摘 要：一般情況下，小學(xué)班主任通常都會擔(dān)任某一學(xué)科的教學(xué)工作，但是其需要對自己的身份和任務(wù)有一個清楚的認(rèn)知，即作為一個小學(xué)班級的班主任，教師不僅要將自己的學(xué)科教學(xué)工作做好，更重要的是要管理好整個班級的學(xué)生，使得他們能夠在良好的班級環(huán)境中實現(xiàn)各方面能力的綜合提升。但是要想管理好一個小學(xué)班級并不是一朝一夕的事情，小學(xué)班主任需要在平時不斷地學(xué)習(xí)、不斷地積累經(jīng)驗，以在此基礎(chǔ)上探究出創(chuàng)新而有效的管理策略，實現(xiàn)高效管理。以下筆者將從三個方面對小學(xué)班主任的管理策略進(jìn)行具體探究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級;班主任管理;策略探析

小學(xué)階段的學(xué)生正處于生理以及心理等各個方面成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，學(xué)生們在一時期形成怎樣的性格、養(yǎng)成怎樣的品德修養(yǎng)、擁有怎樣的邏輯思考方式等都會對他們以后的學(xué)習(xí)、工作甚至是整個人生產(chǎn)生潛在的影響?；诖耍W(xué)班主任就需要慎重地對待自己的管理工作，從自己所負(fù)責(zé)班級學(xué)生具體的特點出發(fā)，探究適應(yīng)的科學(xué)管理策略，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，進(jìn)而為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

一、注重交流，建立和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)班級管理過程中，班主任和小學(xué)生之間的關(guān)系如何是極其關(guān)鍵的，小學(xué)班主任對此要有一個清楚的認(rèn)知。假如小學(xué)生與班主任的關(guān)系比較僵硬的話，班主任的許多管理措施是很難順利進(jìn)行下去的，但假如班主任與小學(xué)生之間的關(guān)系比較和諧的話，小學(xué)生就會愿意接受班主任的管理引導(dǎo)，使得班級管理工作順利進(jìn)行下去。因此，在具體的管理過程中，小學(xué)班主任就可以加強與學(xué)生們各個方面的交流，以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

具體而言，在平時的教學(xué)和管理過程中，一方面，在平時的語文教學(xué)課堂上，班主任就可以打破傳統(tǒng)的機械灌輸模式，而將討論交流、問題辯論等形式引入具體的教學(xué)過程當(dāng)中，以加強教師和小學(xué)生們的學(xué)習(xí)互動，使得小學(xué)生充分感受到教師的專業(yè)性，對其產(chǎn)生崇拜感，愿意聽從教師意見。另一方面，在課下的時候，班主任更是要加強與學(xué)生們的交流，比如其可以組織開展一些諸如拔河比賽、短途旅行等活動，在活動過程中，班主任可以與小學(xué)生們進(jìn)行親密的接觸，從而在深入了解每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上讓小學(xué)生們對自己也有一個深刻的了解，從而拉近彼此之間的距離。通過以上交流方式，班主任就可以同小學(xué)生們建立起良好的師生關(guān)系，以益于自己對他們進(jìn)行有效管理。

二、重視民主，讓學(xué)生參與班級管理

小學(xué)階段的學(xué)生雖然大多年級比較小，但時他們已經(jīng)具備了一定的自主意識與民主意識，尤其是小學(xué)高年級的學(xué)生，更是期望通過自己的實踐努力去獲得某些知識或能力。但是，受傳統(tǒng)教育思想的影響下，在當(dāng)前這樣一個大的教育教學(xué)環(huán)境下，許多小學(xué)班主任都習(xí)慣性地自己一個人對班級事務(wù)進(jìn)行掌控，比如，他們都會自己獨立為學(xué)生們制定出某些學(xué)習(xí)目標(biāo)或者是需要遵守的班級準(zhǔn)則，只要求學(xué)生單純地接受，這是非常不可取的。因此，在平時的班級管理過程中，小學(xué)班主任就需要給予小學(xué)生主體作用以充分的重視，將民主觀念引入具體的管理過程中，增強學(xué)生對班級管理的參與性。

舉例說明，首先在班級紀(jì)律制定過程中，班主任可以組織全班同學(xué)開展一次班會活動，在班會上，班主任可以在把握主要方向的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生們針對具體的紀(jì)律項目各抒己見，共同制定出本班級的班規(guī)，由于學(xué)生們在此過程中得到了充分的尊重，而且是由他們親自制定出具體的紀(jì)律，這就會大大增強他們遵守紀(jì)律的自覺性。當(dāng)此班級紀(jì)律實施一段時間以后，班主任可以組織學(xué)生們再次開展一次班會活動，要求學(xué)生們針對班規(guī)的具體實施發(fā)表意見，指出其中不合理或難以實施的項目，然后跟同學(xué)們一起討論尋找解決的辦法，比如針對某些同學(xué)清掃教室不到位的現(xiàn)象，可以采用評分獎懲制度來激勵每一位學(xué)生等。

三、家校聯(lián)合，充分地利用家長資源

小學(xué)班主任在對班級學(xué)生們進(jìn)行管理的過程中，不能夠?qū)⒛抗鈨H僅局限于自己具體管理措施的改進(jìn)上，其還要充分認(rèn)識到一點，即小學(xué)生們有很大一部分時間是在家庭生活中度過的，他們的父母對他們也會有更加深入的了解。因此，小學(xué)班主任在管理班級的過程中就可以充分借助學(xué)生家長的力量，在家校合力之下實現(xiàn)有效的班級管理。

舉例說明，在平時的班級管理過程中，小學(xué)班主任首先就可以借助微信、QQ等信息工具與學(xué)生家長建立親密的聯(lián)系，從而隨時了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，并且將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時地反應(yīng)給學(xué)生家長，以針對學(xué)生們的問題共同商討出有效的解決方法。此外，在平時的課余時間，小學(xué)班主任還要加強對小學(xué)生們的家訪活動，在與學(xué)生家長近距離交流的過程中對小學(xué)生們的生活環(huán)境有一個全面而深入的了解，從而探尋出小學(xué)生某些行為的深層次原因，這樣小學(xué)班主任在解決某些學(xué)生問題的時候就能夠做到有的放矢，提高班級管理效率。

總之，良好的班級環(huán)境對于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長是極其重要的，因此，小學(xué)班主任就需要給予自己具體的管理工作以充分的重視，從而在全面了解所負(fù)責(zé)學(xué)生各方面特點的基礎(chǔ)上不斷探尋有效的管理策略，以大幅度提升自己的班級管理效率。

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作者簡介：曹艷，19890627，女，湖北，中教二級，教育類