科技創(chuàng)新的競爭是當(dāng)前世界各大強(qiáng)國的綜合國力競爭的關(guān)鍵之一。近些年，各中小學(xué)校對學(xué)生信息素養(yǎng)的提升也愈加重視.積極開展STEAM教育（即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics））和創(chuàng)客教育，陸續(xù)將編程納入課程體系，以此來培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的創(chuàng)新能力，但是很多學(xué)生卻對編程望而生畏。是否有方法能讓學(xué)生們學(xué)得更得心應(yīng)手呢？廣州市番禺區(qū)毓秀小學(xué)的駱進(jìn)杰老師為我們介紹了Scratch在該校的編程教學(xué)中的應(yīng)用。

Scratch是美國麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室研發(fā)的一款適合兒童學(xué)習(xí)的電腦編程和交流的軟件平臺，能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性想象，創(chuàng)造屬于自己的故事、動(dòng)畫、游戲等，深受學(xué)生們的歡迎。從接觸到現(xiàn)在，我們積極探索大班制scratch教學(xué)的有效性，努力體現(xiàn)以Scratch為載體的STEAM教育理念設(shè)計(jì)思想。嘗試運(yùn)用“研學(xué)后教”的方法，對scratch教學(xué)作了一系列嘗試性探究，取得了一定成效。下面以《趣味投籃賽——角色的定位和平滑移動(dòng)》一課為例，闡述具體的做法：

1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我國偉大的教育家孔子曾說過：知之者，不如好之者：好之者，不如樂之者。很直觀地歸納出：興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。若能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那將是事半功倍。

[課堂聚焦]打破常規(guī)，直接帶個(gè)籃球進(jìn)課堂，教師親自示范投籃接球場景，瞬間激發(fā)學(xué)生興趣。隨即提出問題：這個(gè)投籃接球的場景能否利用scratch制作動(dòng)畫呈現(xiàn)出來？

2、化整為零，分解研學(xué)問題，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

“向?qū)А笔亲寣W(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的必需品，而問題就是最好的“導(dǎo)向”。因此，這就要求教師在設(shè)計(jì)研學(xué)問題時(shí)，要以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的生長發(fā)育特點(diǎn)與接受知識的差異性，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力和興趣等，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識為抓手，細(xì)化問題，便于學(xué)生自學(xué)。

[課堂聚焦]在引入投籃接球一例后。我對學(xué)生拋出一個(gè)問題：如何利用scratch還原現(xiàn)實(shí)生活投籃接球的情景？聽到這個(gè)問題，大部分學(xué)生會(huì)覺得問題過于寬泛，無從入手。如果設(shè)計(jì)時(shí)把這個(gè)大問題細(xì)化，分解成以下幾個(gè)小問題，那么學(xué)生就能有的放矢，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。第一步：分析“投籃接球”的場景主要涉及多少個(gè)角色？需要對什么角色編寫腳本？第二步：思考每個(gè)角色要實(shí)現(xiàn)效果的最根本的動(dòng)作是什么，通過什么指令可以實(shí)現(xiàn)，不同的指令又有怎樣的區(qū)別？第三步：要實(shí)現(xiàn)投籃、籃球反彈、酷貓跑去把球接住，需要考慮什么因素？第四步：結(jié)合書本、微課深入研究不同指令的區(qū)別是什么？多嘗試幾次，理解移動(dòng)指令的用法。

[分析]由于學(xué)生對scratch熟悉程度及知識水平受限，還不具備獨(dú)自分析、解決問題的能力。因此，我們要把一個(gè)大的研學(xué)問題分解成若干個(gè)小研學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生更快地切入主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生分析問題和解決問題的能力都有所提升。

3、研學(xué)模仿而后教

當(dāng)學(xué)生明確了研學(xué)目標(biāo)后，接下來就是針對各個(gè)研學(xué)子問題結(jié)合書本、微課等資源展開有的放矢的探究性學(xué)習(xí)。模仿實(shí)例進(jìn)行創(chuàng)編腳本，分析投籃接球場景的本質(zhì)是籃球和酷貓的移動(dòng)，尋找合適的指令讓其移動(dòng)動(dòng)畫便可實(shí)現(xiàn)。期間，教師會(huì)巡視了解學(xué)情，并針對個(gè)別情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)提供幫助，收集共性問題或難點(diǎn)，繼而實(shí)施“后教”，對于共性問題向全班提出，形成新的研學(xué)小問題，學(xué)生通過小組討論、上機(jī)實(shí)踐，最終進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。若仍然無法解答，教師再進(jìn)行集體講解說明。

[課堂聚焦]在掌握了角色移動(dòng)指令后，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫效果是：要么酷貓先到接球點(diǎn)，要么是籃球先到接球點(diǎn)，始終沒有實(shí)現(xiàn)同步到達(dá)，與實(shí)際情景還有一定區(qū)別。有過類似經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)能很好地指出解決的方法，如果沒有同學(xué)知道解決方法，教師則引導(dǎo)學(xué)生去探究角色移動(dòng)時(shí)計(jì)算總用時(shí)的問題，只有總的運(yùn)行時(shí)間累加相等，問題才能得以解決，可以通過對比酷貓和籃球的腳本，調(diào)節(jié)兩角色的總用時(shí)長。這樣學(xué)生就明白了指令參數(shù)的數(shù)值都是可以按照需要進(jìn)行修改的。

[分析]研習(xí)是幫助學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)知識的關(guān)鍵一招，在研習(xí)的過程中學(xué)生會(huì)不斷碰到一些新問題，需要不斷地對腳本進(jìn)行修改和測試，在此過程中，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、靜心思考、獨(dú)立解決問題的能力已在不知不覺中培養(yǎng)形成。

4、承前啟后，拓展思路

技術(shù)型人才培養(yǎng)重點(diǎn)是把知識轉(zhuǎn)化成技術(shù)和生產(chǎn)力，scratch可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，而且更容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。它最吸引人的地方是當(dāng)掌握了相關(guān)的技能后，很容易就會(huì)產(chǎn)生自我創(chuàng)造的沖動(dòng)。這時(shí)，提出一個(gè)問題：現(xiàn)實(shí)的情形更多的是運(yùn)動(dòng)中的投籃，也就是說帶球后投籃，這又該怎么解決？

這對學(xué)生的沖擊可不少，書本、微課都沒有實(shí)例可循，大部分學(xué)生不知所措。此時(shí)，教師一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)：動(dòng)畫的投籃接球部分與原來的一致，并沒有發(fā)生改變，只需要在動(dòng)畫的前面增加帶球部分即可完成。學(xué)生頓時(shí)豁然開朗。分析得出：帶球動(dòng)畫也只是籃球和酷貓移動(dòng)的過程，只需要運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的移動(dòng)指令便可以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們的知識得到了進(jìn)一步鞏固，編程能力和分析能力也得到了進(jìn)一步提高。

5、獨(dú)樂樂不如眾樂樂

Scratch學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)站中非常顯眼的一句話就是“創(chuàng)造故事、游戲和動(dòng)畫與世界上的其他人分享”，個(gè)人的成就感源自于別人的肯定。為學(xué)生提供展示自我的平臺，既能讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力養(yǎng)成、表述能力提高，進(jìn)一步加深對知識點(diǎn)的掌握。先由學(xué)生介紹創(chuàng)作的想法和內(nèi)容，以及所搭建的命令模塊，再運(yùn)行程序看看是否達(dá)成了自己的設(shè)想。最后，由師生共同以是否運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)知識，是否達(dá)成原先的設(shè)想為主要評價(jià)方向，對作品進(jìn)行點(diǎn)評，指出存在的問題，肯定學(xué)習(xí)成果。這樣，“后教”才是有的放矢，才能有所提高。

基于STEAM教育理念下，研學(xué)后教Scratch教學(xué)上的效果是顯著的，但這需要長期堅(jiān)持和充分準(zhǔn)備，備課時(shí)更多的是備學(xué)生。而且，并不是說所有信息技術(shù)課的內(nèi)容都適合這個(gè)模式，一些難度較大的內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)叵仁陬A(yù)備知識，如此才能讓學(xué)生少走彎路，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。