玉素甫江·買買提

摘 要：快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷深入的課程改革，使得多媒體在高中地理教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義越來越強(qiáng)。高中地理的多媒體教學(xué)既有利于教學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，也能夠與不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)。為此，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中;地理

不斷發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，愈加凸顯出多媒體運(yùn)用在教學(xué)中的重要作用。在課堂活動(dòng)中融入多媒體技術(shù)，將諸多鮮明特點(diǎn)體現(xiàn)了出來，包括教學(xué)情境的和諧性、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性、教學(xué)過程的直觀性等，使學(xué)生從廣闊的空間、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中把充足的信息獲取，讓教師課堂的掌控力和表達(dá)力得到充分展現(xiàn)。隨著“高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)思想、方法、模式、過程的要求越來越高，而作為一種現(xiàn)代教育手段，多媒體技術(shù)把傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變了，通過結(jié)合聲、文、圖、畫的形式，可對(duì)理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)予以直觀地處理，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，所以在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)現(xiàn)實(shí)意義重大。

一、利用多媒體技術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

多媒體技術(shù)可將一個(gè)圖文并茂的情境創(chuàng)設(shè)出來，把聽視覺上的感受帶給學(xué)生，對(duì)其學(xué)習(xí)地理的愉悅感進(jìn)行激發(fā)，將地理學(xué)習(xí)效率有效提高。在地理教學(xué)中，成熟的多媒體技術(shù)既能夠?qū)⒆陨怼扒逭蠙C(jī)”的作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)難點(diǎn)輕松突破，學(xué)習(xí)重點(diǎn)較好的掌握，且因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠很強(qiáng)的整合聲音、圖像，如此一來就增加了高中地理課堂的趣味性。比如，教師在對(duì)“季風(fēng)運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行講解時(shí)，借助多媒體把季風(fēng)運(yùn)動(dòng)的情境形象的展示出來，就可將問題很好地解決。

二、借助多媒體技術(shù)，發(fā)揮地圖的教學(xué)優(yōu)勢

在高中地理教學(xué)中，地圖非常重要，可以說地理教學(xué)與地圖緊密相連，一旦地理教學(xué)脫離了地圖，則就會(huì)淪為枯燥的說教[1]。地圖上的內(nèi)容涉及到諸多地理知識(shí)，其是高中生對(duì)地理學(xué)習(xí)的主要工具，且也是學(xué)生學(xué)好地理的一項(xiàng)重要因素，所以對(duì)地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用予以強(qiáng)化，將極大的改變地理教學(xué)。地理教學(xué)中涉及的地圖非常多，教師很難把所要表達(dá)的全部內(nèi)容展現(xiàn)在狹小的黑板上，且只有少部分教師可在短時(shí)間內(nèi)將標(biāo)準(zhǔn)、漂亮的地圖畫在黑板上，尤其是對(duì)那些年輕教師來說，這一任務(wù)可謂十分艱巨。這個(gè)時(shí)候就可通過多媒體將各種不同地圖畫出來。多媒體上的地圖既能夠放大放小，也能夠由二維向三維轉(zhuǎn)換，向?qū)W生全方位的展現(xiàn)。以“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)為例，雖然教材上配備了各種圖，但其中既有平面的，也有靜止的，從而極易使學(xué)生陷入讀圖的迷茫中，但在多媒體課件上，學(xué)生就能夠?qū)?dòng)態(tài)的地圖清洗的看到，且對(duì)地球、月球和太陽三者之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系有一清楚了解，這是教材所無法達(dá)到的。除此之外，由于多媒體上的地圖能夠隨時(shí)變化，精確度較高，所以可很好的將學(xué)生的眼球吸引過來，進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)地圖、學(xué)習(xí)地理的興趣予以有效激發(fā)。

三、利用多媒體技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)中能夠作為情境探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具，通過對(duì)多媒體手段予以使用，起到化靜為動(dòng)，將知識(shí)形成過程展示，把知識(shí)融會(huì)貫通的目的。使用多媒體技術(shù)的一個(gè)主要目的就是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自行對(duì)知識(shí)形成過程予以發(fā)現(xiàn)，通過自己的思維對(duì)地理展開學(xué)習(xí)[2]。借助檢索、分析、處理、歸納、綜合教學(xué)資料和信息，不斷產(chǎn)生錯(cuò)誤，不斷糾正，有時(shí)此過程會(huì)進(jìn)行很多次，方可將正確的地理知識(shí)獲得。在這一過程中，學(xué)生以自己的思維將地理的基本特征有效學(xué)習(xí)了，且自己的信息素養(yǎng)和信息能力也得到了培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)這一基本特征就未有。若只是讓學(xué)生欣賞教師根據(jù)自己的理解所制作的課件，則對(duì)大部分學(xué)生來說就如同在看電視劇，只是沿著教師設(shè)定的路線學(xué)習(xí)，沒有獨(dú)立觀察思考，這樣的結(jié)果只會(huì)讓其產(chǎn)生錯(cuò)覺，即教師講的總是對(duì)的。這種被動(dòng)接受知識(shí)的方式勢必會(huì)把知識(shí)理解上的膚淺性與片面性理解，學(xué)生難以形成理解思維能力，也不能體現(xiàn)他們的主體性。而素質(zhì)教育的核心和靈魂就是學(xué)生主體性的發(fā)揮。

以《海水運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容為例，雖然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠方便教師主導(dǎo)性的發(fā)揮，但卻不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。若改變一種方式，通過信息技術(shù)把一幅地球上的行星風(fēng)系圖呈現(xiàn)出來，再將世界大洋中主要的風(fēng)海流分布給出，讓學(xué)生對(duì)二者之間的關(guān)系進(jìn)行觀察，則能夠使學(xué)生的主體性得到較好地發(fā)揮，且學(xué)生也能夠深刻理解內(nèi)容。借助如此簡單的提示，學(xué)生就可自行將海洋表層洋流分布的模式圖完成，這樣的效果遠(yuǎn)比教師單純講述要好。

結(jié)語

總而言之，不斷發(fā)展的信息技術(shù)，愈加突顯出多媒體在地理教學(xué)中的重要性。使用多媒體，既能夠?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍給學(xué)生，將其學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，順利突破重難點(diǎn)，也可對(duì)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖的能力予以培養(yǎng)，讓思維向縱深發(fā)展，最終促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1]何德家.分析多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用 [J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（34）：35.

[2]董剛.多媒體技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用 [J].教育界，2014（4）：185.