扶永林

摘 要：初中階段的學生正處于成長發(fā)育的重要時期，這個時期的學生還未完全擺脫稚氣，自主能力較差，依賴性較強，有著典型的青春期叛逆心理。但是初中又是學生學習的重要階段，因此，初中班主任一定要根據(jù)學生的年齡成長特點制定教學管理方案，選擇初中生能夠接受的管理方式，讓學生發(fā)自內(nèi)心的認同教師的管理。本文就初中班主任在管理方面遇到的實際問題，及管理方案進行探討，以柔性管理角度出發(fā)去解決日常管理中遇到的問題，不斷優(yōu)化管理模式，希望為廣大初中班主任的工作提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中教育方式;班主任工作;柔性管理

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們的生活逐漸被各種大數(shù)據(jù)、信息所包圍，隨著信息獲取的便捷發(fā)展，信息內(nèi)容也變得參差不齊。這對于青春期的學生無疑是一種巨大的沖擊和誘惑，手機作為現(xiàn)如今人手必備的通訊工具，對初中生而言已經(jīng)不再陌生。學生在接觸互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的同時也有可能被一些不良的、消極的信息所影響和同化。因此，班主任在日常管理中一定要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學生在初中階段健康的學習和成長。

1 初中班級管理最容易出現(xiàn)的問題

初中生，心性未定，處于青春期這個對什么都好奇的年紀，但是又缺乏明辨是非的能力，而且心理承受能力差，所以非常容易在學習生活中出現(xiàn)一些問題。這些問題看起來很小，但見微知著，我們可以看到學生在學習成長過程中的心路歷程。

1.1初中生心理問題

初中生的心理問題是當今社會重點關(guān)注的一個問題，是需要家長和學校方面共同注意的一個重要問題。處于青春期的初中生們，內(nèi)心世界脆弱而敏感多變。在這個時期，又有性啟蒙的懵懂和充斥在生活中越來越的多的不良誘惑，加上初中生普遍沒有形成一個較為獨立自主的三觀，所以受這些因素的影響，初中生非常容易出現(xiàn)心理問題，抑郁、輕生等相關(guān)報道也有不少。除了這些，還有困擾家長很久的早戀問題，其實也算是一種心理問題，因為早戀會讓學生在家長和學校的壓力下產(chǎn)生一些心理問題，而且一些學生在性方面的懵懂若沒有得到正確的引導(dǎo)，就很可能走上歧途，這都需要教師的關(guān)心和引導(dǎo)。所以，教師在關(guān)注學生的學業(yè)情況的同時一定不要將學生的心理問題棄置一旁，教師在學生遇到心理問題時能夠起到的作用是關(guān)鍵性的。

1.2初中生學習生活問題

初中生天性貪玩，在面對各種誘惑時，又缺少必要的自控能力，這很可能導(dǎo)致學生走上歧途。初中生處在一個喜歡學習和模仿成人的時期，受不良因素的影響，初中生極有可能在這個時期染上吸煙、打架、沉溺網(wǎng)絡(luò)等惡習，而一旦在這個學習的關(guān)鍵時期染上這些惡習，這對于學生今后的發(fā)展都是一個巨大的轉(zhuǎn)折點，所以對于暴露意，為學生家校共建一個良好的學習環(huán)境。要對學生的網(wǎng)癮問題以及其它的不良習慣進行及時地矯正，培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣。

1.3班級管理問題

處于叛逆期的初中生，往往對于各種班規(guī)校紀都抱著一種逆反的心態(tài)，常常無視班規(guī)校紀，而班主任教師往往采用的是剛性管理政策，這導(dǎo)致學生的逆反情緒更為高漲。這最終導(dǎo)致了班級的管理困難，一些班主任甚至就忽視自己的職責，而放任學生順其自然。除此之外，有些初中班級管理松散，學生也自由散漫，視課堂紀律為無，在課堂上玩手機看課外書，甚至直接曠課，嚴重影響教學進度和教學效果。這些問題都必須要及時地解決，否則會嚴重影響到教學質(zhì)量，也會對學生的身心健康發(fā)展造成極大的負面影響。所以，班級管理問題也要給予足夠的重視，從而保證教學的正常開展。在學生學習和生活中的問題，班主任和教師都要萬分注

2 柔性管理在初中班主任管理工作中的具體應(yīng)用

柔性管理對于初中班級的管理有著較好的效果，在初中班主任管理工作中有著較多的應(yīng)用，其具體可以表現(xiàn)在對學生生活學習上的關(guān)懷、班級的民主管理以及嚴肅班規(guī)校紀，適當獎懲等三個方面，為初中階段的教育奠定下了堅實的方法基礎(chǔ)。

2.1樹立柔性管理理念。

和諧友好的師生關(guān)系是學生學習的基礎(chǔ)，學生在積極愉悅的學習環(huán)境中能夠有效提高學習效率。因此，教師要創(chuàng)設(shè)出良好的教學氣氛，樹立起柔性管理理念，為師生友好交流奠定基礎(chǔ)。初中班主任要在深入了解初中這個時期，學生的特點，通過樹立柔性管理理念，平等對待每一個學生，如果學生在學習或者生活上遇到了問題，班主任要積極幫助學生解決問題，加大師生之間和溝通交流的次數(shù)和深度，以便建立友好的師生關(guān)系，幫助班主任了解學生心理，從而有助于班主任開展班級管理工作。

2.2創(chuàng)建民主、自由的班級管理。

班主任需要在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)民主、自由的環(huán)境。但這并不意味著班主任對學生置之不理，也不是對他們的放縱。而是要通過引導(dǎo)學生對自己進行管理，從而促使學生在學習的時候，更加積極主動，而不是被動的學習和接受知識，進而達到提高學習效果的目的。我們就以某初中初一的一個班級為例說明，在這個班級中，學生被分成了多個學習小組，讓小組成員輪流做小組長，小組長要對小組內(nèi)的所有班級內(nèi)的事情負責，比如說學習、參加課外活動等，在這個階段，學生的通過做組長，就可以得到展現(xiàn)自我的機會，從而可以促使學生產(chǎn)生責任版，進而在班級內(nèi)，形成良好的環(huán)境。

2.3在尊重差異性的基礎(chǔ)上平等地對待學生

班主任要尊重學生的個體差異性，因為學生智力和學習水平等都存在著差異，所以說學生的差異性還是比較大的，如果只是將成績視為憑借學生的唯一標準的話，那么有些學生就會失去學習的自信心，并且使得傷害到學生的自尊，對其今后的學習和發(fā)展都有著不良影響。所以班主任要讓學生認識到自己的價值，看到自己的長處，從而激發(fā)學生學習的熱情。

結(jié)束語

綜上所述，柔性管理對初中班級管理工作起到了積極的推動作用，柔性的管理理念能夠幫助班主任更好的開展工作，也能使學生更好的接受管理。班主任要以民主、自由為班級管理核心，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在學生學習成長的重要階段幫助學生樹立正確的價值觀念，班主任要將柔性管理融入到學生學習及生活的方方面面，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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