周志祥

摘 要：隨著中國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)逐步發(fā)展，中國教育水平穩(wěn)步提升，教育則成了民族振興的希望，教師也成為教育振興的關鍵。作為教師的靈魂，教師職業(yè)道德至關重要，但是高校的教師隊伍目前也出現(xiàn)了非常多的職業(yè)道德“滑坡”的問題。本文對高校教師職業(yè)道德建設存在的問題以及原因作了分析，提出了高校教師職業(yè)道德建設解決對策，為落實教師職業(yè)道德建設以及提升教師業(yè)務水平打下良好的基礎。

關鍵詞：高校教師;職業(yè)道德;建設;問題;原因;對策

作為專門職業(yè)，教師得到了人們的重視，隨著社會經(jīng)濟文化飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的傳道受業(yè)解惑無法滿足人們對于教育方面需求，高校教師尤甚，高校教師面臨的學生是兼具超強求知欲與良好知識活動能力且具備獨立思維的成年人，那么如何滿足學生求知欲，為學生指明正確方向也成為了難題[1]。所謂職業(yè)道德，也就是師德，是教師同其他教育工作者經(jīng)過長期教育實踐活動行程，契合教育要求道德理念、道德品質(zhì)、道德情操、行為規(guī)范的綜合，是社會對教師的職業(yè)行為所提出的基本道德要求，隨著社會變化與人們認識提高，教師的職業(yè)道德逐漸發(fā)展與更新。

一、高校職業(yè)道德建設存在的問題

（一）教師缺乏端正的認知態(tài)度

教師一直承擔傳授授業(yè)解惑角色，但是實際效果并不是非常理想，一部分教師僅將教學當做謀生手段，對于學生耐心與愛心不足，教學責任心不足，課堂態(tài)度較為消極，課前備課也不夠充分，整體教學較為敷衍，大多是照本宣科，教學內(nèi)容更新不足，前瞻性不強，并未考慮到學生實際情況，這就使得課堂活力不足，學生缺乏學習積極性與學習熱情，實際教學效果并不是非常理想。由于教學手段與時代發(fā)展相脫節(jié)，無法滿足新時期對課堂教學所提出的要求，教學改革積極性不高，鉆研精神不足，在課后也未及時同學生進行溝通，未明確授課目的，微跟蹤了解學生學習情況，問題答疑也不夠及時、不夠充分，教師與學生間交流不足，學生本位思想嚴重缺失，職業(yè)道德嚴重缺失。

（二）教師缺乏科研職業(yè)道德

高校教師不僅需要承擔教書育人工作，還需要承擔科學研究工作，一部分教師缺乏一線教學職業(yè)道德，科研方面也存在著非常惡劣的現(xiàn)象，科研道德素養(yǎng)較差，缺乏科研意識，過于追求個人利益，科研主動性以及科研自覺性不足。對于科研，一部分教師存在著明顯的功利心以及唯利是圖態(tài)度，無法潛心研究，學術不端、學術腐敗問題屢見不鮮，諸如，學術資源剽竊、學術資源篡改、學術資源偽造等等，此外，由于缺乏健全的科研評價機制也助長高校研究不正之風，缺乏純潔性、公正性，特別是監(jiān)督機制以及處理機制方面存在著不足，這就為不具備科研道德者提供可趁之機。

二、高校教師職業(yè)道德建設存在問題的原因

（一）社會環(huán)境因素

中國正處于社會主義市場經(jīng)濟體制發(fā)展關鍵時期，人們面臨著非常大的壓力，漸漸產(chǎn)生迷茫感與困惑感。社會上頑強拼搏與欺詐造假、廉潔奉公與揮金如土等并存，社會道德發(fā)展進程與社會發(fā)展進程也存在著脫節(jié)，進而滋生、蔓延了各類復雜社會現(xiàn)象與消極現(xiàn)象，對一部分公民產(chǎn)生了非常大的影響，其中就包含了一部分高校教師[2]。自改革開放后，中國引進大量的西方先進科技成果與管理經(jīng)驗，同時，西方不良理念也在一定程度上影響高校教師師德建設與教師思想行為。此外，高校教師在管理中存在著“重業(yè)務、輕思想”傾向，在專業(yè)技能評聘方面存在著思想道德考核存在著形式化，只要未出現(xiàn)非常明顯的違紀違法，那么就不會進行進一步道德考核，這樣的管理模式阻礙了樹立良好的師德師風。

（二）自身素質(zhì)因素

從目前來看，高校教師隊伍大部分為二十世紀八十年代到九十年代大學生，他們從來未離開過高校，社會實踐經(jīng)驗嚴重不足，這就使得一部分教師在思想道德方面仍然帶著學生時代的偏激心理以及浪漫色彩，在調(diào)整價值中也容易產(chǎn)生主客體偏離或者是錯位，由于一部分青年教師對于倫理學方面的知識并沒有進行系統(tǒng)化學習，這就使得教師在職業(yè)道德理論方面存在著先天不足，這就使得一部分教師雖然是教師，但是在道德行為選擇方面、道德認識能力方面、道德是非判斷方面等都存在著問題。此外，一部分教師在職業(yè)認識方面存在著偏差，并未真正認識到教師的內(nèi)涵與外延，也并未體會到教師的光榮感、責任感與使命感，容易受到物質(zhì)利益腐蝕。

三、高校教師職業(yè)道德建設解決對策

（一）強化高校教師的道德意識

高校教師需要注重職業(yè)道德修養(yǎng)意識的強化，提升職業(yè)道德修養(yǎng)自覺性。高校教師在道德意識方面具有相對獨立性，這就使得整個教育活動、社會活動等具備能動反作用。有效開展教育活動，那么重要前提在于高校教師具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)，同其他教學規(guī)章制度相比，道德作用更加的靈活、機動，更加高效，隨時能夠產(chǎn)生有效作用。隨著各類利益關系逐步調(diào)整與順利開展各類教育活動，教師職業(yè)素質(zhì)在其中具有至關重要的作用。職業(yè)道德體現(xiàn)出高效教師的輿論監(jiān)督與內(nèi)心信仰，有利于調(diào)節(jié)教師行為表現(xiàn)，不僅對有效開展教學活動產(chǎn)生影響，還對學生品德形成情況以及學生修養(yǎng)高度產(chǎn)生影響。高校教師需要對加強個人職業(yè)道德修養(yǎng)重要性進行深刻認識，逐步提升個人職業(yè)道德素養(yǎng)。高校教師需要明確認識個人一言一行、道德情操以及精神面貌等，為學生樹立榜樣，同時對學生產(chǎn)生滲透性以及權威性[3]。

（二）搭建更加完善的評價體系

同發(fā)達國家相比，中國高等教育的發(fā)展速度較為緩慢。從政府、高校等角度著手，注重教學改革，旨在于打造世界一流高校。從目前來看，高校在建設過程中并不重視教師的職業(yè)道德建設，教師職業(yè)道德考核也不夠嚴格，甚至一部分高校并沒有將職業(yè)道德納入到教師的考核范圍。若是無法改變這一現(xiàn)狀，那么很難達到世界一流水平，而高校教師在其中具有至關重要的作用。教師靈魂在于教師職業(yè)道德，那么就需要在高校教師考核過程中，將職業(yè)道德因素納入到考核范圍，特別是將職業(yè)道德考核納入到績效考核中。

四、結語

高校教師主要職責在于教育學生，為學生傳授知識，在授予知識的同時，培養(yǎng)學生正確的思想價值觀念。優(yōu)秀教師需要發(fā)揮榜樣作用，積極參與實踐，通過實踐培養(yǎng)學生的人格修養(yǎng)與道德魅力，為學生傳授正確道德觀念，為培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求高素質(zhì)人才而不斷努力！

參考文獻

[1]安身健.當前高校教師職業(yè)道德建設存在的問題與對策[J].教育探索，2009（01）：95-96.

[2]沈雪明.高校教師職業(yè)道德建設存在的問題及對策思考[J].黔東南民族師范高等?？茖W校學報，2005（1）：87-88.

[3]蘆鳳.高校教師師德建設中存在的問題及對策探研[J].遼寧師專學報（社會科學版），2012（3）：100-100.