楊梅

一、把握學生學習習慣的現狀

目前小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣。一些學生寫字歪七扭八，潦草，字跡很難讓別人看懂：添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點，也常有發(fā)生。有些學生計算粗心大意，經常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業(yè)不善于獨立思考，抄襲別人的作業(yè)。更為嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不找原因及時糾正，而是走馬觀花，一帶而過。

二、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

在小學數學教學中，數學運算占了相當大的比例。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求。如在計算中把運算符號看錯，抄錯題目，背錯乘法口訣等，在解決問題中一些關鍵詞語被忽略或者沒看懂，致使學生造成解題差錯。因此，在小學數學教學中，很有必要對學生審題能力進行培養(yǎng)。所以我在學生解答應用題時，首先讓學生認真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細推敲字詞句，準確理解題意。在這個基礎上再列出算式計算。學生容易遺忘，我就隔三差五讓他們背乘法口訣，時不時來點口算過關。這樣既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。通過審題訓練，可以養(yǎng)成認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。所以培養(yǎng)學生認真審題的習慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣

這學期以來，我驚喜的發(fā)現，孩子們變得活潑了，學生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法，但是，我卻常?？吹竭@樣的鏡頭：當一個學生的發(fā)言未完，旁邊的學生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來......”“老師，喊我，喊我”“嗯嗯......”當我指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當我講得津津有味時，學生卻旁若無人的干著自己的事......凡此種種，不由得讓人深思。

自古以來，培養(yǎng)學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。在活躍的數學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見是一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效的進行。所以，我特別注意培養(yǎng)孩子們的聽課習慣，我會時不時讓孩子們重復我和同學的話，“剛剛老師問了一個什么問題？”“剛剛某某同學是怎么回答的？”對認真聽講的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給與糾正，必要時還給與適當的懲罰。一開始懲罰的學生較多，漸漸的認真傾聽的學生多了，學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發(fā)言，在聽的過程中更能積極主動的參與教學活動。

總之，培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣會對自己的人生產生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會了與他人合作。

四、培養(yǎng)學生認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣

我認為學生的作業(yè)最能反映出一個學生的學習態(tài)度和學習習慣。我認為良好的作業(yè)習慣應該包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。所以，在平時的作業(yè)中，可以經?？吹轿业囊恍┡Z：“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、對于那些質量特別差的作業(yè)本，一開始，幫他們擦掉重寫，盡量的發(fā)現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性?！澳銣市?！”“你的進步很大，因為你付出勞動?！薄翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！边@種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使逐漸產生要寫好，否則會辜負老師的希望。除此我在學生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程中嚴格把關。我常跟學生說，“細節(jié)決定成敗”，對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，在提出殷切希望。改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石--------粗心，奮勇前進！”、“和細心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，哪樣肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴謹治學的態(tài)度。

經過這一學期的努力，現在這兩個班在數學課堂上的表現大有改觀，當然習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要持之以恒，使學生不但學會知識，而且會學知識，做學習的主人。

（作者單位：重慶市奉節(jié)縣青蓮鎮(zhèn)青蓮小學）