鄒瓊

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！鄙铍x不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。人類的社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，并且促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展；而數(shù)學(xué)又服務(wù)于社會(huì)，成為人們認(rèn)識(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)是定量化和定量思維，它的基本語(yǔ)言是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)將成為21世紀(jì)每一個(gè)合格的社會(huì)成員的素養(yǎng)、知識(shí)和技能的必備的重要組成部分。

結(jié)合多年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都比較喜歡，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是生活化的課堂教學(xué)，教師應(yīng)盡量尋找身邊的數(shù)學(xué)。

一、直接利用生活中的原型進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果能充分利用這些原型，就會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我在聽(tīng)白鹿小學(xué)的潘老師在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，讓學(xué)生觀察不同顏色的彩旗的排列，讓學(xué)生明白兩端物體相同時(shí)，兩端物體的個(gè)數(shù)比間隔物體的個(gè)數(shù)多一；再讓學(xué)生觀察公園里湖岸上樹(shù)的排列情況，讓學(xué)生明白首尾相連時(shí)，兩種物體的個(gè)數(shù)是一樣的。通過(guò)實(shí)際觀察，學(xué)生很快就掌握了這節(jié)課的內(nèi)容，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的事件引入，讓學(xué)生把雞、鴨、鵝分一分、排一排，從而讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的必要性，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。實(shí)例使我深深的體會(huì)到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會(huì)張開(kāi)飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中。

二、引導(dǎo)學(xué)生把生活中直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，正是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新境界。學(xué)生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如有的老師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，先出示一個(gè)生日蛋糕、兩瓶礦泉水和四只蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)人，你準(zhǔn)備怎么分？然后又來(lái)了兩個(gè)小朋友，你認(rèn)為怎么分？由于學(xué)生對(duì)分蛋糕比較熟悉，很快就理解了“分?jǐn)?shù)”的含義。又如在南京聽(tīng)劉延革的《周長(zhǎng)》，劉老師先出示操場(chǎng)，課件出示小明每天繞著操場(chǎng)跑一圈，讓學(xué)生判斷小明跑的路線對(duì)不對(duì)，從而引出周長(zhǎng)的含義。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系從而探究數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)是一門(mén)規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如啟東教研室蔡宏圣老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，他先出示中國(guó)的一些人物，然后屏幕上人物沒(méi)有了，用什么表示，再出示郎平，說(shuō)明她的身高是184厘米，再出示丁俊輝身高是174厘米還有郭晶晶身高是164厘米，從比較他們的升高再找到對(duì)應(yīng)的0，最后引出負(fù)數(shù)。接著學(xué)生都能按照這樣的規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，享受探究規(guī)律的樂(lè)趣，樹(shù)立了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的信心。

四、幫助學(xué)生利用生活中的模型樹(shù)立表象意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一些知識(shí)沒(méi)有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，但如果不進(jìn)行操作演示，學(xué)生又很難理解，這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學(xué)生樹(shù)立表象意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如蘇州新區(qū)蔡杰老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生欣賞水滴、向日葵、黃連、水池和四面鐘，利用這些讓學(xué)生在頭腦中建立圓的表象，并通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)圓的半徑，讓學(xué)生體會(huì)到圓的半徑是畫(huà)不完的，從而更好地認(rèn)識(shí)圓。

五、注意尋找生活情境從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，更便捷地溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如許衛(wèi)兵老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)比》，他一開(kāi)始課件演示小裁縫阿福的故事，從而出現(xiàn)一個(gè)疑問(wèn)，為什么會(huì)有差錯(cuò)呢？因?yàn)閹煾负屯降艿氖植灰粯哟?，那這是需要什么呢？需要一把尺，這把尺對(duì)我們學(xué)數(shù)學(xué)有什么啟發(fā)呢？通過(guò)這個(gè)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生頭腦中形成了有關(guān)比的一些印象，從而為本課的內(nèi)容打下伏筆。而且通過(guò)看漫畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也吸引了學(xué)生的注意力。

生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

如果把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，我們教師首先要擁有數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)的思維方式，做生活的有心人，這是基礎(chǔ)和前提，探索創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)模式，這是關(guān)鍵。讓我們放開(kāi)手腳，大膽創(chuàng)新，變禁錮、封閉的數(shù)學(xué)小課堂為開(kāi)放的與社會(huì)天地相接壤的數(shù)學(xué)大課堂。

（作者單位：張家港市金港中心小學(xué)）