許云艷

“生活即教育，是把一個鳥放在林子里；教育即生活是把鳥放在籠子里?！蔽覀兯非蟮氖墙逃龖撌巧畹?、生態(tài)的，把學生放在一個廣闊的林子里，給他們提供一定的食物，但要讓他們自己去尋覓，去感受生活的快樂與艱辛，并學會生存。

當黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》譯成中文出版以來，吸引了不少教育工作者，也吸引了不少學生。學生們更渴望著幸運地成為小林老師的學生，也能生活在“巴學園”這一充滿了民主、自由、和諧的地方，如小豆豆一般，在那快樂地成長，無憂地學習。在學生的內(nèi)心深處，他們也渴望飛翔，畢竟愛玩是孩子的天性。于是，讓學生“學好數(shù)學”、“玩好數(shù)學”成了不少教育一線工作者內(nèi)心深處的執(zhí)著。草根化教學中的生態(tài)教學的理念應運而生。

一、生態(tài)課堂中教育的自然美

生態(tài)課堂追求的是一種真實，一種自由對話的平臺。在這個平臺上，教師僅僅是引導者，學生才是真正的探究者、發(fā)現(xiàn)者。

如《探索規(guī)律——平移》，教師可以給學生提供豐富的素材，讓學生自己進行探索發(fā)現(xiàn)，通過畫一畫，連一連，圈一圈，移一移等等，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，盡管可能要花很多時間，但我覺得，只有學生真正思考的，才是最扎實有效的。也有可能這種探索到最后，學生還沒有能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，但我認為學生經(jīng)歷探索的過程比結(jié)果更重要。而在學生最需要幫助的時候給予一定的點撥，也正是我們教師應該把握的一個鍥機。當然，素材的提供也應該多樣化。

徐長青老師上的《退中的數(shù)學》，他把整節(jié)課打造成了一個魔術(shù)平臺，師生之間也是平等的，在這樣的氛圍中，學生學得是輕松的，愉快的，是真正意義上的“交響樂團”般的教學?！疤醾€道德要求：作為助手，你會發(fā)現(xiàn)很多小秘密，不能告訴其他同學！” “太有創(chuàng)意了！剛才我們說了幾個答案，告訴你們，這都是正確答案。知道什么是正確答案嗎？告訴你們，那就是經(jīng)過自己的思考……但正確答案中有個唯一答案。”平等的談話，鼓勵性的語言，課堂成為“潤澤”課堂。在課堂交流與互動中，我們深切地感受到：要學生掌握的不是答案，而是一種過程，一種思想。每個學生在老師的提問面前不需要畏縮，只要是動了腦子去思考了，呈現(xiàn)給老師、同學的都是“正確”答案，只有愛動腦，思維才能發(fā)展，只有愛動腦，愛發(fā)言，才能真正地樹立自信。有時，老師簡短的一句話，給了所有學生勇氣與底氣。在他的課堂上，有一條鮮明的主線——思想方法。從撕紙片的活動（把一張紙片進行撕分，每次把其中的一張撕成四份，能撕成2008片嗎？2009？2010？）開始，老師要帶領學生掌握的就不只是解決一道題目，而是引導、品味一種思想——學習有的時候也要知難而退，退到底，從頭再來審視，也就是以退為進，另僻蹊徑。在課堂中，學生的思想發(fā)生了微妙的變化——“答案已并不重要，重要的是我們已經(jīng)找到了規(guī)律?！?/p>

生態(tài)的課堂，不是老師牽著學生走的課堂，而是老師引領著學生，學生自己有生成、有發(fā)展、有自己思想的課堂，即是學生主體對外部知識、信息的深層內(nèi)化的課堂，是學生對事物的重新選擇組合和建構(gòu)的過程。

生態(tài)課堂，我們要改變的不只是形式，更是一種教育的思想?！疤?，美就美在太湖水。”課堂的美，美就美在呈現(xiàn)的是一種原生態(tài)的自然美。

生態(tài)的課堂，是允許犯錯的課堂?！斑^分完美的課堂，就是不完美的課堂”，課堂中有問題，并不可怕，怕就怕在我們把問題藏著、掖著，而把小問題捂成了大問題。因此，在課堂中，我渴望看到學生犯這樣那樣的錯誤，并敏銳地捕捉這些“錯誤”，察其所由。這樣，我們才能真正地發(fā)現(xiàn)，學生還有哪些地方不理解或沒有真正地理解。我們要求的學生不只是能聽懂，聽明白，而是要真正地理解，掌握，并能隨時從自己的知識儲備中取出，靈活地加以運用。

我們常說“授之以魚，不如授之以漁?！倍鴦邮植僮?、實踐，思考，能讓學生真正地感受到學習的快樂，感悟到玩中的學問，思考著的快樂，并真正地掌握了學習的方法，懂得 “實踐出真知”，明白 “在尋求真理的長征中，惟有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創(chuàng)造性地學習，才能越重山，跨峻嶺?！?/p>

二、生態(tài)課堂延伸活動的學習美

我們的教學是課內(nèi)向課外延伸的一個過程。知識的掌握與運用，不僅僅局限與課堂上，更要關(guān)注于課堂外。調(diào)查研究表明，學生最討厭的是機械的、煩瑣的、重復的作業(yè)，如何讓我們的草根化教學能更多的吸引孩子主動、積極的學習呢？我們不妨從以下幾方面試著做做。

1.讓游戲唱課外作業(yè)的主角。

小學生的天性就是“玩”，都說“孩子的指尖跳動著的是智慧”，其實，孩子在游戲中更能激發(fā)他們的潛能，開發(fā)他們的智力，游戲還是完成課外作業(yè)的一個有效載體。

如，在教學完“10以內(nèi)的加減法”以后，我為學生設計了“闖關(guān)游戲”。第一關(guān)“鉆山洞”，第二關(guān)“取船票”，第三關(guān)“青蛙過河”?！吧蕉础笔怯蓭捉M戴有小動物頭飾的同學搭成的幾個連續(xù)山洞（頭飾上面有數(shù)字，各不相同），鉆山洞的小朋友必須根據(jù)山洞上的兩個數(shù)字列出一道加法和一道減法才能過關(guān)。然后到第二關(guān)去取門票，任意說一道算式和得數(shù)，正確的可得到與得數(shù)相同數(shù)字的一張門票——數(shù)字卡片，成為青蛙。最后一關(guān)，便是過河了，地面上事先畫好荷葉，并在每片荷葉上鮮明地寫上數(shù)字和一個加號或減號，每片荷葉的旁邊都有一只青蛙媽媽在守著，看看青蛙回答的是否正確。正確的才可以跳上下一片荷葉，而過完三關(guān)的小朋友將可以得到“喜洋洋”印。

又好玩，又有趣，還能在自己的手上刻上自己最崇拜的“喜洋洋”圖案，外加“你真棒”的表揚，學生自然開心呀，玩中學，讓學生感受不到這也是學習。

2.讓思考成為學生的習慣。

隨著學生年齡的增長，學生喜歡那種有一定的思考價值的作業(yè)，對于那種簡單的沒有價值的作業(yè)，有一種不屑一顧的態(tài)度與情緒。而有效地減輕學生的負擔，我們也要從減少學生機械、重復的作業(yè)開始。我個人認為，作業(yè)不要多，一題、兩題就可以了，但選題很重要，即要結(jié)合現(xiàn)在所學的知識，又要聯(lián)系前面學過的知識，還要考慮到學生的后續(xù)性學習，也就是要給學生提供一定的思考空間，讓他感受到只有努力地跳起來，才能摘到又紅又大的桃子，讓學生在作業(yè)中學會思考。從而真正地使每個學生的潛能都得到有效的開發(fā)，每個學生都獲得最充分的發(fā)展，實現(xiàn)教學與發(fā)展的統(tǒng)一。

生態(tài)，不只是大師們的追求，更是我們普通教育工作者的追求。

（作者單位：張家港市南沙小學）