秦秀英

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保障在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析和整合的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)思想較好的融入到課堂教學(xué)過程中，給學(xué)生以良好的引導(dǎo)效果，以此來實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)實(shí)效性。本文主要通過對(duì)現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)思想方式的探究，并對(duì)應(yīng)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)模式，通過細(xì)化的分析和總結(jié)，希望能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者以一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)思想；方法學(xué)習(xí)；過程；導(dǎo)學(xué)模式

引言

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和教育方式，不僅能夠有效拖動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的總體講解速度和進(jìn)程，同時(shí)還能夠在當(dāng)前知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起較為完善的認(rèn)知體系，以此來促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維模式的建立。因此，通過對(duì)現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)思想方式和學(xué)習(xí)過程的探究，并深化對(duì)導(dǎo)學(xué)模式的分析和總結(jié)，來引起相關(guān)教育工作者的重視。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)過程

（一）滲透學(xué)習(xí)

此階段的教育重心主要是要求學(xué)生能夠及時(shí)加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)思維和具體思想方式的感悟和理解，防止學(xué)生由于課題內(nèi)容過于枯燥而產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒。同時(shí)，教師還需要組織相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)積極參與的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思維方式方法等內(nèi)容的具體感悟。

（二）循環(huán)學(xué)習(xí)

可以將其直接的理解為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和拓展階段。在此過程中的學(xué)習(xí)中，除了要保障學(xué)生能夠?qū)镜臄?shù)學(xué)思想內(nèi)容進(jìn)行有效的認(rèn)知之外，還需要對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行深化探索和有效認(rèn)知，以此來加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)思想的理解和掌握。

（三）理解學(xué)習(xí)

此階段的有效性教學(xué)就是小學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的再次提升階段。在此過程中，學(xué)生可以在現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建過程中，加強(qiáng)對(duì)不同數(shù)學(xué)思想內(nèi)容的構(gòu)建，并通過合理教學(xué)目標(biāo)的制定，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于解題過程中數(shù)學(xué)思想和方法的滲透與理解。并通過合理的歸納與總結(jié)，解決生活中遇到的各種必要性問題。之后經(jīng)過綜合性的學(xué)習(xí)與歸納，使得學(xué)生能夠具備基本的數(shù)學(xué)思想和解決問題的能力，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能力獲得全面提升與發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的導(dǎo)學(xué)模式

（一）設(shè)置生動(dòng)化感知情境來激活學(xué)生舊知識(shí)

在學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和解題經(jīng)驗(yàn)之后，教師就可以通過良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生更加高效的接受相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在此過程中還需要盡可能的建立新知識(shí)與舊知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，以此來加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建。具體方式表現(xiàn)在，教師可以在課堂上通過問題懸念的設(shè)定、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)氛圍的營造以及自制教具在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用等，輔助性的使用相應(yīng)的信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。從本質(zhì)內(nèi)容上進(jìn)行理解，數(shù)學(xué)思想方法就是學(xué)生對(duì)于不同數(shù)學(xué)問題在實(shí)際解題過程中所體現(xiàn)出來的思想意識(shí)和思維能力的總結(jié)與歸納。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為核心目標(biāo)，通過良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，并以此在更加愉悅和輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到更多的、新的知識(shí)內(nèi)容。

如在進(jìn)行課本15頁例題1“用數(shù)對(duì)確定教室里的座位”講解時(shí)，教師的目標(biāo)是融入常見的生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)確定位置的必要性，并且懂得怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自由分組與合作探究

通過筆者自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以得出，在進(jìn)行一類知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解之后，小學(xué)生經(jīng)常性的會(huì)由于自身理解能力和學(xué)習(xí)能力的缺陷而難以及時(shí)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和消化。在此種狀況下，教師就可以給學(xué)生提供一定的消化和吸收的時(shí)間，這樣即使是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠在與同伴的溝通和交流之中，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方式能夠讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的記憶和理解，并加強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。例如在對(duì)于方程部分的有效性教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)于未知數(shù)的等式理解的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的概括和歸納能力。教師就可以在此過程的實(shí)際訓(xùn)練中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同例題的理解，并通過方程兩邊的質(zhì)量關(guān)系，區(qū)分不同公式和概念之間的差異性。

（三）督促學(xué)生積極質(zhì)疑反思，盡量做到自我答疑

自從我國提出素質(zhì)教育的基本要求后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的地位和角色也相應(yīng)的發(fā)生了巨大的變化。教師從原有意義上的主導(dǎo)者變成了教育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，并要求在教學(xué)過程中確立以學(xué)生為主體的教育模式，更好的突出學(xué)生的教育核心地位。通過及時(shí)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困難和問題。在此期間，教師還需要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種較為舒適、和諧的氣氛，并通過更加正面的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和促進(jìn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠多方面、多角度的進(jìn)行提升。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠充分的進(jìn)行自我表達(dá)和自我體現(xiàn)，并在加強(qiáng)與同學(xué)表達(dá)能力體現(xiàn)的過程中，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，以此來促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。例如，學(xué)生在進(jìn)行單元章節(jié)測試的過程中，教師的主要目標(biāo)就是通過及時(shí)性的測試，來明確學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，通過方程等具體思想的延伸加強(qiáng)學(xué)生解決能力的提升。其具體的導(dǎo)學(xué)方案是通過例題的形式來有效解決各種出現(xiàn)問題：“一只籃球重640克，大約是一只乒乓球的160倍。一只乒乓球的價(jià)格是205元，一只籃球的價(jià)格是一只乒乓球價(jià)格的40倍，那么一只乒乓球大約重多少克？”當(dāng)學(xué)生接觸到此類問題之后，教師就可以在解決問題的基礎(chǔ)上將問題進(jìn)行延伸，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解或是同類習(xí)題的轉(zhuǎn)換。長此以往，就能夠使得學(xué)生更加熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行有效的解題，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想在實(shí)際生活的中的具體運(yùn)用。

三、結(jié)束語

綜上所述，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思想相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)模式等內(nèi)容的建立本身就具有一定的難度。因此文章提到的看法都是自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積累所得，希望通過本文的研究能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升，并為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

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（作者單位：襄陽市南漳縣武安鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)）