彭錦

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育體系已經(jīng)逐漸完善。幼兒園教育屬于初期階段教育，無疑為之后的高等教育打下了堅實的基礎(chǔ)，由此，公民對于幼兒園教育也越發(fā)重視。因此，只有完善幼兒園教育管理工作，才能提高個人堅實的基礎(chǔ)知識，而幼兒園教育管理工作越完善，個人基礎(chǔ)知識掌握的情況就更牢固，這無疑對個人綜合素質(zhì)有著極其深遠的影響?？梢?，幼兒教育在個人教育過程中極其重要。文章從幼兒園教育管理以及智慧管理策略的應(yīng)用分析，對幼兒園教育管理工作提供建議，以此促進幼兒園教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧管理;幼兒園;教育管理

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，市場競爭力也逐漸增強，家長為了提高孩子的綜合素質(zhì)以及社會競爭力，已經(jīng)開始重視幼兒園教育，以此確保孩子的高素養(yǎng)與高素質(zhì)的培養(yǎng)。但是這樣的環(huán)境下，對幼兒園各項環(huán)境條件都有了較高的要求，目前也存在了許多較為難應(yīng)付的現(xiàn)象，而國家也針對各項問題，對幼兒園教育事業(yè)加大了投入力度，從而提高幼兒園教育事業(yè)的質(zhì)量水平[1]。智慧管理出自企業(yè)經(jīng)濟管理的模式，能有效地提高企業(yè)自身的管理質(zhì)量。目前，幼兒園教育事業(yè)管理中也引入樂智慧管理思想，以此改善幼兒園教育管理中存在的各種漏洞。

一、幼兒園教育管理的簡述

早前，我國幼兒園教育并不是以教育為目的開展工作的，多由企業(yè)集團開設(shè)，只是單純地為了釋放女性勞動力。隨著社會經(jīng)濟的進步，教育事業(yè)的不斷改革完善，幼兒園教育在潛移默化中已經(jīng)發(fā)展為較為正式的學科。幼兒園教育屬于分支學科，針對學齡前兒童的管理進行探索的學科。幼兒園教育管理無疑是現(xiàn)今教育管理中較為重要的部分，旨在利用幼兒園進行相應(yīng)的協(xié)調(diào)工作，以此確保幼兒園各項環(huán)節(jié)任務(wù)順利開展，實現(xiàn)幼兒園教育目標，提高學習效率與教學質(zhì)量。從宏觀角度進行分析，幼兒園教育管理應(yīng)該處于社會以及國家教育體系來分析，注意各項影響幼兒園教育管理工作的外部條件，外部條件包含社會與國家兩個層面。國家層面應(yīng)該有國家對于教育制定的相關(guān)規(guī)章制度以及各項教育目標、法律等;社會層面分析，幼兒園所處的相關(guān)地理環(huán)境、城市發(fā)展水平、民俗等[2]。以微觀角度來分析幼兒園教育管理，就是對幼兒園管理工作內(nèi)部展開討論，以此明確幼兒園內(nèi)部相關(guān)工作，教學目標，利用幼兒園的師資力量等各項要素，給學齡前兒童營造優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，滿足家長以及社會發(fā)展的需求。而智慧管理策略能有效提高幼兒園管理水平。

二、智慧管理策略的應(yīng)用

（一）以人為本，優(yōu)化管理

幼兒園教育管理應(yīng)該以愛出發(fā)，而其最關(guān)鍵的因素應(yīng)該在于人。由此分析要想展開優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育管理工作，應(yīng)該堅持以人為本，以此完善幼兒園管理工作者的素質(zhì)，確保能給幼兒優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)質(zhì)量，而先提高幼兒園管理人員的相關(guān)素質(zhì)問題也是幼兒重要的前提，這對于幼兒園教育管理工作的正常開展的意義不言自明。因此，幼兒園管理人員應(yīng)該不斷加強自身綜合素質(zhì)，定期進行培訓、學習會等各項操作，考托自身管理思想，重視對于幼兒園教育管理工作的日常反思[3]。只有經(jīng)過三省吾身，不斷改善幼兒園教育事業(yè)，對其進行嚴格地規(guī)范，在進行反思時，提高個人綜合素養(yǎng)與相關(guān)管理水平。經(jīng)過反思，將幼兒園教育管理知識、系統(tǒng)更貼合國家教育思想，落實貫徹端正教育行為。但在實施智慧管理策略時，應(yīng)該多利用智慧，多動腦進行教育分析。

（二）情緒智慧與個人管理

情緒可以傳染，就比如面對擁有積極情緒的人，自然也會變得開心，反過來說對于負面情緒較多的人，相處的人也會受到負面情緒的影響，變得更加消極。因此，幼兒園教師應(yīng)該強化自身情緒的調(diào)整，以免幼兒園教師在進行教學中，學生受到教師負面情緒的影響，不僅影響幼兒的學習，還耽誤幼兒園教學的開展。由此分析幼兒園教師應(yīng)該對自身情緒進行較好的管理工作，樹立積極的情緒，遇到負面情況，應(yīng)該采用智慧去解決，學會控制自身的負面情緒。生活如鏡子，以微笑面對，就會還你微笑。因此在進行心理疏導時，應(yīng)該注意陽光、正能量的語言，傳遞積極情緒給幼兒，使他們能在健康歡樂的環(huán)境中進行教育[4]。培養(yǎng)幼兒良好的思想品質(zhì)。幼兒園教師應(yīng)該具備一定的修養(yǎng)以及較強的責任心，耐心地對幼兒進行引導。

三、結(jié)語

幼兒園教育管理是時間較長、較為復雜的一項工程，隨著教育事業(yè)的不斷改革，相關(guān)課程的不斷深入，對幼兒園教育的發(fā)展也有著極其深遠的影響，因此通過智慧管理策略擔負起幼兒教育歷程最初始階段的任務(wù)。誠然，幼兒園教育事業(yè)尤為重要，對于新時代幼兒教育管理又提供了全新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的幼兒園教育管理系統(tǒng)已經(jīng)無法適應(yīng)國家教育方針，積極展開智慧管理策略的應(yīng)用的重要意義不言而喻。為了提高幼兒管理水平，彌補現(xiàn)今狀況下幼兒園所存在的各項漏洞，幼兒園所采取的管理模式應(yīng)該推陳出新。通過智慧管理策略的開展，提高幼兒園教育質(zhì)量，在開展過程中應(yīng)該注意教師幼兒間的溝通與互動，積極培養(yǎng)幼兒學習的主動性，建立完善的幼兒園教育管理系統(tǒng)，促進幼兒綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉權(quán)鋒， 范慶引. 淺析智慧幼兒園信息管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計[J]. 電腦迷， 2017（4）：196-197.

[2]李騰曦. 文化安全 智慧安全——幼兒園安全文化建設(shè)的實踐? [J]. 教育教學論壇， 2016（49）：273-274，共2頁.

[3]鮑曉琴， 寇相禮. 淺析智慧幼兒園信息管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計[J]. 電子世界， 2017（4）：196-197.

[4]梁智慧. 智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用[J]. 教育界， 2017（15）：149-150.