摘要：民辦高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型已成必然趨勢，本文通過對民辦院校的戰(zhàn)略管理應(yīng)用型課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，分別從課程內(nèi)容、師資隊(duì)伍和課程資源提出建設(shè)意見。

關(guān)鍵詞：民辦高校;戰(zhàn)略管理;應(yīng)用型課程建設(shè)

一、選題背景與意義

無論從社會對人才的需求還是從國家教育發(fā)展戰(zhàn)略，地方高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型已是必然。民辦高校轉(zhuǎn)型以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，人才培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)模式的改革，課程作為人才培養(yǎng)的核心，必將成為改革的重要內(nèi)容。戰(zhàn)略管理作為管理學(xué)的一門重要課程，在管理類專業(yè)的教學(xué)中扮演著整合各門專業(yè)課程，幫助學(xué)生增強(qiáng)全局意識的角色，因此本文將其作為應(yīng)用型課程進(jìn)行建設(shè)，提高本門課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更好的達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、民辦高校戰(zhàn)略管理應(yīng)用型課程建設(shè)現(xiàn)狀

1、戰(zhàn)略管理應(yīng)用型課程

戰(zhàn)略管理應(yīng)用型課程旨在體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，行業(yè)、企業(yè)、實(shí)務(wù)部門合作單位與學(xué)校共同參與課程開發(fā)，通過理論與方法的講授、案例分析的體驗(yàn)以及師生的互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會高層次的戰(zhàn)略思維方式和分析方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提升學(xué)生的戰(zhàn)略思維與決策能力。

2、民辦高校戰(zhàn)略管理應(yīng)用型課程建設(shè)中存在的問題

（1）定位不明確

當(dāng)前戰(zhàn)略管理應(yīng)用型課程改革，多由教育行政主管部門強(qiáng)行推進(jìn)，教師與學(xué)生的積極性較低，并沒有結(jié)合學(xué)校特色以及辦學(xué)定位來展開，定位不夠清晰。由于課程本身知識的特點(diǎn)，在校企合作、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，很多老師都不清楚如何開展應(yīng)用型的建設(shè)，關(guān)注的重點(diǎn)是顯示度高的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，課程教學(xué)的理論知識與應(yīng)用能力的深度融合反而被忽略。

（2）缺乏創(chuàng)新性

戰(zhàn)略管理應(yīng)用型課程的建設(shè)對課程體系的改革缺乏創(chuàng)新，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、校企合作還是教學(xué)評價(jià)，都“換湯不換藥”，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。首先，教學(xué)內(nèi)容方面，只注重“知識導(dǎo)入”，課程標(biāo)準(zhǔn)沒有對接行業(yè)需求，課程目標(biāo)沒有聚焦能力培養(yǎng)。其次，教學(xué)方法方面，盡管增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但老師仍采用傳統(tǒng)授課模式，師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生參與的積極性也不高，難以有效鍛煉其實(shí)踐能力。再次，校企合作方面，雖然教學(xué)設(shè)計(jì)都有此環(huán)節(jié)，但流于形式，學(xué)生能夠離開教室走出校園進(jìn)入企事業(yè)和實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作的機(jī)會太少。最后，教學(xué)評價(jià)方面，通常是以出勤、課堂表現(xiàn)與考試成績?yōu)橹?，這一考核方式更側(cè)重于理論知識的考核，較難衡量學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力，難以判斷是否實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、民辦高校戰(zhàn)略管理應(yīng)用型課程建設(shè)路徑

1、重塑課程內(nèi)容

一是課程定位方面，明確戰(zhàn)略管理在本專業(yè)的定位是幫助企業(yè)解決實(shí)際戰(zhàn)略問題，在課程設(shè)計(jì)中，由行業(yè)教師參與討論，以盡可能使課程開設(shè)符合行業(yè)、企業(yè)需求，使得課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)需求完全對接。通過課堂教學(xué)、案例分析和課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，學(xué)生將所學(xué)知識與企業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到提升學(xué)生的戰(zhàn)略思維與決策能力的目標(biāo)。二是教學(xué)內(nèi)容方面，為與企業(yè)行業(yè)需求相適應(yīng)將增加案例，且60%以上來自于行業(yè)、企業(yè)的真實(shí)案例;以案例教學(xué)為主，由合作企業(yè)收集企業(yè)中與戰(zhàn)略相關(guān)的實(shí)際案例，由雙師型教師結(jié)合自己的行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷講授。三是教學(xué)手段方面，采取課堂講授、啟發(fā)式教學(xué)、案例討論等多樣化的形式;加大信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，在課堂中穿插許多更形象、具體的實(shí)例圖案，注重師生之間的雙向互動(dòng)交流，融合專題討論、情景模擬、角色扮演、案例教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)法。四是教學(xué)組織方面，開展以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式與案例式等教學(xué)模式。五是考核方式方面，注重考查實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，加入作業(yè)、調(diào)研、實(shí)習(xí)等內(nèi)容，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生依托本課程參與加創(chuàng)業(yè)大賽。

2、建設(shè)師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建一支合理的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，聘請企業(yè)的相關(guān)技術(shù)員到學(xué)校參與教學(xué)，構(gòu)建老中青有機(jī)搭配、職稱梯隊(duì)合理的、知識互補(bǔ)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。校企雙方需要雙向培養(yǎng)師資：一方面，合作企業(yè)為本課程教師提供培訓(xùn)和到企業(yè)掛職鍛煉或短期實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，以培養(yǎng)和提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，教學(xué)內(nèi)容和模式能夠符合市場的需求。另一方面，學(xué)院教師可以為企業(yè)提供理論教學(xué)的培訓(xùn)，特別是教學(xué)方法的培訓(xùn)，以提高企業(yè)相關(guān)人員的理論水平。

3、優(yōu)化課程資源

優(yōu)化課程資源從教材建設(shè)、擴(kuò)充性資料使用和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境開展。一是教材建設(shè)方面，將由校企共同討論課程內(nèi)容，增加實(shí)踐內(nèi)容。二是擴(kuò)充性資料使用方面，在學(xué)習(xí)指定教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供大量的擴(kuò)充性學(xué)習(xí)材料，包括學(xué)術(shù)論文、理論前沿跟蹤、中外企業(yè)案例以及通俗讀物。三是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，學(xué)院舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽使學(xué)生們不出校門就可參與其中，汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

四、結(jié)語

本文通過對戰(zhàn)略管理應(yīng)用型課程建設(shè)的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的建設(shè)意見，期望提高本門課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，改變目前戰(zhàn)略管理與社會實(shí)踐脫節(jié)的難題，使其更加契合民辦院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡介：陳園，女（1988.8-），漢族，四川德陽人，碩士，講師，研究方向：軍民融合、工商管理。

項(xiàng)目來源：2019年四川省民辦教育協(xié)會科研課題

課題編號：MBXH19YB006

課題名稱：民辦高校戰(zhàn)略管理應(yīng)用型課程建設(shè)的研究

（作者單位：西南科技大學(xué)城市學(xué)院，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）