姚計平

幼兒離開家庭去幼兒園，是人生中第一次踏入社會，第一次與父母分離，因此在入園初期會表現(xiàn)出一定的分離焦慮。這就需要幼兒教師想方設(shè)法地幫助幼兒較快地適應(yīng)幼兒園的生活與學(xué)習(xí)，讓幼兒愛上幼兒園，不再因分離而焦慮。

一、幼兒入園前教師應(yīng)做的準備工作

（一）召開新生家長會

新生家長會是家長跟教師的第一次正面接觸，至關(guān)重要。毫不夸張地說，新生家長會若能成功召開，以后的家長工作就已經(jīng)做好了一半。在新生家長會上，我先重點介紹班級文化建設(shè)，強調(diào)家園之間要相互信任與溝通、相互理解與支持，并闡述了為什么要互相信任，如何溝通，哪些事情需要相互理解以及如何相互支持等。

接著我向家長介紹了班級課程建設(shè)，主要意圖是展現(xiàn)自己的專業(yè)性。只有讓家長覺得我是一個很專業(yè)的老師，他們才會對我產(chǎn)生好感。然后我重點向家長講了幼兒的分離焦慮問題，并給出了6條建議：1.告知孩子自己長大了，很快就要上幼兒園學(xué)本領(lǐng)了，會變得厲害。讓孩子對上幼兒園有所期待。2.帶孩子到幼兒園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看，告訴孩子這就是他的幼兒園，建立熟悉感、認同感。3.帶孩子閱讀一些關(guān)于入園的繪本，如《湯姆上幼兒園》《小阿力的大學(xué)?！罚柚L本的力量幫助幼兒減輕分離焦慮。4.經(jīng)常給孩子看老師的照片，跟他們一起來認識老師，讓他們在開學(xué)后對老師不會感到陌生。5.跟孩子玩“上學(xué)去”的游戲，讓一位家長扮演老師，媽媽把寶寶交到“老師”手上，跟寶寶說再見后就離開，過一會兒再假裝去接寶寶回家。6.找同一小區(qū)的同學(xué)玩一玩。在陌生環(huán)境中有一兩個熟悉的同伴，可以讓其獲得安全感。

（二）做好家訪工作

1.家訪前的工作。家訪前，教師要協(xié)調(diào)好家訪的時間，排出家訪時間表，讓家長清楚地知道上門的時間，以便早做準備。在家訪時間表里，我在每個幼兒的名字后面加上了小區(qū)的名字，這樣家長就能知道孩子在同一小區(qū)有哪些同學(xué)。

2.家訪中的工作。家訪的主要目的是了解孩子的生活環(huán)境、父母的教育理念以及孩子的興趣愛好等。進到孩子的家中，除了和家長溝通孩子的有關(guān)情況外，我會參觀一下孩子玩游戲的區(qū)域和他的房間。通過觀察玩具種類、圖書類型、玩具和書的擺放等來了解家長的育兒觀和孩子的興趣愛好。家訪時，我還會給孩子帶去三樣物品。首先是幼兒園錄取通知書，我給孩子鄭重地頒發(fā)錄取通知書，并且把上面的話讀給孩子聽，增強儀式感。其次是標記貼畫，我讓孩子自己選擇一個標記貼畫，以后其在班級的個人物品都會用這個標記來區(qū)分。最后是班級三位老師的合影，讓孩子在開學(xué)前能夠看著照片熟悉班級老師。

（三）創(chuàng)設(shè)有準備的環(huán)境

為了減輕幼兒的分離焦慮情緒，我有意識地在班級創(chuàng)設(shè)了這些區(qū)域：

1.娃娃家。我把娃娃家布置在教室的半圓處，是教室里陽光最好的地方，占用了很大的空間。我布置了兩個家，中間用綠植和柵欄做隔擋。每個家里分為廚房、客廳、臥室、衛(wèi)生間等，并盡量給幼兒提供真實而豐富的材料。我還把每名幼兒的全家福裝飾得漂漂亮亮，掛在兩個家里，既裝扮了娃娃家，又能成為開學(xué)后幼兒的心理寄托。

2.美工區(qū)。我把美工區(qū)布置在教室的外面，且分為兩個部分。做手工的在桌子上，玩顏料的在地上，這樣玩起來可以互不干擾。家訪得知班上喜歡畫畫和做手工的小朋友比較多，所以我在玩顏料的區(qū)域提供了很多印、滾、刷的工具，可以讓幼兒玩得盡興。我還布置了作品展覽區(qū)，讓幼兒能夠看到自己的作品被當作藝術(shù)品陳列起來，增加他們的成就感。

3.圖書區(qū)。我在圖書區(qū)提供了一些關(guān)于入園適應(yīng)的繪本，如《湯姆上幼兒園》《小阿力的大學(xué)?！贰队變簣@的一天》等。我還根據(jù)班上幼兒的興趣，提供相應(yīng)圖書，如幼兒版《西游記》，關(guān)于消防車的書《消防車吉普達》《駝鹿消防員的一天》，關(guān)于恐龍的書《我愛你》《恐龍的秘密》，等等。

另外，我還根據(jù)幼兒的興趣愛好、年齡特征等創(chuàng)設(shè)了科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等，以讓幼兒盡可能地適應(yīng)幼兒園并愛上幼兒園。

二、幼兒入園后教師應(yīng)做的安撫工作

（一）與家長廣泛溝通

開學(xué)前兩天幼兒在園半天，第三天開始在幼兒園午睡，下午起床3點就接走。我園用這種逐步增加在園時間的方式來幫助幼兒適應(yīng)上幼兒園。在開始的兩個半天里，我有意識地觀察每名幼兒的一舉一動，盡量記下每名幼兒的情況，并和家長進行溝通，讓家長了解孩子的相關(guān)情況。雖然這樣做對我來說工作量大大增加，但能夠讓家長很快就對我產(chǎn)生信任感。家長會認為老師是認真負責(zé)的，在關(guān)注自己的孩子，將孩子交到這樣的老師手上會很放心。信任感建立起來以后，家園聯(lián)系會更加順暢，家園工作也就更加容易開展。

（二）投幼兒所好

團團是上過托班還哭的孩子，在家訪時我了解到他非常喜歡恐龍。因此，我為團團準備了恐龍書和恐龍玩具。在入園前的親子活動那天，團團發(fā)現(xiàn)了圖書區(qū)的恐龍書，讓媽媽讀給他聽，他聽得很認真。開學(xué)第一天，團團進了教室，正準備要哭，我忙把他帶到建構(gòu)區(qū)玩恐龍玩具。他一看到有恐龍玩具，立刻就不哭了，并玩了起來。第二天我還是用同樣的辦法，又成功了。第二天晚上我跟團團媽媽交流，媽媽說：“班上有恐龍玩具和圖書，團團其實是很想來上幼兒園的，就是太黏我，舍不得跟我分開?！庇谑俏医ㄗh第三天讓爸爸送團團入園。第三天一早，團團高高興興地拉著爸爸的手來幼兒園。第四天媽媽送，團團也沒有哭，團團媽媽既高興又放心。

（三）轉(zhuǎn)移幼兒注意力

萱萱沒有上過托班，第一天來開開心心的，感覺很新鮮，第二天就開始哭著要媽媽了。萱萱早上來得比較早，我問她要不要幫老師給植物喝水，她聽了我的話，立刻就擦擦眼淚點點頭，認真地給植物角的植物喂起水來。第三天我請萱萱幫忙一起給小魚換水、喂吃的。第四天，萱萱一來就主動要幫我做事，情緒也趨于穩(wěn)定。

（四）借助繪本的力量

毛毛沒上過托班，甜甜上托班時哭鬧得很厲害，宇宇從小在老家被奶奶帶大，剛跟媽媽搬到一起居住，在老家上托班時就哭。這三位小朋友都有強烈的依戀情感，前兩天哭鬧得比較厲害。第三天，我在班上講了繪本故事《湯姆上幼兒園》。他們聽故事時就好像找到了知音，湯姆有的感覺，他們都有，立刻就產(chǎn)生了共情。故事聽完以后，我發(fā)現(xiàn)他們的情緒好多了。晚上我跟他們的家長溝通，讓家長晚上繼續(xù)講這個故事，并與孩子進行互動。如讓孩子來說一說湯姆在擔(dān)心什么，跟他的擔(dān)心一樣嗎，湯姆是怎么解決的，等等。過了幾天，我又單獨給他們?nèi)齻€講了繪本故事《小阿力的大學(xué)校》，他們的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定。我還給家長介紹了繪本《魔法親親》里的方法，讓家長在孩子入園之前，留一口袋或一手心的吻給他。對孩子來說，繪本的力量真的很強大，沒多久他們就不再因分離而哭鬧了。