易娟

活動背景

最近，我發(fā)現(xiàn)班里的菲菲小朋友情緒不佳，早上經(jīng)常遲到，集體活動時精神萎靡，跟以往判若兩人。跟家長溝通之后才知道，原來近期菲菲開始跟父母分房睡，因為一個人睡覺怕黑，晚上睡不好，所以白天活動就受影響了。菲菲的情況讓我對孩子們怕黑的話題產(chǎn)生了興趣，有多少孩子怕黑、為什么怕黑？他們具體怕什么呢？于是，我給全班孩子發(fā)了一張關于怕黑的調查表。全班22個小朋友參加調查，共收回22份調查表，有20人明確表示怕黑，怕黑的原因五花八門，其中有14人害怕的原因比較集中，都是怕怪獸、怪物、鬼……而這些其實都是不存在的東西。

古人說，初生牛犢不怕虎。據(jù)心理學家研究，其實孩子在很小的時候是不知道害怕的，但隨著年歲增長、涉事稍廣，看到身邊的人有害怕的反應和行為，便也受到暗示，跟著模仿，被“傳染”上了害怕，漸漸地成了一種習慣，真的害怕起來。

大概每個人都有過害怕的經(jīng)歷和體驗吧。仔細想想，我們有什么好怕的呢？我們怕怪物、怕鬼嗎？其實都不是。我們怕的是自己的生命受到傷害，害怕那個自己無法預測的、充滿變數(shù)的未來……由此引發(fā)的焦慮和驚恐，讓“害怕”這一情緒投射到某個實物上。所以，“怕”源自內(nèi)心的弱小，是我們的內(nèi)心問題，而非外在的事物?！芭隆笨偸桥c“膽小”聯(lián)系在一起。我們常感嘆現(xiàn)在的孩子膽子越來越小，尤其是男孩子缺少“男子漢”氣概。這大概和我們對獨生子女的過度保護有著某種關系吧。面對這種現(xiàn)實的困境，我們?nèi)绾斡们擅畹姆椒ㄈブ腔鄣仄平饽兀?/p>

如何讓孩子意識到世界上根本就沒有怪物和鬼，從而不再害怕，變得勇敢呢？我開始尋找素材，東方娃娃出版的繪本《夜黑黑》映入我的眼簾，這是一個用勇敢和智慧戰(zhàn)勝內(nèi)心恐懼的故事，我決定以繪本故事為藍本，用教育戲劇的形式來跟幼兒一起探討怕黑的那些事兒。

解讀繪本

《夜黑黑》是法國作家多蘿蒂·德·蒙弗德的作品。故事的主人公是小男孩方丹，他個子不高、膽子也很小。有一天，他一個人走在森林里，分別遇到了大灰狼、大老虎和大鱷魚，他好害怕啊，聽著一聲又一聲恐怖的聲音，看著一只又一只兇猛的野獸，他情急之下闖進了兔子的家，后來在兔子朋友的幫助下，巧扮怪獸，嚇退了森林里的一眾猛獸，安全地回到自己的家。一場人生中重要的經(jīng)歷，就這樣在游戲中完成了，方丹和小讀者們懸著的心也安定下來。

這就是繪本作家的匠心——不渲染恐懼，而是旨在超越“害怕”，帶領讀者在閱讀繪本故事的同時，跨過那道難以逾越的內(nèi)心溝坎。優(yōu)秀的圖畫書是孩子的玩伴，也是指導孩子成長的良師。在驚險刺激的過程中，我們和方丹都明白了，原來，每個人都有自己害怕之物。對于“恐懼”，一味逃避、退讓并不是好辦法，讓自己內(nèi)心強大起來，才是克服“恐懼”的秘訣。就像故事中這只兔子的妙點子——以“怕”治“怕”，把“害怕”嚇跑，這樣的智慧讓人拍案叫絕。你看書中，兔子騎在方丹的肩上，披上風衣，戴上怪獸的面具，并發(fā)出獅子般的吼聲，這個“怪獸”嚇退了所有猛獸，與其說這是游戲，不如說這是成長，方丹用內(nèi)心的強大找回了自信，自然就不再害怕野獸，順順利利地回到家。

游戲是孩子的天性，教育戲劇就是一種讓孩子全身心參與的游戲化的學習方式。在戲劇活動中，孩子首先扮演角色，然后跳出角色對扮演的角色進行理性思考，從而獲得自己對問題的體驗和感悟，汲取經(jīng)驗、收獲成長。

我們選用了《夜黑黑》這個繪本來進行教育戲劇活動，希望孩子從活動中獲得戰(zhàn)勝恐懼的智慧和力量。

活動目標

1.直面自己內(nèi)心的恐懼，知道可以想辦法讓自己強大起來趕走恐懼。

2.嘗試在繪本給予的故事線索中，通過角色扮演、討論交流等教育戲劇的手段體驗從害怕到逐漸不害怕的心理過程。

3.和同伴合作扮演，并在活動中積極思考，大膽表達自己的想法。

活動準備

物質準備：繪本PPT;方丹形象的圖片;適合故事氣氛的背景音樂等。

經(jīng)驗準備：熟悉暖身游戲的玩法;有“拼合物件”和“肺腑之言”的戲劇游戲經(jīng)驗。

活動過程

一、暖身活動

節(jié)奏步行+停/動作+角色扮演

教學要點：暖身活動一般占一節(jié)戲劇活動五分之一的時間，內(nèi)容以戲劇游戲居多。在這里我們運用了節(jié)奏步行和停/動作游戲，也就是幼兒在場地中自由行走，當聽到老師說“?！钡臅r候立刻停下來，按照老師給出的語境和要求，扮演相應的角色并靜止不動。暖身活動一方面是用游戲打開幼兒的身心，讓他們以更加放松的心情完全投入到之后的學習活動中;另一方面，也是為接下來的戲劇研習活動做一些經(jīng)驗的準備，比如在這個暖身游戲中，特別設計了野獸與弱小動物的對比，鼓勵幼兒從動作、聲音、表情上呈現(xiàn)二者的強弱特征。

二、戲劇研習

1. 教師故事導入

師：現(xiàn)在是什么時候？天黑了，在一個黑漆漆的夜晚，有一個叫方丹的小朋友，獨自來到了森林里散步，他個子不高，膽子也不大。突然傳來了“嗚——嗚——”的聲音，方丹停下腳步，趕緊鉆到一個大樹洞里躲起來，原來是一只大灰狼！大灰狼在離方丹很近的地方停下來，生起了一堆篝火。這時候，又有一個聲音傳過來：“嗷——嗚”。哎呀，這下連大灰狼都嚇得打了個哆嗦，方丹更是害怕地捂住了眼睛。當方丹睜開眼睛的時候，一只大老虎坐在火邊，老虎的樣子好兇??！突然，“呼哧——呼哧——呼哧 ”，有一只動物走來了，老虎都被嚇跑了，原來是一只大鱷魚！方丹嚇得腿都軟了，在樹洞里一動也不敢動。突然他感到背后有一個東西，伸手一摸，哦，是個門把手，樹洞里有一扇門！

教學要點：講故事是戲劇老師重要的基本功，好的講述者運用他的節(jié)奏、聲調、語氣、表情及肢體動作，直接把幼兒帶入故事情境，讓幼兒迅速進入角色。在這個環(huán)節(jié)，教師給故事配了一段非常適宜的音樂背景，音樂風格神秘而詭異，但又帶著一絲俏皮，更好地營造出恐怖背后帶點詼諧的故事氛圍。

2.觀點與角度

（1）師：這扇門后面會有什么？如果你是方丹，你會不會開門走進去？

教學要點：鼓勵幼兒大膽且獨立地表達自己的觀點，教師可以用適宜的語言回應他們，如“哦，是嗎？很有可能哦……你很有想象力……很不錯的主意……你們都有自己的想法，并大膽地說出自己的想法，很棒”等等。

（2）教師請幼兒站成一條直線，想開門進去的站在左邊，不想進去的站在右邊，猶豫不決的站在中間，并根據(jù)自己更傾向的結果選擇更靠近左或右的位置。

教學要點：幼兒的觀點沒有對錯之分，只要能說出理由，都是好觀點。教師一定要記住，每一種觀點和角度都值得尊重。

（3）師：那我現(xiàn)在告訴你，這扇門后面很可能是一個恐怖的大怪物，你要不要進去？

（4）師：有沒有人想知道里面到底是什么恐怖大怪物？我們一起打開門去看看好不好？（看PPT）哦，原來是一只兔子！可怕嗎？現(xiàn)在你的心情怎么樣？

教學要點：在這個過程中，教師故意告訴幼兒門里邊可能就是一個恐怖的大怪物，去挑戰(zhàn)幼兒的膽量。無論如何，最終教師都是要帶領幼兒去完成“探險”的，所以，不管幼兒是否想進入這門，最后教師都要打開門。而在這里設置一個“大怪物”的障礙，打開后卻發(fā)現(xiàn)是兔子，讓幼兒經(jīng)歷了一個過山車一樣的心理歷程，很有戲劇沖突感。

3.拼合物件：恐怖的大怪物

師：兔子看到方丹很吃驚，方丹告訴它自己在森林里面看到了很多兇猛的野獸，是一不小心來到了兔子家，現(xiàn)在方丹很想回自己的家，可是他很害怕再碰到野獸。兔子說：“別擔心，我有一個好辦法，我們倆聯(lián)合起來裝扮成一個大怪物，很恐怖很厲害的大怪物，這樣就可以把野獸們嚇跑。”

師：這真是一個好主意！我們一起來幫他們想想裝扮成一個怎樣的大怪物，可以把野獸嚇跑。

教學要點：怎樣用身體合作來扮演大怪物，可以先讓幼兒兩兩結對共同扮演。先討論一下，想想可以是一個有什么特別功能或者武器的怪物，用來嚇退猛獸，接下來就可以圍繞“造型、動作、聲音、表情”來進行表現(xiàn)。

4. 情境扮演：嚇跑大野獸

師：方丹和兔子裝扮成大怪物，大搖大擺地走出去，穿過森林很順利地回到家，剛一坐下來，突然門外傳來了咚咚咚的敲門聲，方丹和兔子打開了門，然后……（出示PPT：野獸害怕）

師：野獸們的表情是怎樣的，你們假想自己是狼、虎還是鱷魚，做出一個它們害怕的樣子。

師：現(xiàn)在請你們站起來扮成剛才那個兇猛的大怪物，我來扮演野獸們，你們來慢慢靠近我，用聲音、動作，還有表情來把我嚇退。

教學要點：教師先出示野獸們被怪物嚇壞的表情圖，請幼兒先體驗野獸被嚇壞的情緒，然后再配上音樂和語言提示，集體即興扮演大怪物嚇退野獸的劇情，讓幼兒充分體驗從自己害怕到讓別人害怕的心理歷程。

三、舒松活動

肺腑之言：送給方丹的一句話

師：現(xiàn)在可怕的大野獸們都被我們扮演的大怪物嚇跑了，方丹躺在床上，準備睡覺了，你們覺得現(xiàn)在方丹的心里還會害怕嗎？如果覺得他還是會害怕，你們可以對方丹說什么？現(xiàn)在方丹就在這里，你們對他說一句話吧。

教學要點：師生在游戲的過程中一起經(jīng)歷了“夜黑黑”的探險，此刻，每個幼兒心中都會有自己的感悟，老師在舒緩的音樂背景中，鼓勵幼兒輪流上來跟故事主人公說一句話，其實也是對曾經(jīng)害怕的自己說一句話，可以是鼓勵、安慰，也可以是贊揚，也可能是什么都不說，一個表情和動作足矣。

活動反思與延伸

整個活動中教師沒有說教，而是通過教育戲劇的方式，讓幼兒說一說心中的怪獸的樣子、用肢體扮演怪獸的樣子，在說說玩玩的過程中，了解怪物只是想象中的東西而已。而且他們已經(jīng)知道，如果一種東西很可怕，那我可以創(chuàng)造出一種更厲害、更可怕的東西去嚇退它。

要持續(xù)獲得戰(zhàn)勝恐懼的力量，光靠一個活動是不夠的，還需要一系列的活動來繼續(xù)我們的話題。活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒還有繪畫設計怪獸的想法，于是我們及時組織了“畫一畫自己心中的怪獸”的活動，讓幼兒通過美術活動釋放自己對怪獸的想象和恐懼。

幼兒分享了自己繪畫的大怪獸，描述了自己怪獸的最強大的武器，顯得非常勇猛有力。教師引導幼兒結合之前的戲劇活動展開討論，他們發(fā)現(xiàn)，一個人扮演怪獸來嚇退其他猛獸還不夠“嚇人”，可以兩人或者三人一起合作扮演怪獸，于是扮演游戲難度升級，幼兒的創(chuàng)作力和合作能力也在持續(xù)的游戲中得以發(fā)展，同時重復游戲還讓他們持續(xù)獲得戰(zhàn)勝“恐懼”的力量。教育戲劇活動就是孩子人生的模擬場，孩子們在擬真的故事情境中獲得了真實的生活經(jīng)驗和戰(zhàn)勝困難的力量。

繪本故事中最后一句話是：“干杯，大怪獸！”其實，戰(zhàn)勝恐懼之后的我們更應該和自己干一杯。