王欣 冉雅萍

六年前，第一次與新教育結(jié)緣，朱永新教授提出的新教育的核心理念——過一種幸福完整的教育生活，讓我銘記在心。怎樣在教育中獲得幸福？新教育的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)告訴我，唯一的途徑就是閱讀。

一、慧心閱讀，以興趣為起點——與大怪獸浪漫邂逅

多年來，伴隨學(xué)校閱讀工程的深入開展，我一直在尋找一本能夠讓所有孩子都喜歡的書，一本能夠充滿興趣、又能深深吸引孩子、同時還能具有更高學(xué)習(xí)價值的書籍，直到我遇到了《故宮里的大怪獸》。

在一年級時，我們“蟲與蝶”班學(xué)生的家長請到了兒童文博課程品牌“童言童語說故宮”創(chuàng)辦者孟瑾老師來學(xué)校進行了一次主題為“聽說故宮里有大怪獸”的家長講堂，孩子們雖然聽得似懂非懂，但卻興味十足。在一年級暑期的時候，有的孩子甚至跟隨孟瑾老師在故宮進行研學(xué)，并在故宮書店里購買《故宮里的大怪獸》進行閱讀。從此，故宮在孩子們的心里埋下了一顆文化的種子。

二年級寒假時，學(xué)校開展了博物館研學(xué)活動，孩子們對故宮興致不減，很多人選擇再次走進故宮，原來她們被《故宮里的大怪獸》吸引，要到故宮尋找書中那些可愛的怪獸。我從孩子們手中借來一本也看了起來，一讀之下，發(fā)現(xiàn)不要以為這些怪獸只是簡單的神話傳說，怪獸背后藏著的其實是厚重的中國文化。

是呀，我們“蟲與蝶”班，一直堅持自立自強、勇敢樂觀、堅韌不拔的班級文化，在慧小的這片花海中，始終奉行“慧于心，美于行”的校訓(xùn)。我想，當古文明與當代教育發(fā)生碰撞、融合，呈現(xiàn)在我們眼前的將是一種新的教育形式和思路的形成。于是，我便將這套書定為本學(xué)期的共讀書目，和孩子們一起開啟了《故宮里的大怪獸》的探秘之旅。

二、悅讀樂行，以課程為載體——開展全學(xué)科深度閱讀

小學(xué)閱讀教學(xué)，要為每一個兒童尋找到適合的、符合他們身心發(fā)展規(guī)律的閱讀素材，同時還要圍繞這個閱讀主題，以課堂教學(xué)為起點，與學(xué)生生活實際相連接，開展以學(xué)生為主體的豐富多彩的實踐活動。這樣共同的閱讀，能夠形成班級的共同語言，進而形成班級共同精神密碼。

由此，我們設(shè)計了《故宮里的大怪獸》全學(xué)科閱讀課程，力求通過本課程打通學(xué)科邊界，讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會思考、學(xué)會批判、學(xué)會表達——啟慧于心，在探究發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作體驗、藝術(shù)欣賞中提升審美品位——展美于行。在“跟隨大怪獸 走進紫禁城”系列活動中，學(xué)生的生活經(jīng)驗和生命體驗被不斷豐富、不斷激發(fā)，最終得到真正成長;教師的生命體驗不斷被回顧、被豐盈，最終實現(xiàn)真正的超越。

1.讀——怪獸漂流

二年級下學(xué)期：全年級以圖書漂流的形式，閱讀《故宮里的大怪獸》1—3冊。

學(xué)期末進行閱讀統(tǒng)計時我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不僅讀完了1—3冊，還自覺閱讀了后面幾本，甚至閱讀作者創(chuàng)作的其他故宮系列小說。他們的閱讀熱情并沒有隨著學(xué)期的結(jié)束而終止。

三年級上學(xué)期：我和班中的孩子們上了一節(jié)關(guān)于《故宮里的大怪獸》的閱讀交流課。這節(jié)課最大的亮點是引發(fā)了思維的碰撞。這節(jié)課，孩子們給我很多驚喜，一個平時內(nèi)向羞澀的女孩，竟然走上臺來代表他們小組進行總結(jié)發(fā)言?！靶惺残〗M”竟然為了討論行什是善良的還是脾氣暴躁的爭得面紅耳赤。他們的歸納，他們的掌聲，他們的補充，他們的辯論都影響著我，讓我跟他們一起投入地進行著交流。我想，我和孩子們看到了閱讀的光。

其實，那天因為時間關(guān)系，我們設(shè)計交流的怪獸還有兩個沒來得及交流。孩子們對于這節(jié)閱讀交流課都意猶未盡。于是，我和孩子們約定，再上一節(jié)交流課，把孩子們想交流的說完。是這種有效的閱讀交流課，讓孩子們把“讓我說”，變成了“我想說”。

2.講——怪獸講壇

①孟謹老師再次開講

我們再次請來孟謹老師為大家進行講解，活動后同學(xué)們紛紛表示，讀了《故宮里的大怪獸》參觀了故宮，再聽孟老師的講解，特別有認同感，特別親切，仿佛在聽自己朋友的故事。

②我眼中的大怪獸

6月15日，我們還在學(xué)?？得鲤^隆重展開“探尋故宮里的大怪獸”跨學(xué)科研究活動的匯報演講。說起他們喜愛的故宮和怪獸，臺上的孩子滔滔不絕。孩子們眼中有光，臺下的觀眾們聽得如癡如醉，時而歡笑，時而鼓掌。

3.寫——怪獸續(xù)編

想象力是要從小播種的，我們要為學(xué)生種下想象的種子，于是全班孩子和家長一起創(chuàng)作，完成了《故宮里的大怪獸》續(xù)編集。每個孩子的作品兩千字左右，整部續(xù)編集近八萬字。

我們班有一個患 “自閉癥”的孩子，父母對他的希望就是衣食無憂，身體健康。他熱愛書法、繪畫，雖然活在自己的世界當中，但是每當同學(xué)們講起大怪獸的故事，他都會睜大眼睛認真傾聽。他也參加了我們的大怪獸續(xù)編，和同學(xué)們之間第一次有了共同的話題，在這個過程中他得到了認同，并逐漸自信起來。

整個大怪獸的閱讀過程，也是親子閱讀的過程，家長和孩子一起創(chuàng)作欲罷不能。所以，我們的大怪獸，不僅孩子喜歡，家長也有著濃厚的興趣。

4.秀——怪獸秀場

為了更好地落實這本書的閱讀，二年級下學(xué)期，年級內(nèi)各學(xué)科還聯(lián)手進行了一次跨學(xué)科閱讀活動——怪獸秀場。我們將語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)科內(nèi)容與《故宮里的大怪獸》這套書融合開展了三項活動。

語文圖書漂流小報，完成有關(guān)《故宮里的大怪獸》圖書漂流作品。摘錄書中的故事、抒寫閱讀感受;繪制美術(shù)作品。結(jié)合語文學(xué)科，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力、創(chuàng)造力，挖掘無限潛能。

數(shù)學(xué)創(chuàng)意圖形，走進《故宮里的大怪獸》，尋找古代的神奇怪獸：觀察它的形狀，了解它相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，在腦海中與它相遇。將觀察、發(fā)現(xiàn)和想象變成最完美的作品。使學(xué)生成為最富有想象力、創(chuàng)造力、觀察力的孩子。

美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)想，描繪《故宮里的大怪獸》，了解每一個故宮大怪獸的性格、本領(lǐng)、外形特征，選擇喜歡的大怪獸進行細致的刻畫，根據(jù)大怪獸習(xí)性適當添加背景。鍛煉學(xué)生的觀察能力、在描繪過程中鍛煉學(xué)生想象力，在添加顏色的過程中，鍛煉學(xué)生的色彩搭配能力。畫完之后向大家介紹自己最喜歡的大怪獸，鍛煉了學(xué)生語言表達能力。

三年級上學(xué)期，我們又拓展了學(xué)科融合的領(lǐng)域，從學(xué)生的續(xù)編創(chuàng)作中選出一些大家都喜歡的故事由學(xué)生自己進行創(chuàng)編，并加入音樂、舞蹈的形式進行表演。歌舞劇《故宮里的大怪獸之來自〈山海經(jīng)〉的朋友》就是由我們班的姜蘇桐創(chuàng)作的小說改編的。

三、創(chuàng)造幸福人生，豐富生命體驗——蟲與蝶的蛻變

新教育實驗的宗旨為 “過一種幸福完整的教育生活”，定慧里小學(xué)的辦學(xué)理念是“慧心樂行 幸福人生”。在“跟隨大怪獸 走進紫禁城”系列活動中，師生彼此啟迪，教學(xué)相長，學(xué)生的生活經(jīng)驗和生命體驗被不斷豐富，實現(xiàn)了知識與生活、生命的深刻共鳴。

學(xué)生續(xù)寫《故宮里的大怪獸》，將自己創(chuàng)編故事講給班級和年級的同學(xué)們;他們拿起畫筆，為自己的續(xù)編小說繪制相應(yīng)的插圖;將續(xù)編的小說改編成劇本，創(chuàng)編歌舞劇《故宮里的大怪獸——來自〈山海經(jīng)〉的朋友》。為追求更好的舞臺效果，他們在老師的帶領(lǐng)下為故宮大怪獸設(shè)計服裝，作為歌舞劇的道具。在一次次的表演過程中，他們喚醒潛能，激發(fā)力量，突破自我，走向成功。

我們班的小郭在音樂劇中扮演主人公（李小雨），了解這部書的老師們都知道，其實李小雨應(yīng)該是一個女生。那為什么會由一位男生扮演呢？其實他是由音樂劉穎老師推薦的，因為我們的舞臺形式是音樂劇，所以需要一個聰明伶俐、歌聲動聽的孩子，但是，他真的行嗎？這可是我們班鼎鼎大名的淘氣包啊——聰明機靈的是他，調(diào)皮搗蛋的也是他。這次能爭取到做主角的機會，他也很驚喜，能表演自己最喜歡的故事，讓他表現(xiàn)出了前所未有的執(zhí)著，每次排練他都認認真真、從不懈怠，漸漸地，在學(xué)習(xí)生活中他也發(fā)生了蛻變，懂事的“李小雨”住進了這個昔日“搗蛋鬼”的身體。在溫暖的集體里不斷成長，在多元的活動中挖掘自己的潛能，全學(xué)科閱讀，為每個孩子尋找到了一條最適合的成長之路。每一個孩子都在閱讀中豐盈著生命，體驗著幸福。

行動，就有收獲。

堅持，才有奇跡。

三年讀書經(jīng)歷，帶領(lǐng)我和“蟲與蝶”班的孩子們走向了幸福的彼岸。4月13日，我?guī)е嗬锏?2名同學(xué)參加了在常營西西弗書店舉辦的《故宮里的大怪獸》第四輯新書發(fā)布會。當我為常怡和與會嘉賓介紹我們的《故宮里的大怪獸》全學(xué)科閱讀活動，展示續(xù)編創(chuàng)作集等一系列閱讀成果的時候，當我們班的姚惠雯和王楚月兩名同學(xué)自信大方地分享自己的閱讀心得的時候，我和我的孩子們是那樣自信而幸福！由《故宮里的大怪獸》延伸的這一系列學(xué)生活動，體現(xiàn)著孩子們心懷夢想、追求卓越、陽光自信、精彩綻放的過程，也真實地給予了我更多信心和教育創(chuàng)新的動力。

閱讀，源于書籍卻不限于書籍。閱讀《故宮里的大怪獸》，我和學(xué)生將知識、經(jīng)驗變?yōu)轶w驗與歷程，它成為了我們的故宮研學(xué)指南，成為了孩子們與傳統(tǒng)文化之間的橋梁。春節(jié)，我和學(xué)生們都忍不住再次走進故宮，看著屋脊上那些怪獸，和老朋友們打個招呼拜個年，這樣的照片春節(jié)期間刷爆了我們班的家長群。

在與大怪獸交朋友的過程中，孩子們學(xué)會了如何做一個善良、正直、勇敢的人。在一次次閱讀體驗中，他們生發(fā)出了自由靈動的創(chuàng)作。

在陪伴孩子們閱讀的過程中，我再次點燃了對教育的理想與激情，生命體驗也在和他們一起的閱讀成長中不斷回顧、豐盈，最終實現(xiàn)真正的超越。

（作者單位：北京市海淀區(qū)定慧里小學(xué)）