夏明霞

定慧里小學(xué)（以下簡稱慧小）始建于1991年，是一所淳樸雅正、書香醇厚的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。在辦學(xué)歷程中，慧小始終以書香校園建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的立足點，把建構(gòu)課程、變革課堂、開發(fā)以學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者為中心的閱讀課程資源作為學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，有力推動教師閱讀、學(xué)生閱讀、家長閱讀。在躬耕實踐、踐行閱讀的過程中，我們深刻認(rèn)識到閱讀是促進每一個生命成長的最佳捷徑。

一、閱讀立人，塑造未來公民

1.全民閱讀，提升素養(yǎng)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視全民閱讀?！俺珜?dǎo)全民閱讀”連續(xù)6年被寫入國務(wù)院政府工作報告，并提升到國家戰(zhàn)略高度。2018年3月，教育部下發(fā)通知：明確提出今后高考的改革走向?qū)⒏拔摹薄＿@就意味著“得語文者得高考，得閱讀者得語文”將成為事實。朱永新教授更是在多個場合都談到：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！币粋€民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平，全民閱讀已成為迫在眉睫的首要任務(wù)。

2.課題引領(lǐng)，助力成長

2016年，我校有幸參與海淀區(qū)新教育實驗研究，并于同年參與海淀區(qū)“中小學(xué)閱讀素養(yǎng)提升”課題。在區(qū)教育科學(xué)研究院的引領(lǐng)下，我們對閱讀的認(rèn)識愈發(fā)深入，正如朱教授所言：“一個沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育?！币虼?，我校堅持全學(xué)科、大容量、多渠道的閱讀活動，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。

3.辦學(xué)理念，明確方向

我校秉承“慧心樂行，幸福人生”的辦學(xué)理念，著眼于學(xué)生終身發(fā)展，以培養(yǎng)“有底蘊、有智慧、有擔(dān)當(dāng)”的學(xué)生為目標(biāo)，構(gòu)建“啟慧”課程，通過“慧學(xué)、慧玩、慧行”落實慧心閱讀。

二、書香立校，營造閱讀氛圍

1.詩意慧園，文化浸潤

慧小濃郁的書香彌漫在校園的各個角落。曲徑通幽的悅讀廊、古樸典雅的暮省園、求知亭下的明理石，人文精神陪伴每位師生。詩意的閱讀環(huán)境涵養(yǎng)學(xué)生文化底蘊。

除了環(huán)境熏陶，本著興趣性、自主性、選擇性、層次性的原則，書籍的數(shù)量和種類提供充足保障。各班配書200余本，便于師生共讀共議。豐富的閱讀空間激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

圖書館“森林書吧”由六間不同類型的主題閱讀室組成：“三省書屋”是教師閱覽室，“夢溪園”“竹里館”“梅花屋”“布克坊”“益智坊”分別藏有不同類別、學(xué)段、學(xué)科的書籍。圖書的分類滿足不同學(xué)生閱讀需求。

2.時空延伸，多維閱讀

每天早晨，學(xué)生入座即讀;每天中午，值班老師和學(xué)生一起閱讀?！俺孔x、午讀”保障了閱讀時間。我們還將閱讀以作業(yè)的形式布置給學(xué)生和家長，父母參與陪伴，共同創(chuàng)設(shè)全家閱讀的氛圍。“親子共讀”延續(xù)了閱讀空間。

同時，學(xué)校加強“數(shù)字圖書館”建設(shè)，“攀登閱讀”診斷平臺、“雪地閱讀”資源軟件，幫助學(xué)生實現(xiàn)智能化閱讀，輔助教師開展數(shù)字化教學(xué)管理。線上閱讀改變了傳統(tǒng)閱讀模式。課程實施中，教室已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)的唯一空間，圖書館、科技館、故宮、圓明園……都成為孩子閱讀實踐的天地。讀《故宮里的大怪獸》，故宮志愿者帶領(lǐng)學(xué)生參觀故宮。讀《昆蟲記》，請到了在林業(yè)局工作人員進行科普講座。實踐閱讀打開了學(xué)生的視野格局。

在教師的指導(dǎo)，家長的陪伴下，課內(nèi)外、校內(nèi)外閱讀有機整合，打破了社會、家庭、學(xué)校的壁壘，實現(xiàn)了全時空閱讀。學(xué)生時時有書看，手不釋卷;慧小處處聞書香，人人樂讀。

三、六藝君子，培育慧美少年

1.一本名著——浸潤童年

在慧小，指導(dǎo)學(xué)生閱讀是所有教師的責(zé)任，各科教師圍繞課程要求，精心選擇能夠提升學(xué)科核心素養(yǎng)的書籍推薦給學(xué)生。

在“整本書閱讀”課程的開發(fā)過程中，我們確定每個年級的必讀書目，形成了閱讀啟蒙課、好書推介課、名著交流課三種課型。

在閱讀過程中，馬文君閱讀工作室確立了“1234”（一對一、兩張卡、三支筆、四本書）閱讀模式。教師針對學(xué)生的閱讀單與家長一對一溝通交流;每個學(xué)生有 “閱讀卡”和“讀書記錄卡”，家長每天配合老師記錄學(xué)生的閱讀情況;“三支筆”，即以不同顏色的筆對閱讀內(nèi)容進行三次批注;每學(xué)年，教師針對4本必讀書目開展讀書交流。

除了以語文學(xué)科為龍頭，我們還以跨學(xué)科統(tǒng)整方式實現(xiàn)學(xué)科知識的融會貫通。以《故宮里的大怪獸》為例，圍繞“故宮文化”主題開展了續(xù)編故事、七巧板拼怪獸、創(chuàng)編歌舞劇等系列學(xué)科活動。

2.一級古詩——傳承文明

大量的背誦與積累是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最好途徑。2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中收入的75首古詩遠不能滿足當(dāng)今學(xué)生的需求。語文教師主動編寫校本教材《慧誦經(jīng)典》。在誦讀的基礎(chǔ)上，每學(xué)期進行古詩考級。同時，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)更高級別，變齊步走為盡情跑。除了語文學(xué)科，英語組也編寫了《美詩慧言》考級手冊。

3.一次演講——溝通心靈

在學(xué)生廣泛閱讀、不斷吸納的基礎(chǔ)上，“表達自我、展示自我”成為學(xué)生努力的目標(biāo)。我們把課前5分鐘演講作為外化閱讀、鍛煉口才、活躍思維的途徑。從語文學(xué)科的“詩詞鑒賞”到數(shù)學(xué)學(xué)科的“我身邊的數(shù)學(xué)故事”再到英語學(xué)科的“我說我秀”以及科任學(xué)科的專題演講……學(xué)生在展示中變得陽光自信。每學(xué)期，我們還會進行年級的演講比賽和辯論賽，同學(xué)們自己繪制海報、做主持人，口若懸河，針鋒相對。

4.一篇美文——表達自我

閱讀是寫作的前提，寫作是閱讀的升華。有了廣泛的閱讀，寫作才能得心應(yīng)手。為了實現(xiàn)“我筆寫我心”，學(xué)?？s減課內(nèi)習(xí)作篇數(shù)，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作。從低年級的親子繪本創(chuàng)作，到中年級的童話故事創(chuàng)編、校園組詩創(chuàng)寫，再到高年級的探險、懸疑、校園類小說，體現(xiàn)了學(xué)生的潛能和創(chuàng)想。

為了給學(xué)生搭建更多的展示平臺，學(xué)校成立了“慧小記者站”“浪花校刊編輯部”?！独嘶ā纷晕迥昵皠?chuàng)刊之日起，如今已連續(xù)出刊58期。微信新聞成為宣傳學(xué)校的主流媒介，公眾號里的《小荷才露尖尖角》優(yōu)秀小說連載截止到目前已登載近百期。

5.一筆好字——磨練意志

為了增加學(xué)生對書法文化的了解，配合書法課，我校制定了書法必讀書目《中國書法一本通》《中國書法五千年》等，書籍涵蓋書法史、書法理論、書法技法等方面。同時，教會學(xué)生“讀帖”，即研讀字帖、了解書體源流，為掌握正確筆順、寫好中國字奠定基礎(chǔ)。

除書法課外，周一下午固定為全校寫字時間，由班主任指導(dǎo)學(xué)生軟筆書寫。此外，學(xué)校成立書法社團。幾年來，社團成員在各類比賽中屢屢獲獎。全校教師都肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生寫字的重任，形成了“師生共寫、齊抓共管”的良好局面。

6.一部戲劇——全面發(fā)展

戲劇是閱讀理解的綜合體現(xiàn)。為了加深學(xué)生對經(jīng)典的理解，每年一次的戲劇節(jié)成了孩子們創(chuàng)造自我、演繹自我的舞臺。從表演原著到改編名著再到創(chuàng)作劇本、挑戰(zhàn)歌舞劇，學(xué)生在表演中發(fā)現(xiàn)自我、激發(fā)潛能。2018年1月，原創(chuàng)校園劇《我們在路上》于民族劇院隆重上演，戲劇融入了舞蹈、音樂、書法等元素，全學(xué)科閱讀的成果得到了完美展現(xiàn)。

這部校園劇也開啟了我校“具身認(rèn)知”研究的探索之旅。2019年1月的戲劇嘉年華，讓全校師生都過了一把演員癮。同學(xué)們穿上最喜歡的書中人物的形象服裝，走過紅毯，他們中有神通廣大的魔法師，有機智勇敢的孫悟空……書中人物穿越了時空和國界，齊聚慧小。

四、慧心閱讀，成就幸福人生

“閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，但它卻可以改變?nèi)松慕K點。”幾年的閱讀實踐，豐富了學(xué)生的思想，開拓了他們的眼界。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動探究，他們樂讀、愿說、善寫、能演，撰寫的文章生動鮮活，得到了作家的認(rèn)可，綜合素養(yǎng)得到提升。

“腹有詩書氣自華”，背古詩、讀《論語》、看名著，不僅改變了學(xué)生的氣質(zhì)，也使教師的精神面貌發(fā)生了變化，豐厚了文化底蘊。同時，閱讀打通了學(xué)科邊界，使各學(xué)科聯(lián)系更加緊密。

此外，閱讀還改變了學(xué)校的整體風(fēng)貌。2015年以來，學(xué)校先后被評為全國“新教育”優(yōu)秀實驗學(xué)校、海淀區(qū)經(jīng)典誦讀先進學(xué)校、教師詩詞大賽在全區(qū)展示、參加海淀區(qū)學(xué)生詩詞大賽節(jié)目展演、多部學(xué)生作品在市、區(qū)戲劇比賽中獲一、二等獎。

閱讀，使學(xué)校真正實現(xiàn)了開放辦學(xué)。從“學(xué)科閱讀”到“全科閱讀”， 從“書本閱讀”走向“社會閱讀”， 讓學(xué)生都能成為具備“六個一”技能的“六藝君子”， ? ? 成為具有核心素養(yǎng)的，有內(nèi)涵、有氣質(zhì)、有修養(yǎng)的慧美少年。

（作者單位：北京市海淀區(qū)定慧里小學(xué)）