摘 要：技術(shù)類學(xué)校，光靠理論課是不能學(xué)好技術(shù)的，我們要通過實(shí)訓(xùn)來讓學(xué)生掌握一技之長。手動變速器是底盤最重要的部件之一，而且維修頻率非常高，所以我們必要教會學(xué)生如何拆裝變速器。讓學(xué)生通過動手拆裝，反復(fù)的拆裝，從實(shí)踐中掌握手動變速器的構(gòu)造、工作工程及拆裝順序，從而掌握它的功用，更好的全方位掌握手動變速器。我根據(jù)平時的上課經(jīng)歷編寫了《論如何上好手動變速器拆裝實(shí)訓(xùn)課》，它主要從課前準(zhǔn)備，紀(jì)律講解，老師課中演示，學(xué)生分組練習(xí)，課后總結(jié)等方面闡述。

關(guān)鍵詞：安全；紀(jì)律；規(guī)則；手動變速器

一、課前準(zhǔn)備

教案準(zhǔn)備。首先學(xué)情分析，學(xué)生來自初中，基礎(chǔ)知識較差，理解能力薄弱，需講細(xì)，以興趣引導(dǎo)為主，但同學(xué)們好動、喜歡動手，我們可以給他們多些動手的機(jī)會，讓每個學(xué)生都動起來。接著明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的情況，我確定本次實(shí)習(xí)課的知識目標(biāo)是：掌握手動變速器拆裝步驟；確定能力目標(biāo)是：會拆裝手動變速器；確定的情感目標(biāo)是：培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識。然后確定重難點(diǎn)，根據(jù)內(nèi)容我們可以確定本堂課的重點(diǎn)是：掌握手動變速器拆裝步驟，而難點(diǎn)多以工作原來，動力傳遞路線為主，而本堂課我們可以確定難點(diǎn)為：能夠拆裝手動變速器。再者就是教學(xué)過程設(shè)計(jì)，過程應(yīng)包括幾個環(huán)節(jié)，后面還應(yīng)有評價(jià)、版書設(shè)計(jì)等。

將教案準(zhǔn)好后，就是實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場準(zhǔn)備及設(shè)備工具準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場應(yīng)有多媒體，能夠播放PPT、視頻等，能夠?qū)崿F(xiàn)一體化教學(xué)。最好能夠隔音，各個班級不要互相影響。在實(shí)訓(xùn)場地里面準(zhǔn)備好六臺變速器拆裝臺架，六張拆裝桌，六套121工具套裝，六把兩爪拉馬，六把橡膠榔頭、鐵榔頭，六把卡簧鉗，十二把一字改刀，六把磁棒，六套沖子。

另外將場地衛(wèi)生打掃好，打開照明設(shè)備，有序的將準(zhǔn)備好的設(shè)備擺放成六個拆裝場地。

二、紀(jì)律講解

1.整隊(duì)分組，將全班分成六個小組，每個小組選出一位實(shí)訓(xùn)小組長，一位工具設(shè)備管理員，一位勞動管理員，一位紀(jì)律管理員。確定好實(shí)訓(xùn)小組長的責(zé)任：負(fù)責(zé)本組的考勤及平時成績打分；工具設(shè)備管理員上課后負(fù)責(zé)在實(shí)訓(xùn)老師處領(lǐng)取工具，并清點(diǎn)工具及設(shè)備有無缺少損壞，并用手機(jī)拍好照片，下課后按照片上的樣子歸還工具。確保工具無缺少，如果缺少、損壞工具設(shè)備管理員向?qū)嵱?xùn)老師報(bào)告原因并追究責(zé)任。勞動管理員負(fù)責(zé)每次上完實(shí)訓(xùn)課工位的清潔和設(shè)備的歸位。紀(jì)律管理員負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律。

2.講實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。第一，穿著要求：必須穿工作服，不能穿短褲，不能穿拖鞋，頭發(fā)要扎起，扣子要扣好，衣服要整齊。為什么要這樣做呢？因?yàn)檐囬g有旋轉(zhuǎn)部分，長頭發(fā)，衣袖容易被卷入。第二，資料要求：上課必須帶課本、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、作業(yè)本、筆。第三，上課規(guī)則：不準(zhǔn)串崗離崗，每位同學(xué)都是分好組的，不能從這個組跑到另一個組，也不能離開組跑出實(shí)訓(xùn)車間；如果有事（例如上廁所）要離開崗位，必須舉手向?qū)嵱?xùn)老師請假，經(jīng)同意后方可離開。不準(zhǔn)玩手機(jī)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)第一次警告，第二次通知班主任，第三次通知家長。上課不準(zhǔn)吃東西，有些同學(xué)早上起不來，把食物帶進(jìn)車間，不準(zhǔn)嬉戲打鬧。

三、教師課中演示

讓同學(xué)們根據(jù)開始分好的組到指定的拆裝場地。接下來老師演示拆裝變速器（以我們學(xué)校三軸式變速器為例）：第一步，拆除傳感器，比如倒擋傳感器、轉(zhuǎn)速傳感器，傳感器是電器設(shè)備線路容易擦傷等所以先拆。第二步，拆變速換擋機(jī)構(gòu)，注意需在空擋位置。第三步，拆變速器前端蓋。第四步，拆除后端蓋。第五步，拆除后蓋及輸入軸、中間軸后卡簧。第六步，拆除變速器殼體，注意變速器客和后軸承是過盈配合需用拉馬拉。第七步，拆除直接檔撥叉，并拆卸輸入軸。第八步，拆卸自鎖裝置，注意放好自鎖彈簧、自鎖鋼球。第九步，拆卸撥叉、撥叉軸。第十步，拆卸倒擋軸、倒擋惰輪。第十一步，拆卸輸出軸并解體。第十二步，拆卸中間軸。到這里變速器的就拆完了。裝按拆的相反順序進(jìn)行。注意內(nèi)后外，先簡后難。螺絲對角分次擰緊。在老師拆裝的時候讓學(xué)生用筆記錄好拆裝步驟及注意事項(xiàng)。

四、學(xué)生分組拆裝

老師演示完拆裝，就讓學(xué)生按分好的組根據(jù)老師演示的進(jìn)行拆裝。在拆裝的時候也要認(rèn)識每個零件，邊拆邊認(rèn)對拆裝和認(rèn)識效果都很好。學(xué)生拆裝的時候老師從旁指導(dǎo)。學(xué)生拆裝不來的老師細(xì)心指導(dǎo)，裝錯了的拆了再裝。通過不斷的拆裝，讓每個同學(xué)都會拆裝變速器，掌握變速器的結(jié)構(gòu)。

五、評價(jià)與總結(jié)

一堂課學(xué)生有沒有學(xué)懂需要從評價(jià)中來反映。我們的評價(jià)先是組內(nèi)評價(jià)，在一個組內(nèi)的同學(xué)，大家看見了彼此的拆裝步驟，工具的使用，零件擺放等，大家對彼此所看見的拆裝順序，工具使用情況，零件擺放順序等進(jìn)行評價(jià)大家相互指出彼此不正確的地方，有利于下次拆裝。再者是組間評價(jià)，組與組之間是競爭關(guān)系，他們會盡量挑對方的不足；組與組之間主要從裝配好的變速器能否恢復(fù)使用性能上評價(jià)，看手動變速器裝配好后能否轉(zhuǎn)動，看手動變速器能否正常掛擋。最后就是教師評價(jià)，學(xué)生間的評價(jià)有一定的局限性，而教師能從全面進(jìn)行評價(jià)，教師評價(jià)學(xué)生的拆裝的整體效果，拆裝過程有無暴力拆裝，拆裝整體時間達(dá)不達(dá)到要求，拆裝是否熟悉，學(xué)生的工具使用姿勢，站位姿勢是否正確等進(jìn)行全面評價(jià)。這樣通過組內(nèi)學(xué)生之間具體操作評價(jià)，組間裝配效果進(jìn)行評價(jià)，教師全面性評價(jià)對我們這趟課就有了很好的評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了掌握。

在課的結(jié)尾就是總結(jié)，首先整隊(duì)集合，總結(jié)本堂課各組拆裝步驟是否正確，哪些同學(xué)工具使用姿勢不對，零件擺放不到位等。也要表揚(yáng)哪些做的好的組，總結(jié)他們的優(yōu)點(diǎn)，樹立他們?yōu)榘駱?。總結(jié)完了還要?dú)w還工具，工具一個也不能少，工具管理員根據(jù)上課時拿了多少工具，下課時就還多少工具；如果工具少了，一定要在本堂課及時找到，時間拖了很容易就找不到了，工具一定要當(dāng)堂課及時歸還。課的最后就是打掃衛(wèi)生，在班級中養(yǎng)成同學(xué)們打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，對他們在將來的工作和生活中都很有幫助；每個組每堂課打掃一次衛(wèi)生，大家輪流來，安排打掃次序表，按表打掃，沒有次序表很容易發(fā)生錯亂，同學(xué)們講究的是公平，如果沒有次序表，他們也不光上變速器拆裝課其他課也要打掃衛(wèi)生，他們會覺得不是才掃了，怎么又該我了呢？在班級里就容易產(chǎn)生矛盾，所有一定要安排次序表，到了那周，同學(xué)們就會自覺打掃衛(wèi)生了。

結(jié)語：這是我根據(jù)平時上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的怎樣上好手動變速器拆裝實(shí)訓(xùn)課。課前準(zhǔn)備充分，講好紀(jì)律，分好組，課中多演示，多指導(dǎo)，課后多總結(jié)。由于水平有限，還請多多指正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張芳玲.汽車底盤構(gòu)造與維修[M].哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2013.

[2] 劉建忠.汽車底盤構(gòu)造與維修實(shí)訓(xùn)手冊[M].西安大學(xué)出版社.2015

作者簡介：

張金龍（1987年12月），男，漢族，四川省西充縣人，南充技師學(xué)院專業(yè)課教師，研究方向：實(shí)訓(xùn)課

（作者單位：南充技師學(xué)院）