梁秀麗 楊麒

摘 要：多媒體現(xiàn)在已經進入大部分的學校，用來輔助教學的工作，教學媒體進入中職課堂教學，使中職課堂的教學內容得到了拓展，課堂的氣氛變的活躍有吸引力，讓學生們也更加的喜歡課堂，教學變的有趣了很多，大大的提高了教學的有效性，教學媒體應用在中職課堂教學中，在給教學提供這諸多便利的同時，也存在一定的問題，需要我們重視和解決。

關鍵詞：教學媒體;中職課堂;應用有效性

引言：中職學校的課堂教學有效性相對較低，其中有教師和學生兩方面的因素，教師的教課形式過于陳舊，學生的學習動力無法提高，致使中職學校的教學質量無法提升，教學媒體的應用，在各個方面都起到了重要的作用，它輔助教師的課堂教學，讓課堂教學不再單一無聊，學生在課堂教學中也感受到新鮮事物的刺激，激發(fā)了學生的探知欲和吸引力，增加了學生的學習興趣。

1.教學媒體引入教學課堂的意義

隨著社會的進步，新時代的來臨，我們的生活漸漸的離不開信息和多媒體的應用了，教學媒體在中職教學的課堂中得到應用，符合了社會對于中職學校人陪培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學生多方面發(fā)展，適應社會對于人才的要求，利用媒體教學，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的注意力，增加學生的學習動力，在多媒體的應用中，學習更多的綜合能力，多媒體的應用也給老師的教學提供了便利，使教學更加直觀，易懂，深入淺出的把知識交給學生，讓學習變的更容易理解，記憶深刻，大大的提高了中職學校的教學質量。

2.媒體教學的存在問題

2.1多媒體占據課堂主導，導致教師主導位置偏離

媒體教學的引入，讓很多教師開始過多的關注到多媒體應用中無法自拔，這就導致了在教學的過程里，過多的應用多媒體教學，教師的主導地位開始慢慢的減弱，這對于學生來說并不是一件好事，學校里，還是要以學生和老師為主體才能讓教學成立，因為知識是在人與人之間才可以傳播的，在多媒體應用過多的情況下，很多問題，學生就無法去理解并發(fā)問，時間久以后，學生會感受到被忽視，失去了提問的動力，而老師在這個過程里，也會慢慢的失去被信任，這使得師生之間的關系變的無比脆弱，不利于教學質量的提高。

2.2媒體教學內容過于新穎，影響學生的注意力集中

適當?shù)倪M行多媒體教學是可以增加學生的注意力的，也可以讓學生在活躍的思維中學習的效率大大提高，但是，如果多媒體的內容過于的新穎美觀，也會導致同學的注意力都集中在花哨的圖片里，而忘記學習的主體是什么了，這樣的教學實在是得不償失的，萬事有度則成為好事，如果過了度，好事也會變?yōu)閴氖碌?，在媒體教學中，應該不讓這個度太過分，否則，適得其反的效果，讓教學更加的進入為難的境地。

2.3媒體教學信息量太大，學生難以吸收消化

運用多媒體教學的過程里，教師會制作一些課件，這些課件是輔助教學的工具，但是有時候教師在準備課件的時候，會覺得輔助的資料越多越好，往往把資料準備的太多，導致這些資料的分量幾乎快超過了課本所講內容，這樣的課件在分享給同學們的是時候，會占用同學很多時間，課件的內容也是需要去理解的，理解的過多，對于主體課本的學習就會忽略，反而讓課堂的有效性降低了。

3.提高多媒體在教學課堂上的有效性方法

3.1多媒體輔助教學

多媒體的應用是用來輔助教學更加直觀和深刻的一種媒介手段，所以，在教學的課堂上，還是應該以老師為主體來進行課程的開展，學習過程是一個人與人之間交流的過程，并不是一個不懂人的思維想法個性的一套程序可以來簡單進行的過程，所以，教學中，老師的主導地位不能被推翻，教師可以運用多媒體來進行輔助課件的制作，在教學過程里，讓整個教學的過程變的更加的直觀，便于同學們去感受和理解，比如針對某一個知識點，進行立體的全方位的介紹，展示，簡介其相關的知識，以幫助同學們更好的去理解知識點的來龍去脈，使課堂對于知識點的記憶更加深刻。

3.2簡潔簡單的制作媒體課件

中職是一個好奇心極重的階段，這個階段的學生喜歡新鮮事物，喜歡各種色彩鮮明，特征奇特的事物，這些東西很容易引起他們的注意力，如果在課堂上所展示的多媒體課件過于的花哨，那他們的注意力就會被帶入到另一個世界了，對于到底課堂上的重點知識點是什么，就被他們忽略掉了，為了保證多媒體運用在教學內的有效性，教師需要在準備課件的時候格外的用心，找素材和資料的時候盡量的找一些色彩單調，內容簡介的資料，然后把他們制作成圍繞課程主題的輔助性教學工具，通過這樣的用心的制作，讓多媒體既在課堂上發(fā)揮了它的輔助教學的目的，又讓課堂變的有活力，使學生們可以開拓思路，卻不會被帶跑偏，增加了學生的學習積極性，提高了教學的有效性。

3.3媒體教學要圍繞教學主題

中職學校的每一節(jié)教學課堂主題都要明確，在明確的教學主題后，我們的教師才有可能利用多媒體的手段幫助教學，如果教學的主題不明確，那運用多媒體的過程里就會使同學們眼花繚亂，無從學起，學來學去，好像什么都學了，什么都了解了，但是，真正的課本的知識點卻沒能掌握，只有教師在有非常明確的教學主題下，在運用多媒體輔助教學的過程中才可以保證多媒體的資料不會過多，讓學生同時容納的知識量過大而失去主次，同時，多媒體教學的速度過快，不夠人性化，不能針對每一個個體的差異進行調節(jié)，這也需要教師的仔細觀察，去篩選多媒體資料的選擇，認真的去考慮班級學生的需求，針對性的運動多媒體資源進行教學，才能在教學課堂上提高教學的有效性。

結語：在社會快速發(fā)展的今天，中職學校的教學也需要提高其教學的水平和質量，運用多媒體教學是發(fā)展趨勢，可以提高學生的學習積極性，讓課堂的學習有效性大大提高，這其中需要時間來慢慢調整多媒體應用的各項問題，需要教師和學生的共同努力，才能讓多媒體教學在中職教學課堂上發(fā)揮其效用，提高教學的有效性。

參考文獻

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