郭玉英

【摘要】低年級(jí)的學(xué)生正處于語言積累的階段，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的藍(lán)本。依靠課本，細(xì)細(xì)品味語言的魅力，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘文中語言的仿寫訓(xùn)練點(diǎn)，大膽進(jìn)行開拓，讓學(xué)生逐步改變書面語口語化的語言習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】先品后仿；想象；開拓

低年級(jí)階段是學(xué)生語言習(xí)得的開始階段，是學(xué)生書面語學(xué)習(xí)運(yùn)用的初始階段，而且這一階段也是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵期，作為低年段的語文老師，必須抓好這一黃金期。

“部編本”的語文教材，有著開放的知識(shí)體系，給了我們莫大的創(chuàng)造空間，給了我們敢于開拓的勇氣。要開拓，必須得靠本。我們的課本里收藏了諸多著名專家根據(jù)兒童的語言發(fā)展特點(diǎn)以及心理特征所編寫的課文，這些課文不但語言優(yōu)美，而且富有特點(diǎn)，內(nèi)容不但極富趣味性而且富有強(qiáng)烈的教育意義。在這些美文里蘊(yùn)藏著學(xué)生可以發(fā)揮其超強(qiáng)的模仿能力去模仿的金點(diǎn)子。教本和“課標(biāo)”是我們教學(xué)的根，根深才能葉茂，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，一切都要從本開始，靠本開拓，讓學(xué)生仿出精彩，從小培養(yǎng)學(xué)生的語感，為學(xué)生的書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、佳句，先品后仿

句式訓(xùn)練是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。新教材中有很多課文語言既優(yōu)美又有特點(diǎn)，這樣的語言正是我們培養(yǎng)學(xué)生語感，規(guī)范學(xué)生書面表達(dá)的好例子。因此，我們必須善于發(fā)現(xiàn)教材中可以進(jìn)行句式訓(xùn)練的例子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，再好好仿寫。

例如，在課文《黃山奇石》文中有這樣的一個(gè)句子：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生品讀這個(gè)優(yōu)美的句子后，引導(dǎo)他們借助情境圖片，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，放飛想象，想象一下：黃山上有那么多奇形怪狀的石頭，它們還會(huì)是怎樣的呢？一會(huì)兒，學(xué)生寫下了這樣的句子：

那巨石在山腰上，真像一位老人背著竹簍，在懸崖邊上采藥呢！

那邊的山石真像一位仙女在彈琴，頓時(shí)山中響起了美妙動(dòng)人的音樂。

那巨石好像一位仙人站在高高的山峰上，豎起大拇指，在贊美我們的祖國多么美麗！

……

多么豐富的想象??！在課文句式的引領(lǐng)下，我們孩子們也能像大作家一樣，寫出如此豐富多彩的句子來。

再如，在《清澈的湖水》這篇文章的教學(xué)目標(biāo)里，讓學(xué)生了解比喻句是一個(gè)重點(diǎn)，這對于二年級(jí)的學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生深入淺出地解決這個(gè)重難點(diǎn)，筆者利用課文中的插圖，幫助學(xué)生理解，品讀課文中的句子：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢?！眻D文對照，讓學(xué)生發(fā)揮想象?！霸谀愕难劾铮砂肚姘俟值氖^還會(huì)像些什么呢？”筆者這樣一問，學(xué)生迫不及待地答上來了：“像小狗，像小貓，像恐龍……”學(xué)生的想象是豐富的，思維是靈活的，可所表達(dá)出來語言的是零碎的。這時(shí)，筆者引導(dǎo)孩子再次品讀課文中的句子，并以它為引子：山石像怎樣的小狗，像怎樣的小貓，用語言把他們形象地描述出來。聰明的孩子以驚人的模仿力迅速地將零零星星的語言有條理地表達(dá)出來：

“看，那邊的山石像一只盡職的小貓，守著洞口等著老鼠出來；這邊的山石像一只忠實(shí)的小狗，為主人看守著大門；半山腰的兩只“恐龍”好像正在搶食呢?！?/p>

還有，如《卡羅爾和她的小貓》是一個(gè)十分有趣的兒童故事，筆者就圍繞著“有趣”兩個(gè)字著力，使學(xué)生學(xué)得熱情高漲，學(xué)習(xí)的效果完全出乎筆者的意料，在筆者正要收場的時(shí)候，本能地做了一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作——文章中，你想積累哪些詞語？“冷冷清清、滴滴答答”這兩個(gè)AABB型的詞語很快就被孩子們發(fā)現(xiàn)了，是筆者的發(fā)現(xiàn)讓文中的一句“屋里冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。”深深地吸引了筆者的眼球。

這句話越讀越有味道，“屋里冷冷清清的，冷清到什么程度??？”

“連滴滴答答的鐘聲都聽得見?！睂W(xué)生毫不費(fèi)力地答了上來，并沒有筆者想象中的那么深?yuàn)W。

“‘冷冷清清’的反義詞是什么？誰能找到？”

“‘熱熱鬧鬧’！”這時(shí)，教室里又何止一個(gè)“鬧”字能形容得了。

“熱鬧得怎么樣啊？”

“連葉老師用嘜克風(fēng)喊出來的聲音都聽不見！”一個(gè)“百毒不侵”的同學(xué)高聲地說。

這個(gè)同學(xué)的回答擦亮了筆者的眼睛，這又是個(gè)仿說仿寫的金點(diǎn)子。筆者靜靜地站在講臺(tái)上，學(xué)生大概聞到了“火藥味”，他們漸漸地靜了下來，靜得很出奇。

“教室里安安靜靜的，連老師呼吸的聲音都聽得見?！惫P者拋磚引玉，隨即，給學(xué)生出示了“——的，連——都——?！钡奶畛渚毩?xí)。這樣的提示，激起了一只只高舉的小手。

“上課前，教室里安安靜靜的，連老師輕輕地走進(jìn)教室的腳步聲都聽見?！?/p>

“鈴聲響了，教室里吵吵鬧鬧的，連老師走近我身邊都沒有發(fā)現(xiàn)。”

“課堂上，孩子們聽得認(rèn)認(rèn)真真，連蒼蠅飛過的聲音都聽得見?！?/p>

下課的鈴聲在吵吵鬧鬧中響起了，可學(xué)生的熱情一點(diǎn)兒都沒減，“老師，老師，還有，還有‘教室里靜悄悄的，連針落在地上的聲音都可以聽到’?！?/p>

“老師，老師，還有，還有……”

你看，在課文句式的啟發(fā)下，學(xué)生的表達(dá)欲望是高漲的，所表達(dá)出來的語言是那么地優(yōu)美，那么地有詩意。

二、美段，激活想象

在我們的課文中，躲藏著不少結(jié)構(gòu)簡單明了，語言干脆利落，描寫優(yōu)美，富有意境的段落。這些，都是學(xué)生神秘的寫話引路人，何其多。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)她們的身影，借其重重地激發(fā)學(xué)生無窮的想象力。

例如，《祖先的搖籃》是一首好玩的兒童詩，語言凝練，節(jié)奏舒緩，豐富的想象讓詩歌既充滿趣味而又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字，感受詩中的充滿幻想的童趣，接著筆者把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語言和運(yùn)用語言上。在學(xué)完課文后，筆者讓學(xué)生模仿2——3小節(jié)說一說在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么。開始，學(xué)生有些茫然，不知該寫什么事物，在筆者的提示下他們說出了可以寫捕蝴蝶、抓小魚、看龜兔賽跑、挖野菜、打水仗、看小蜜蜂采蜜、觀小螞蟻搬家……當(dāng)多數(shù)學(xué)生都寫完了時(shí)，筆者請了幾個(gè)孩子讀自己的作品。沒想到學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。

我想——

我們的組先，

可曾在這條小溪邊

抓小魚，

打水仗？

可曾在那片草地上

挖野菜，

看看小蜜蜂采蜜？

那時(shí)候，

孩子們也在這里

捕蝴蝶，

觀小螞蟻搬家嗎？

……

你一句，我一言，集眾人之佳句，我們創(chuàng)編了一課屬于自己的《祖先的搖籃》，學(xué)生沾沾自喜地讀著，快樂地享受著自己成功的喜悅。

再如：《泉水》這篇課文，在學(xué)完課文后，我請孩子們學(xué)著課文的2——5段來仿寫，想想泉水還會(huì)流到哪里？

他們有的這樣寫：泉水流過河馬的家門口，河馬張大嘴巴喝水。 泉水說：“喝吧，喝吧！ 我的水很甜很甜，我一定會(huì)讓你喝個(gè)夠。 ”

還有的這樣寫：泉水流過山間的平地，有一大堆石螺在高興地洗澡。泉水說：“洗吧，洗吧！我的水很清很清，我會(huì)把你的皮膚洗得滑溜溜的?！?/p>

……

如此精彩的語言，讓筆者感受到二年級(jí)孩子的想象就像廣闊的天空那樣無棱無角，無法估量。學(xué)生的語言潛力是我們難以想象的，我們既要用心鉆研教材，找準(zhǔn)語言的訓(xùn)練點(diǎn)，又要善于引導(dǎo)學(xué)生，竭力挖掘?qū)W生的寫作潛能，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

三、亮點(diǎn)，大膽開拓

識(shí)字寫字是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，依根歸本，我們在重中之中以外，也必須勇于挖掘文本中的語言訓(xùn)練亮點(diǎn)，努力地為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力開拓更多更有價(jià)值的語言素材。

人教版第三冊中的《識(shí)字2》是由多組動(dòng)名短語組成的，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生留心觀察校園生活的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園生活的情感。這一課的編寫特色 “動(dòng)名結(jié)構(gòu)”是我們仿寫的一個(gè)亮點(diǎn)，抓住特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生使用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。筆者大膽地讓學(xué)生做了一次編委。在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)著“動(dòng)加名”的結(jié)構(gòu)說說自己的校園生活，學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，一個(gè)個(gè)動(dòng)名短語脫口而出：擦黑板、打籃球、升國旗、踢足球……筆者鼓勵(lì)學(xué)生將這些短語自編成識(shí)字二，第一次，學(xué)生只是將他們隨便地排列著，總覺得不工整，甚至讀起來會(huì)有點(diǎn)別扭。第二次，筆者引領(lǐng)他們再讀識(shí)字二，引導(dǎo)他們明白，識(shí)字二讀起來瑯瑯上口，是因?yàn)闀械哪切┒陶Z都是分類的，而且是有序排列著的。通過引導(dǎo)，學(xué)生這次自編的識(shí)字二就有板有眼了：

自編識(shí)字二 （1）

踢毽子 賽跑步 拍皮球

吹笛子 搖鈴鼓 敲揚(yáng)琴

擦桌子 關(guān)窗戶 倒垃圾

學(xué)知識(shí) 做勞動(dòng) 齊奮進(jìn)

自編識(shí)字二 （2）

唱國歌 敬隊(duì)禮 升國旗

關(guān)風(fēng)扇 擦黑板 擺桌子

踢足球 跳橡皮 做早操

愛學(xué)校 勤學(xué)習(xí) 身體好

……

課本既是閱讀、理解和欣賞的藍(lán)本，也是寫作的范本。教師要充分利用文本資源，把握訓(xùn)練點(diǎn)，把閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練相結(jié)合，既有效提高課堂教學(xué)的效率，又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開拓學(xué)生的思維。而且，這對處于語言發(fā)展起始階段的低年段學(xué)生來說特別重要。作為一名語文老師，我們要善于靠本開拓，捕捉精彩語言，找準(zhǔn)亮點(diǎn)，讓學(xué)生筆下生輝。

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