張莉

摘 要：閱讀是學生獲取知識和信息的主要途徑，同時也是初中英語教學的重要組成部分，是學生學好英語的基礎。文本解讀是教學設計的基礎，文本的解讀深度直接影響了學生的理解程度，決定了閱讀教學的深度與廣度。但是當前由很多初中英語教師在閱讀教學過程中過于注重詞匯和語法，忽略了對文本的解讀，導致學生對文本理解不到位，影響閱讀教學的效果和學生能力的發(fā)展。因此，本文將從解讀文章標題、解讀關鍵詞句與解讀文化內涵三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析論述初中英語閱讀教學中文本解讀的有效方法和基本策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;文本解讀

隨著新課程改革的推進和不斷深入，初中英語閱讀教學的地位和重要性越來越突出。同時，英語新課程標準中明確指出，要注重和強調學生語言學習的過程，讓學生在具體語境中體驗、理解英語語言，并不斷加強和優(yōu)化閱讀教學，增強學生的語感，培養(yǎng)學生語言技能。文本解讀恰好符合新課程標準的基本要求，主張讓學生通過體驗、探究、合作等方式深入地體驗文本，準確理解與掌握文本內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力。因此，初中英語教師必須要及時地轉變和更新教學觀念，不斷探索科學、合理的方法與策略，以加強和優(yōu)化英語閱讀教學中的文本解讀。

一、解讀文章標題，把握文本主要內容

文章標題通常與文本內容的息息相關，是對整個文本內容的高度概括和總結。但是在初中英語閱讀教學過程中，教師和學生都很容易忽略對文章標題的分析和把握，從而在理解文本主要內容時產生偏差。因此，初中英語教師在閱讀教學的過程中，要落實文本解讀教學模式，并引導學生關注文章的標題并對標題進行分析。同時還可以讓學生利用已有的知識基礎、發(fā)散性思維和想象力，在文章標題的基礎上對文本主要內容進行猜測，從而對整個文本內容有大致了解和把握。

例如，在教授《Why do you like koalas？》這部分知識時，為了讓學生們更加準確地把握文本的主要內容，在上課開始后，筆者先帶領學生們對文章標題進行解讀。從標題中，學生們大致了解了本節(jié)課程與“動物”有關，根據一些小動物的導入，讓學生們掌握利用“why...？”和“Because...”來詢問和表達理由。隨后，筆者再引導學生們對課文中的閱讀材料進行閱讀訓練，在學生們閱讀的過程中，筆者還給予學生們討論的時間，讓學生們圍繞閱讀材料進行討論，從而提高學生們的口語能力。這樣一來，在初中英語群文閱讀教學中，筆者通過解讀文章標題，幫助學生把握了文本的主要內容，提高了學生的學習效率。

二、解讀關鍵詞句，把握文本基本結構

文本結構是解讀文本的重要環(huán)節(jié)，因為文本理解本質上就是對文本賦予結構的過程，把握了文本的基本結構就能更進一步地理解寫作的思路、全面了解關于文本的信息。關鍵詞句是對文章中心和主旨的概括，引導學生解讀關鍵詞句是把握文本結構的有效手段。因此，初中英語教師在文本解讀的過程中，需要讓學生找出每個段落的關鍵詞、關鍵句以及文章的主題句，試圖讓學生畫出文章的思維導入，進而更好地理清文章的基本結構和脈絡，不斷提升學生文本閱讀的能力。

例如，在教授《What does he look like？》這部分知識時，為了提升學生們的文本閱讀能力，筆者從文章中的關鍵詞著手。首先，筆者利用多媒體為學生們展示出新的詞組，讓學生們熟悉這些詞組的含義，然后，筆者再根據學生們身邊的一些實例進行舉例，從而鞏固學生們的知識掌握。通過關鍵詞的解讀，學生們對本節(jié)課程的知識有了更加深刻的理解，同時學生們對課堂活動的參與也有了更積極態(tài)度。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過解讀關鍵詞句，把握文本基本結構，有效提升了學生的文本閱讀能力。

三、解讀文化內涵，把握文本寫作意圖

通常情況下，英語教材中的閱讀材料和文章都有著一定的文化背景，蘊含著豐富的文化內涵，而這恰好是作者寫作的起點，能夠揭示文本寫作的意圖。所以，初中英語教師在閱讀教學的過程中，需要引導學生們深入挖掘文本相關的文化內涵，并為學生介紹和補充相關的文化和背景，實現語言知識與文化背景知識的有效融合，從而讓學生從更深層面理解文本的含義、價值和作者所想要傳遞的信息、思想情感，牢牢把握文本寫作的意圖，有效拓展學生的文化視野。

例如，在教授《What do you think of game shows？》這部分知識時，筆者先帶領學生們對文本進行深層的探究，熟悉文本的內容，然后，筆者再引導學生們對文本內容進行拓展學習，從而幫助學生們更好地理解文本的寫作意圖。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過解讀文化內涵，把握文本寫作意圖，提升了學生的閱讀效果。

總而言之，文本解讀是初中英語閱讀教學的基本形式，也是有效促進學生閱讀能力發(fā)展提升和閱讀教學效果不斷優(yōu)化的動力。因此，初中英語教師應該不斷地轉變和更新教學觀念，結合現實學情、基于文本實際情況，引導學生解讀文章標題、關鍵詞句與文化內涵，有效幫助學生把握文本主要內容、基本結構和寫作意圖，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，最終讓初中英語閱讀教學邁上一個新的臺階。

參考文獻：

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