欒春秋

摘要：幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)于幼兒園主體教育教學(xué)水平的提升具有重要作用，優(yōu)秀的幼兒園園長(zhǎng)能夠幫助建立起一所優(yōu)秀的幼兒園。梳理了我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)研究的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)相關(guān)調(diào)查了解了我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)存在的各項(xiàng)問(wèn)題，并結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)給出了針對(duì)性的建議，對(duì)幫助我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的提升具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園；園長(zhǎng)；專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

引言

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升以及對(duì)幼兒教育的關(guān)注度不斷提升，幼兒園教育已成為當(dāng)前人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一，但是從社會(huì)各界的反應(yīng)來(lái)看，由于我國(guó)的幼兒園建設(shè)在政策支持、規(guī)范化監(jiān)督等方面存在較多問(wèn)題，各地區(qū)各類(lèi)幼兒園發(fā)展質(zhì)量參差不齊[1]。在我國(guó)幼兒園教育質(zhì)量提升方面，幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的提升具有關(guān)鍵的引領(lǐng)作用，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)展開(kāi)相關(guān)調(diào)查工作有利于掌握目前我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)形成情況，對(duì)其有一個(gè)比較清晰的掌握，為我國(guó)相關(guān)政策的制定以及幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升提供信息依據(jù)，同時(shí)有助于在專業(yè)化的幼兒園園長(zhǎng)引領(lǐng)下使我國(guó)廣大幼兒園的教育質(zhì)量得到有效的提升。

1幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)研究相關(guān)問(wèn)題

1.1相關(guān)研究現(xiàn)狀。幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)于幼兒園主體教育教學(xué)水平的提升具有重要作用，優(yōu)秀的幼兒園園長(zhǎng)能夠幫助建立起一所優(yōu)秀的幼兒園。當(dāng)前，各國(guó)學(xué)者對(duì)幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的研究工作越來(lái)越重視，在長(zhǎng)期大量的研究過(guò)程中，積累了許多有益的研究成果[2]。各個(gè)國(guó)家在專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)制定方面進(jìn)行了長(zhǎng)期探索，從上世紀(jì)末期美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家就開(kāi)始著手制定幼兒園園長(zhǎng)發(fā)展的專業(yè)化道路，制定完成了多項(xiàng)與各國(guó)國(guó)情相一致的園長(zhǎng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在發(fā)展過(guò)程中不斷完善，幫助各國(guó)幼兒園培養(yǎng)了一大批專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)的園長(zhǎng)隊(duì)伍。我國(guó)也在幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)方面給予了很多關(guān)注，自2015年以來(lái)出臺(tái)了一系列相關(guān)政策及制度，對(duì)我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)培養(yǎng)指明了方向并給予了大力支持。

1.2幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查的必要性分析。我國(guó)居民文化素養(yǎng)不斷提升，經(jīng)濟(jì)水平也在快速發(fā)展，對(duì)幼兒教育工作的關(guān)注度不斷提升。當(dāng)前，我國(guó)全面放開(kāi)了二孩政策，同時(shí)在我國(guó)目前學(xué)前教育發(fā)展還處于不完善階段的現(xiàn)狀相碰撞，使得學(xué)前教育供需矛盾不斷突出，對(duì)于我國(guó)高質(zhì)量幼兒園建設(shè)的需求日益增加。但是，我國(guó)目前的幼兒園建設(shè)還處于起步階段，各地發(fā)展不均衡，優(yōu)秀的師資力量嚴(yán)重匱乏。對(duì)幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的整體狀況進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)于促進(jìn)園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展建立起長(zhǎng)效機(jī)制具有重要意義。對(duì)當(dāng)前幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，有利于提出專業(yè)化建議，對(duì)于園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑具有指導(dǎo)作用。

2幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

2.1調(diào)查工具及方法。在本研究過(guò)程中主要采用專家訪談法以及問(wèn)卷調(diào)查法，有目的性的選取我國(guó)城市及鄉(xiāng)村地區(qū)的公辦及私利幼兒園對(duì)園長(zhǎng)以及主要管理人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)于幼兒園及其園長(zhǎng)的基本信息進(jìn)行收集，主要的調(diào)查內(nèi)容為收集相關(guān)幼兒園園長(zhǎng)的任職資質(zhì)情況，分別為園長(zhǎng)的學(xué)歷情況、所學(xué)專業(yè)、教育背景、職稱、任職經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)對(duì)園長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，主要包括各項(xiàng)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、園長(zhǎng)自身發(fā)展情況、爭(zhēng)取各方支持情況以及職務(wù)與自身專業(yè)能力的匹配自評(píng)情況。主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)于園長(zhǎng)在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)力、園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)以及組織協(xié)調(diào)能力三個(gè)方面，分別對(duì)應(yīng)著園長(zhǎng)的教育能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及管理能力[3]。在園長(zhǎng)的教育能力上，園長(zhǎng)應(yīng)該具備教師隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)建設(shè)的能力；在園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力上，園長(zhǎng)應(yīng)該具備幼兒園戰(zhàn)略規(guī)劃制定、文化建設(shè)以及引領(lǐng)性等能力；在園長(zhǎng)的管理能力上，園長(zhǎng)應(yīng)該具備幼兒園的安全管理、財(cái)務(wù)管理、資源配置以及外部協(xié)調(diào)等各項(xiàng)能力。

2.2幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果分析。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示有近半數(shù)的幼兒園園長(zhǎng)沒(méi)有相關(guān)從業(yè)資格，并且有30%左右園長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)前教育專業(yè)背景，這與我國(guó)相關(guān)政策規(guī)定背道而馳。調(diào)查顯示園長(zhǎng)在組織管理能力方面表現(xiàn)較好，園長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的組織管理較好，園長(zhǎng)普遍具有較好的安全管理意識(shí)，財(cái)務(wù)管理知識(shí)比較豐富，與學(xué)生家長(zhǎng)以及社區(qū)等外部溝通方面表現(xiàn)較好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)園長(zhǎng)在價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)方面表現(xiàn)一般，在文化建設(shè)領(lǐng)域的關(guān)注度及投入力度不夠，對(duì)于幼兒園的宏觀規(guī)劃不夠詳細(xì)，且競(jìng)爭(zhēng)力不足。在相關(guān)的調(diào)查工作中，發(fā)現(xiàn)園長(zhǎng)在教育教學(xué)方面以及師資隊(duì)伍建設(shè)方面的表現(xiàn)問(wèn)題最多，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面沒(méi)有制定出一套具有競(jìng)爭(zhēng)性的績(jī)效考核制度，工資水平普遍較低對(duì)優(yōu)秀人才的吸引力不足，沒(méi)有建立起有效的教師素養(yǎng)提升計(jì)劃及執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)置方面比較陳舊，缺乏改革及創(chuàng)新意識(shí)，不能跟上社會(huì)發(fā)展的需求。農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)在專業(yè)素養(yǎng)自我評(píng)價(jià)方面表現(xiàn)與城市幼兒園園長(zhǎng)差距較大。

3幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)提升的針對(duì)性建議

3.1 嚴(yán)格把關(guān)園長(zhǎng)競(jìng)聘上崗制度。雖然我國(guó)已經(jīng)在1996年就幼兒園園長(zhǎng)任職所需具備的學(xué)歷條件、資格證件等要求做出了比較明確的規(guī)定，但是至今在園長(zhǎng)上崗所應(yīng)該具備的具體資格及素養(yǎng)上沒(méi)有形成明確認(rèn)識(shí)及標(biāo)準(zhǔn)[4]。同時(shí)，由于相關(guān)規(guī)定頒布時(shí)間已經(jīng)較長(zhǎng)，相關(guān)內(nèi)容以與當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況和需求情況存在不一致，需要對(duì)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行修訂。因此，需要對(duì)相關(guān)幼兒園園長(zhǎng)的任職資格、考核、退出規(guī)定進(jìn)行修訂，對(duì)相關(guān)程序進(jìn)行重新梳理。需要從法律層面規(guī)定幼兒園園長(zhǎng)必須持證上崗，對(duì)目前普遍存在的無(wú)證上崗情況進(jìn)行糾正，整治崗位競(jìng)聘亂相。應(yīng)該推出符合當(dāng)前要求的幼兒園園長(zhǎng)資格認(rèn)證制度，使幼兒園園長(zhǎng)的崗位能力得到提升，并且使幼兒園園長(zhǎng)的教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)等綜合素養(yǎng)得到提升。

3.2 培育市場(chǎng)化動(dòng)能，鼓勵(lì)幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展。應(yīng)該對(duì)當(dāng)前幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的主要影響因素進(jìn)行反思。相關(guān)教學(xué)改革不能將幼兒園園長(zhǎng)放在被動(dòng)適用角度，而是應(yīng)該讓廣大幼兒園園長(zhǎng)積極參與到改革之中，使園長(zhǎng)以積極的姿態(tài)參與教學(xué)改革，參與幼兒園現(xiàn)代化建設(shè)，參與到自身專業(yè)素養(yǎng)的提升上來(lái)。應(yīng)該采取措施鼓勵(lì)園長(zhǎng)的自主發(fā)展意識(shí)與發(fā)展能力，并且積極參與到幼兒園發(fā)展規(guī)劃的建設(shè)工作中。讓廣大幼兒園園長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到專業(yè)能力的提升對(duì)于幼兒園發(fā)展的推動(dòng)作用。進(jìn)一步擴(kuò)大廣大幼兒園的市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)局面，積極推動(dòng)城鄉(xiāng)幼兒園建設(shè)力度，解決當(dāng)前面臨的入園難問(wèn)題，以市場(chǎng)化發(fā)展引導(dǎo)幼兒園園長(zhǎng)自身專業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)。

4小結(jié)

我國(guó)在幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)過(guò)程中已經(jīng)進(jìn)行了多年的探索，相關(guān)制度及規(guī)定對(duì)于幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的提升起到了一定作用。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了幼兒園園長(zhǎng)自身領(lǐng)導(dǎo)力、領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)以及組織協(xié)調(diào)能方面的實(shí)際狀況以及不足之處，并對(duì)幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)提升給出主被動(dòng)兩方面加強(qiáng)架設(shè)的針對(duì)性建議。相關(guān)分析對(duì)于了解并優(yōu)化我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)及借鑒意義。

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