楊芳

摘 要：在初中語文教材中，編排了很多古詩詞。我們知道，古詩詞的內(nèi)容、形式、風(fēng)格等千差萬別。這就需要學(xué)生具備一定的鑒別與欣賞能力，才能透徹的理解詩詞內(nèi)容。本文圍繞如何提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力進(jìn)行闡述，旨在提高古詩詞教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;鑒賞;情境;意象;教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力需要學(xué)生能夠掌握基本的要領(lǐng)。如對語文的理解、語言的表達(dá)、邏輯的思維等，這些都是學(xué)生需要具備的綜合能力，只有具備了這些，才能提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有很大的作用。所以，初中教師在教學(xué)時，需要努力去尋找與發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力的方法，把整體理念真正滲入課堂。

一、反復(fù)的誦讀吟唱，感受詩歌表達(dá)的情感

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“初中語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”。詩歌屬于語言藝術(shù)中的一種，絕大多數(shù)古代詩詞都是可以被演唱出來的，所以，教師在教學(xué)時需要抓住重點(diǎn)，抓住古代詩詞的樂感，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時的審美能力?！耙魳纺軌?qū)⒐?jié)奏和樂調(diào)的力量注入到心靈的最深處”，這是古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)說過的一句話。因此教師可以通過古詩詞的朗誦來開展教學(xué)，將學(xué)生的基礎(chǔ)水平與教學(xué)的真實(shí)情況結(jié)合，合理的選擇教學(xué)方式。教師也可以采用不同的教學(xué)方式，如朗誦法、故事引導(dǎo)法等，這些方法都起到了作用。因?yàn)榇蠖鄶?shù)初中生都喜歡流行樂曲，所以在教學(xué)《望岳》時就可以采用吟唱的方法，教師可以先讓學(xué)生對這篇詩詞進(jìn)行反復(fù)閱讀，然后再讓學(xué)生們進(jìn)行吟唱，并在吟唱時思考詩詞的意境，教師也可以給學(xué)生配上背景音樂引導(dǎo)其進(jìn)行吟唱。學(xué)生們不僅很快接受并喜愛這種學(xué)習(xí)的方式，而且學(xué)生也能更容易的理解詩詞的感情與內(nèi)涵。

二、抓住關(guān)鍵的詞句，體會詩歌的思想內(nèi)涵

我們知道，“詩言志，歌詠情”，每一首詩歌都是作者情感的寄托，是整個詩歌的靈魂部位，也是鑒賞詩歌的關(guān)鍵所在。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞時以情感為要點(diǎn)，找出重點(diǎn)詞句，抓住詩歌中主要的情感，并理解其內(nèi)容。詩歌的核心內(nèi)容就是詩歌中所蘊(yùn)含的作者的情感，只有抓住重點(diǎn)，掌握核心內(nèi)容，才能真正掌握詩歌中所包含的手法等知識點(diǎn)。詩歌主要是借景抒情。例如，在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這一詩歌時，因?yàn)槎鸥κ且晃滑F(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩歌也是具有現(xiàn)實(shí)意義，他所作的都是經(jīng)過嚴(yán)格把控的，不同時代的人對其中蘊(yùn)含的情感都能產(chǎn)生情感共鳴。教師可以先讓學(xué)生們自己閱讀，找出詩中表達(dá)作者情感的句子：“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！”這句就表達(dá)出作者期盼雨停，期盼天亮的心情。詩歌的尾聲：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！边@其中表達(dá)出作者對國家的期望與對百姓的同情，崇高的精神，這就是詩歌中的情感美。

三、創(chuàng)設(shè)鑒賞教學(xué)情境，為學(xué)生鑒賞創(chuàng)造靈感

布魯姆說：“認(rèn)知能力建立在具體的知識情景中。”因此，在古詩詞教學(xué)中可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。這樣能夠提高課堂上的活躍性，也可以提高學(xué)生在課堂上的參與率，為提高學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情景不僅僅對語文有用，對歷史、音樂等學(xué)科都有著很大的作用。例如，在教學(xué)《己亥雜詩》這一詩時，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到作者的情感，提高對詩詞的賞析能力，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生營造一個良好的氛圍，這樣才能提高學(xué)生的賞析能力?！都汉ルs詩》的內(nèi)容為：浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。詩詞內(nèi)容充滿美感，“白日”“天涯”“落紅”“春泥”等，一個個優(yōu)美的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生腦海，仿佛可以看到詩人騎馬走向天涯的畫面。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找圖片和視頻，用多媒體播放出來，教師在一旁解讀，充分將情景融入課堂。創(chuàng)設(shè)情景，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個想象的空間。在教學(xué)時，教師的教學(xué)方式要不斷改變，適應(yīng)時代的發(fā)展，以學(xué)生為主體，讓新的教學(xué)方式真正發(fā)揮作用。

四、由意象感知畫面，欣賞詩歌的意境之美

我國古代詩歌主要抒情方式就是借景抒情，把作者的情與現(xiàn)實(shí)的景充分結(jié)合。詩人在詩歌中不僅能表達(dá)出感情，而且也可以在詩歌中繪出景象，讀者可以清楚的感受到作者所描繪的畫面，感受到其中的意境。我國古典詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)就是詩中有畫，畫中有詩。在語文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先分析詩歌中的景物特征，將詩歌中的畫面與主要情感結(jié)合分析，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象去營造作者所描述的場景，從而感受到畫面中所包含的作者的感受，體會到其中的美。例如，在教學(xué)白居易的《憶江南》這首詩詞時，因?yàn)樵娫~是歡快，景物是優(yōu)美的，寫出了江南的美，同時表達(dá)作者對江南的思念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找詩中景物的描寫，感受其中的意境美?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán)?！背跎奶?、江花、江水，通過色彩的描述與層層映襯在我們腦海中形成一幅幅畫面，這畫面優(yōu)美，有層次，江南美景映入眼簾，仿佛身臨其境，真正把讀者帶入場景之中，讓讀者感受其中的美。

隨著我國素質(zhì)教育的不斷加強(qiáng)，古詩詞的教學(xué)也隨著改變。古詩詞是我國的藝術(shù)文化之一，對學(xué)生對美的感受、思想、綜合素質(zhì)都有著很大的作用。所以，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要隨著時代的發(fā)展而改變，引導(dǎo)學(xué)生正確的去了解古詩，提高學(xué)生對古詩鑒賞的水平，同時也提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]薛鳳彪.試論初中語文古詩詞教學(xué)的有效策略[J].語文教學(xué)通訊，2016（11）.

[2]邱宗林.中學(xué)語文古詩詞情境化教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2016（28）.

[3]王曉波.建構(gòu)有質(zhì)量的古詩詞教學(xué)課堂[J].創(chuàng)新時代，2016（10）.