王秀芹

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)其提出了更新的要求，需要教師在教學(xué)過(guò)程中從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式，從教學(xué)方法到教學(xué)方案都要進(jìn)行全方位的調(diào)整，不僅要保障學(xué)生在課堂中學(xué)到更豐富的知識(shí)內(nèi)容，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)層面的提升。

本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的具體內(nèi)容出發(fā)，分析創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)原則，探究如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)是學(xué)生真正意義上接觸數(shù)學(xué)的初始階段，更是后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的筑基階段，只有學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是把握好相關(guān)的數(shù)學(xué)定義與公式知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的學(xué)習(xí)。但是也要意識(shí)到，這并不意味著只需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)主要涉及到創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維能力等六個(gè)方面的內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則

（一）創(chuàng)新學(xué)生思維

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)首當(dāng)其沖就是要從思維上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到做題的影響，形成固定的解題思維模式，以免影響創(chuàng)新思維的發(fā)展，多想辦法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的做題方法以及步驟有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)散思維，多從不同的角度去思考問(wèn)題，摸索不同的解題方法，嘗試一題多解，在思考的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維方式，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)還涉及到對(duì)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成帶有自己個(gè)性色彩的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，其中有好的也有不好的，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得過(guò)于被動(dòng)還是主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力上有欠缺，都需要教師在教學(xué)中進(jìn)行正面積極的引導(dǎo)，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。需要教師將更先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，采用、對(duì)話(huà)教育等多元化的教學(xué)形勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情科學(xué)合理的利用。

如果情況允許，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，開(kāi)展戶(hù)外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以更加放松的心態(tài)融入到大自然中去學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)的自主性，用更能被學(xué)生所接受的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新， 用更具創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神

教師除了是傳授學(xué)生知識(shí)的使者，還是學(xué)生成長(zhǎng)路上的精神指路人，正所謂言傳身教，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中注意個(gè)人言行，從人生觀、價(jià)值觀去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究精神，讓學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程中愛(ài)上學(xué)習(xí)，創(chuàng)新個(gè)人學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

（一）善用想象手法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中已經(jīng)存在的事物表象進(jìn)行思維加工以形成新表象的過(guò)程就是想象的過(guò)程，其能夠有效推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的進(jìn)行，是學(xué)生創(chuàng)造能力中不可缺失的一部分。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，人的想象與思維有著十分密切的關(guān)系，因此教師要充分重視對(duì)學(xué)生想象思維的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的去想象，想方設(shè)法的去豐富學(xué)生的想象力。

在具體教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，打破有限的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)思維的局限性，往新的方向想，往好玩的地方想，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性得到更有效的發(fā)揮。

比如在學(xué)習(xí)如何計(jì)算正方體與長(zhǎng)方體的體積公式的練習(xí)過(guò)程中，教師可以先準(zhǔn)備一個(gè)大土豆，讓學(xué)生開(kāi)拓思維想象一下可以如何去計(jì)算土豆的體積，在討論過(guò)程中，有學(xué)生提出將土豆放置到一個(gè)形狀規(guī)則的正方體水槽中，分別算出放置土豆前與放置土豆后的體積，二者的差值就是土豆的體積;有學(xué)生建議從大土豆中切出一個(gè)正方體形狀的土豆，稱(chēng)量大土豆與小土豆的重量，根據(jù)重量與體積的比值求出大土豆的體積;還有學(xué)生思維發(fā)散后提出可以先將土豆煮熟做成土豆泥后塞入一個(gè)正方體模具中，直接可以量出大土豆的體積。這種大膽想象的教學(xué)方式極大的豐富了學(xué)生的解題思路，對(duì)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到重要的作用。

（二）善用猜想法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

在研究事物之間存在的客觀規(guī)律，揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)過(guò)程中，很多研究都是需要先憑借猜想對(duì)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)預(yù)估的思維方式就是猜想法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以靈活運(yùn)用猜想法的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的探究精神進(jìn)行培養(yǎng)，形成數(shù)學(xué)思維。

比如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先在黑板上畫(huà)出幾個(gè)不同大小的三角形，讓學(xué)生猜一下每個(gè)三角形中的三個(gè)內(nèi)角的和是多少，完成猜想后讓學(xué)生用尺子對(duì)每個(gè)角進(jìn)行測(cè)量，計(jì)算內(nèi)角和，對(duì)猜想內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，看正確與否。這種猜想的學(xué)習(xí)方法能夠快速完成對(duì)問(wèn)題的研究與驗(yàn)證，大大縮短了解決問(wèn)題所需要耗費(fèi)的時(shí)間，讓學(xué)生獲得更多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，形成創(chuàng)新思維。

（三）善用遷移法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

將已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了的某些具體的知識(shí)原理靈活運(yùn)用到新的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這就是遷移思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多知識(shí)點(diǎn)之間都存在一定的共性，相互之間存在內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，教師可以根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)通過(guò)知識(shí)回溯引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想類(lèi)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，幫助學(xué)生理解新知識(shí)點(diǎn)，盤(pán)活創(chuàng)新思維。

比如在學(xué)習(xí)如何求梯形的面積過(guò)程中，可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的三角形的面積公式，通過(guò)將梯形拆分成多個(gè)三角形的方式來(lái)推導(dǎo)梯形的面積公式，再通過(guò)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并舉一反三，遷移到新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）善用質(zhì)疑法調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維

從心理學(xué)角度來(lái)看，質(zhì)疑心理能夠有效引起人的定向探究反射，一旦人出現(xiàn)質(zhì)疑心理，那么就會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生思維。在人類(lèi)發(fā)展歷史上，無(wú)數(shù)的創(chuàng)造發(fā)明都是源自于質(zhì)疑，在解疑中開(kāi)始的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用質(zhì)疑與解疑的運(yùn)用，通過(guò)質(zhì)疑法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展研究學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，遠(yuǎn)勝過(guò)傳統(tǒng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背的教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，教師根據(jù)對(duì)教材的把握，在合適的時(shí)間點(diǎn)不僅要面向?qū)W生多提問(wèn)題，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去提問(wèn)題，讓學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中成長(zhǎng)。

（五）善用實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源頭。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要重視教師的教學(xué)，還要注意多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在通過(guò)手腦的結(jié)合自己動(dòng)手，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題，在實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)完如何求各種平面圖形的周長(zhǎng)與面積相關(guān)公式后，教師可以先將學(xué)生分組后給學(xué)生布置一道課后習(xí)題，給每組學(xué)生發(fā)一根10米的長(zhǎng)繩，讓學(xué)生到操場(chǎng)上用這根長(zhǎng)繩圍出一塊地，看哪種圍地形式圍出的空地面積最大。這種將實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽去嘗試創(chuàng)新，這樣教學(xué)效果更好。

（六）善用“競(jìng)爭(zhēng)”去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)僅僅依靠教師的教學(xué)引導(dǎo)是不行的，還需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新內(nèi)在意向，在意向的引導(dǎo)下學(xué)生才能積極配合，教學(xué)才能取得應(yīng)有的效果，因此教師在教學(xué)中要靈活創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)新思考。

比如在解決應(yīng)用題過(guò)程中，很多題目都有多種解答方式，可以讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)思考是否有更多的思考方向，在自由競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，克服個(gè)人思維上的依賴(lài)性，將學(xué)生的創(chuàng)造能力集中在一起，形成合力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展。

（七）用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于面對(duì)的都是還未成年的學(xué)生，其心智還沒(méi)有完全成熟，因此在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上有所欠缺，在教學(xué)的過(guò)程中本人發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都無(wú)法很好地將學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)在一起，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)理解難、記憶難的問(wèn)題。

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的教材都是按照一定的規(guī)律進(jìn)行編排的，因此不論是章與章之間還是節(jié)與節(jié)之間都有著非常大的聯(lián)系，如果學(xué)生始終是分散地學(xué)習(xí)那么必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此在以后的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖考核，這樣讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)各章各節(jié)之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。比如在學(xué)習(xí)完圖形以后，教師可以在課堂上為學(xué)生畫(huà)出關(guān)于圖形的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生回憶迄今為止一共學(xué)過(guò)幾個(gè)圖形，教師根據(jù)學(xué)生的回憶在黑板上畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等，然后再鼓勵(lì)學(xué)生分別回憶不同圖形的特點(diǎn)讓學(xué)生回憶，這樣在學(xué)生回憶復(fù)習(xí)的過(guò)程中，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，這樣也避免了學(xué)生混淆不同圖形特點(diǎn)的問(wèn)題。

例如：在進(jìn)行年月日這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在生活中查找資料，對(duì)資料進(jìn)行整理。在上課時(shí)可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行講課，圍繞年月日的主題展開(kāi)，使學(xué)生對(duì)閏年、平年、大小月有所認(rèn)知，了解其判斷的方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)本節(jié)課的難點(diǎn)。在課后進(jìn)行整理的時(shí)候，也可以利用思維導(dǎo)圖，將所有的知識(shí)點(diǎn)清晰地羅列出來(lái)，構(gòu)建出本節(jié)課的知識(shí)體系。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的反思

（一）教師發(fā)揮好言傳身教的作用

在小學(xué)教學(xué)工作中中，教師是每天與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)某種事物的認(rèn)知，因此在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中首先就應(yīng)該由教師起好帶頭作用，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如在課上時(shí)，教師要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立恰當(dāng)?shù)募m正措施。教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，教師在教學(xué)中也不應(yīng)該頤指氣使，而是應(yīng)該在與學(xué)生交朋友的過(guò)程中認(rèn)真分析學(xué)生的問(wèn)題，做一個(gè)值得讓學(xué)生信任的教師。

比如，在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有不理解的問(wèn)題時(shí)都不敢告訴教師，自己悶頭苦心鉆研既浪費(fèi)了時(shí)間也挫敗了自己的學(xué)習(xí)積極性。因此筆者會(huì)在課堂上積極與學(xué)生溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己不理解的問(wèn)題用無(wú)記名紙條的形式告訴教師，這樣教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題改進(jìn)接下來(lái)的教學(xué)方法，這樣在無(wú)形之中也提高了教學(xué)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)生的心智還沒(méi)有完全成熟，因此其在認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題的能力上還是存在很多問(wèn)題的，但是小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀成形的階段，因此在當(dāng)下的教學(xué)工作中應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃寣W(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，其人格可以得到健全，為學(xué)生建立更加良好的思想道德和情感觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯思維能力要求比較高的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)有非常重要的位置，因此在當(dāng)下的教學(xué)工作中更要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)間中的教育工作，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）合理利用合作學(xué)習(xí)教育

當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其中一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。受中國(guó)當(dāng)下國(guó)情影響，有很多家庭都是獨(dú)生子女，這也就導(dǎo)致了有一部分小學(xué)生存在自私的問(wèn)題。因此在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生相互合作完成教師布置的任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道團(tuán)結(jié)的力量。

除此之外，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生與他人的溝通能力，讓學(xué)生掌握正確的表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的能力在當(dāng)下的教學(xué)工作中也是非常重要的。

比如，筆者在教學(xué)中會(huì)先讓學(xué)生分小組探討，根據(jù)教材中的知識(shí)和內(nèi)容為學(xué)生提供相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在相互合作的過(guò)程中找出相應(yīng)的答案，學(xué)生個(gè)人的成績(jī)與小組的成績(jī)有著直接的聯(lián)系。

通過(guò)這樣的活動(dòng)很多學(xué)生都會(huì)為了小組的榮譽(yù)自發(fā)地參加到活動(dòng)中去，希望能夠?yàn)樾〗M創(chuàng)造成績(jī)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系也就拉近了。

（三）合理利用趣味性教學(xué)

在中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境下，我國(guó)當(dāng)下的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也越來(lái)越完善，可以通過(guò)這些設(shè)備為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)。因此筆者認(rèn)為在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生提供現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

教育工作需要讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中才能進(jìn)行，因此利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可以為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)、視頻和音樂(lè)，讓學(xué)生在良好的氛圍中養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教師可以在課前通過(guò)小游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。很多教師都認(rèn)為在下午和夏天學(xué)生上課很容易犯困，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，因此，在以后課堂開(kāi)始的時(shí)候，教師可以先與學(xué)生一起玩游戲，在游戲的過(guò)程中將本節(jié)課的主要內(nèi)容和任務(wù)傳遞給學(xué)生，等學(xué)生有了充沛的精力再開(kāi)始課程。

例如：在學(xué)習(xí)三角相關(guān)知識(shí)之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生尋找藏在教室中的三角形，這樣不僅可以讓學(xué)生在游戲中活躍起來(lái)，還可以在游戲中掌握教材中的相關(guān)知識(shí)。在講完相關(guān)知識(shí)以后，教師可以留出三到五分鐘的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行游戲，比如可以針對(duì)教材中圓形的定義、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排火車(chē)檢查，學(xué)生一人說(shuō)出一點(diǎn)在課上學(xué)到的關(guān)于圓的知識(shí)，這樣讓學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

比賽的形式不光可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中培養(yǎng)友情。因此在數(shù)學(xué)課堂上教師可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容讓學(xué)生分小組進(jìn)行比賽，如“生活中的平行四邊形”，讓學(xué)生分小組答題，看看哪個(gè)小組能找出更多的平行四邊形，在比賽過(guò)程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生都加入到比賽中來(lái)。創(chuàng)新思維是世界發(fā)展的第一動(dòng)力，因此教師在教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因?yàn)橛螒虻倪^(guò)程給予了學(xué)生更多思考的時(shí)間，讓學(xué)生可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探索，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中沒(méi)有的知識(shí)，因此在趣味性教學(xué)的過(guò)程中是可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的。

當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不光需要在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行，還需要有家長(zhǎng)的參與。因此在以后的數(shù)學(xué)教育工作中教師可以將課堂與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)造與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，將學(xué)生在學(xué)校和在家中的表現(xiàn)無(wú)障礙地在家長(zhǎng)與教師之間流通，這樣家長(zhǎng)就可以及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況，教師也可以了解學(xué)生在家庭中存在的方面的問(wèn)題。在家長(zhǎng)與教師相互合作、互相交流的過(guò)程中增強(qiáng)其相互之間的依賴(lài)與信任，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）改進(jìn)學(xué)生粗心的習(xí)慣

數(shù)學(xué)不論是看題還是解題都需要細(xì)心、認(rèn)真，很多家長(zhǎng)埋怨學(xué)生粗心大意、做題不認(rèn)真，明明會(huì)做的題目還是會(huì)做錯(cuò)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在以后的教學(xué)工作中各個(gè)教師要了解這一問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心做題的能力，防止因?yàn)槠渥陨淼拇中挠绊憣W(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。

比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中筆者經(jīng)常會(huì)為學(xué)生提供相互比拼的階段，看看誰(shuí)在比賽的過(guò)程中犯的錯(cuò)誤最少且用的時(shí)間最短。在進(jìn)行比賽的過(guò)程中教師要制定好明確公正的比賽措施，并且針對(duì)錯(cuò)誤比較多的學(xué)生要建立相應(yīng)的“懲罰”機(jī)制，比如可以讓學(xué)生為大家講一個(gè)故事等等，這樣在保證課堂趣味性的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生細(xì)心認(rèn)真程度的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是又不是一朝一夕就能完成的，需要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，需要教師始終堅(jiān)持從學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)精神等方面著手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則，全面把握小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的具體學(xué)情，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）