劉蕓 李心心

假設(shè)我們以園丁來(lái)比喻教師，幼兒教師可能只是做了基本的“育苗”職責(zé)，而一入幼師便做好了終身做“無(wú)名英雄”的準(zhǔn)備。天津河?xùn)|區(qū)第一幼兒園（簡(jiǎn)稱“河?xùn)|一幼”）的高歌今卻將這一職業(yè)詮釋得另類色彩，她不畏學(xué)前教育的困難，一步一個(gè)腳印，不輕浮不焦躁，耐心、細(xì)心，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中默默奉獻(xiàn)，進(jìn)而獲得了社會(huì)的認(rèn)可、家長(zhǎng)的稱贊、幼童的信任。作為河?xùn)|一幼的黨支部書(shū)記，高園長(zhǎng)身上有著多副擔(dān)子，成功打造了天津市第一批示范幼兒園，并以集團(tuán)化連鎖模式進(jìn)行幼兒園管理的新嘗試。她從教多年，獲得了多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)，天津市優(yōu)秀教師、教育系統(tǒng)優(yōu)秀思想政治工作者、勞動(dòng)模范，2015年還成為全國(guó)教書(shū)育人楷模。

愛(ài)的教育，一切為了幼兒的健康發(fā)展

高園長(zhǎng)1985年由天津幼兒師范學(xué)校畢業(yè)，并在河?xùn)|一幼執(zhí)教。可以說(shuō)，從教的30多年，她將自己滿腔的愛(ài)都奉獻(xiàn)給了幼教，不斷以“愛(ài)的教育”滋潤(rùn)著祖國(guó)的幼苗。對(duì)于擇業(yè)，高園長(zhǎng)認(rèn)為是家庭環(huán)境的影響，而長(zhǎng)期和幼兒互動(dòng)，真正意識(shí)到學(xué)前教育的博大內(nèi)涵才促使她萌發(fā)了將來(lái)做一名優(yōu)秀教師的理想。

幼兒的學(xué)前教育尤為重視愛(ài)心的澆灌，童心的成長(zhǎng)，誠(chéng)心的友愛(ài)，恒心的培養(yǎng)，以“愛(ài)”為前提，才可以將學(xué)前教育切實(shí)做到實(shí)處。在和幼兒的互動(dòng)中，她一貫以“愛(ài)”為原則，以愛(ài)心對(duì)待孩子們，也讓他們學(xué)會(huì)怎樣去愛(ài)，使孩子們之間形成良性的情感互動(dòng)。她的教育也是多元化的，幼兒性格偏內(nèi)向的，她就主動(dòng)開(kāi)導(dǎo)溝通，鼓勵(lì)他們活潑開(kāi)朗;幼兒家庭清貧的，她就多方幫助，減輕負(fù)擔(dān)和包袱。至今她對(duì)于自己執(zhí)教的第一批幼兒，仍能地談笑聊天，這都反映了她對(duì)孩子們真摯的情感。

盡管高歌今由一線教師變?yōu)楣芾碚?，她?ài)孩子的心貫徹如一。她最大的愿望就是孩子們健健康康地長(zhǎng)大。從事管理職位多年，不管工作多忙多累，她都能以親切的笑容感染周圍的人，去真誠(chéng)地對(duì)待孩子與家長(zhǎng)，有時(shí)間就到班級(jí)與孩子們共同游戲玩耍，沉浸在簡(jiǎn)單的愉悅中。她對(duì)多年前的一個(gè)孩子有著極為深刻的回憶，那是她在走訪社區(qū)過(guò)程中遇到的特殊情況，孩子的父母是外來(lái)務(wù)工者，而母親卻不明原因地離家出走，父親只能一邊上班一邊把孩子捆綁于椅子上。這種無(wú)奈與困窘使高歌今深受震撼，她和園里其他成員共同商議決定接納他入園，甚至將其部分學(xué)習(xí)費(fèi)用都給予減免。教師在人格上反映的光輝是他們成為“四有”教師的前提，而學(xué)前教育也不僅僅是對(duì)幼兒進(jìn)行生活上的關(guān)愛(ài)，更應(yīng)當(dāng)從心靈上關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，讓自己成為他們模仿的對(duì)象，使他們成為優(yōu)秀的人。從這一點(diǎn)出發(fā)，高歌今既高度關(guān)注培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力，還重點(diǎn)培育與傳承傳統(tǒng)的“博愛(ài)”精神。她倡導(dǎo)河?xùn)|一幼的全體幼兒到養(yǎng)老院與他們共度重陽(yáng)節(jié)，去“七彩花舍”將愛(ài)心獻(xiàn)給殘障兒童，并組織愛(ài)心義賣將錢(qián)物捐助給偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童，用愛(ài)心滋養(yǎng)愛(ài)心，將真情傳遞下去。

生活教育，探索全新方式謀求可持續(xù)發(fā)展

我國(guó)教育之父之稱的陳鶴琴曾表示，要給予孩子生活的本真，還原真面貌，使他們的學(xué)習(xí)更生活化。盡管幼兒園有不少事務(wù)性工作，高歌今仍將可持續(xù)發(fā)展作為幼兒園的生存之本，用“教育即生活”來(lái)指導(dǎo)幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，從幼兒認(rèn)知特征和身心發(fā)展情況出發(fā)，構(gòu)建起適合他們良性成長(zhǎng)的外部氛圍，幫助他們學(xué)習(xí)有助于身心成長(zhǎng)的人生經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒得以在全新的方式指導(dǎo)下快樂(lè)長(zhǎng)大。她的教育思想，不管學(xué)習(xí)玩樂(lè)，或者訓(xùn)練入睡，但凡和生活聯(lián)系在一起，幼兒都能學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。幼兒園開(kāi)辟了專門(mén)的種植園，教師每年都與幼兒共同來(lái)播種蔬菜瓜果，有番茄、黃瓜和南瓜等。孩子們經(jīng)過(guò)對(duì)植物生長(zhǎng)的觀察，既了解了不少植物的科學(xué)知識(shí)，也懂得怎樣種植，更能從植物成長(zhǎng)收獲中體會(huì)到豐收的愉悅。孩子們借由這些成長(zhǎng)經(jīng)歷和體會(huì)，能夠自覺(jué)從多個(gè)方面思考問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到世界的多樣性，對(duì)生活充滿熱愛(ài)與渴求。

高歌今在理論與生活兩方面素材的全面充實(shí)中，又逐步使“生活教育”拓展至“禮儀教育生活化”的情境中，將幼兒民族文化教育結(jié)合起來(lái)，搭載優(yōu)秀的民俗文化，開(kāi)展別開(kāi)生面的教育活動(dòng)，極大地充實(shí)了河?xùn)|一幼的特色教育，并將中華民族的傳統(tǒng)文化廣泛弘揚(yáng)和傳承下去，得到社會(huì)的積極認(rèn)可。她親自主持的《創(chuàng)建以弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為園所特色的實(shí)踐研究》課題得到我國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)的二等獎(jiǎng)，并多次有文章受到表彰。她還主持河?xùn)|一幼編寫(xiě)有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，以《中華啟蒙教育系列教程》和《中華傳統(tǒng)文化幼兒教育叢書(shū)》等，尤其她主編的《幼兒生活教育理論與實(shí)踐》也正式出版，讓人們更全面地了解了河?xùn)|一幼的特色教育，更為孩子們獲得優(yōu)秀啟蒙教育奠定了重要基礎(chǔ)。

融情管理，幼兒園其實(shí)就是“家”

高歌今在30多年的從教經(jīng)歷中總結(jié)出教育的真諦，唯有將幼兒園看做家一般的存在，將全體教職工看做親人，幼兒園才會(huì)變成大家共同的精神寄托與溫情守護(hù)。她領(lǐng)導(dǎo)全體教職工將“永不滿足，勇攀高峰”作為一幼的精神指南，并以“大拇指”作為園所的形象代表，以此對(duì)全體成員和孩子們進(jìn)行精神感化教育，使每個(gè)人都樹(shù)立“我最棒”的理念。她始終堅(jiān)持以情感化以情管理，既重視教師未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，也對(duì)他們的個(gè)人生活予以關(guān)懷。

高歌今努力為教師們構(gòu)筑起良好的成長(zhǎng)平臺(tái)，積極落實(shí)以賽促學(xué)促訓(xùn)促研的方案，借由組織說(shuō)課做課活動(dòng)，搭建骨干教師教學(xué)交流，開(kāi)展青年教師教學(xué)比賽等多元化方式，使每位教師都得到學(xué)習(xí)和鍛煉，能以平常心潛心學(xué)習(xí)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀W(xué)習(xí)型和專家型的教育。而從教師的年齡結(jié)構(gòu)去看，她著重于職業(yè)未來(lái)潛在成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的角度，幫助每位教師確定未來(lái)所從事的職位。為使教師們得到有效歷練，她明確每位新教師都要先從保育員的職位晉升。這樣做使得年輕教師慢慢與幼兒建立起和諧的關(guān)系，自己也能主動(dòng)戰(zhàn)勝困難，從內(nèi)心熱愛(ài)幼教職業(yè)，哪怕刷碗、掃地，真正體會(huì)到幼教職業(yè)的要求，才能為長(zhǎng)期的發(fā)展提供助力。

從生活來(lái)看，高歌今對(duì)每位教職工都表達(dá)了親切的關(guān)愛(ài)。她主動(dòng)幫助外地的新入職大學(xué)生租房、購(gòu)置物品;她還積極為生活困難，家庭較遠(yuǎn)的老職工提供方便。在她看來(lái)，全體教職工也是她的“孩子”，既要“管”好，也要“教”好。要用自己的真心去感化和引領(lǐng)，動(dòng)之以情曉之以理?，F(xiàn)在河?xùn)|一幼的師資隊(duì)伍從面貌上煥然一新，整體素質(zhì)過(guò)硬、水平過(guò)關(guān)，先后涌現(xiàn)了5名高級(jí)教師，一名河?xùn)|“名師”，園所也由此得到天津市的多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，被評(píng)為推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展先進(jìn)集體、教師德先進(jìn)集體和示范園等。

連鎖辦園，肩挑重任勇于“吃螃蟹”

高歌今以園長(zhǎng)的身份帶領(lǐng)全體教職工不斷克服各類教學(xué)困難，也努力做好時(shí)代性管理工作。河?xùn)|一幼在河?xùn)|區(qū)是首個(gè)以集團(tuán)化連鎖辦園形式的園所，園長(zhǎng)聯(lián)合全體教職工學(xué)習(xí)其他地區(qū)的成熟經(jīng)驗(yàn)，用于自身的實(shí)踐探索，結(jié)合一幼的現(xiàn)實(shí)情況積極創(chuàng)新管理，以“統(tǒng)籌兼顧、和諧發(fā)展”作為基本發(fā)展方向，采取“逐層管理，一級(jí)核算”的管理方式，并以總園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、各執(zhí)行園長(zhǎng)責(zé)任制來(lái)全面強(qiáng)化制度管理，將“走動(dòng)式”管理逐級(jí)落地。高園長(zhǎng)大力下放各執(zhí)行園長(zhǎng)的自主管理權(quán)，對(duì)他們的工作給予關(guān)心和信賴，從統(tǒng)一辦園的思路出發(fā)推進(jìn)各園的特色化水平，形成多元化的風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)百花競(jìng)放的良好局面。

盡管高歌今負(fù)責(zé)五家幼兒園的管理職責(zé)，她卻始終以平常心來(lái)履行職責(zé)，沒(méi)有絲毫越俎代庖。她認(rèn)為，只有各個(gè)園所欣欣向榮，幼兒們健康活潑，教師們有勇有謀才是她最大的榮譽(yù)，任何事情都比不過(guò)這幾點(diǎn)。她仍致力于轉(zhuǎn)型實(shí)干、研究和激勵(lì)，并不斷為之學(xué)習(xí)奮斗。她表示，理想要有信念的指引，只有努力奮斗才能有所成就，生活中要嚴(yán)于自律，在實(shí)踐中收獲真知。這不僅成為她執(zhí)教生涯的真實(shí)寫(xiě)照，也是30多年辛苦與奉獻(xiàn)的反映。以教育理想為目標(biāo)，高歌今在學(xué)前教育的實(shí)踐中默默耕耘，自始至終地以平常心去發(fā)光發(fā)熱，樸實(shí)也絢爛。

（責(zé)任編輯 楊學(xué)剛 左毓紅）