左衛(wèi)青

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)逐漸得到重視， 但由于受傳統(tǒng)教學(xué)思路和教學(xué)方法的影響，仍然存在許多不盡人意的地方。本文分析了目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了有針對(duì)性的改革建議。

高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，而會(huì)計(jì)專業(yè)又屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的技能型專業(yè)，它的教學(xué)重點(diǎn)在于將理論運(yùn)用于實(shí)踐。為此，高職的會(huì)計(jì)教育必須強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，使每一個(gè)畢業(yè)生都能成為會(huì)計(jì)技能高手。

高職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

以理論教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)踐能力難以有效提升?，F(xiàn)階段，高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)依然側(cè)重理論知識(shí)，依然以會(huì)計(jì)理論知識(shí)為課程內(nèi)容的主體，實(shí)踐只是理論的延伸和應(yīng)用，只是理論線性演繹的結(jié)果、是理論的附屬品，不能突出工作實(shí)踐的邏輯主線地位。許多教師在教學(xué)之前會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，但更多地是為理論知識(shí)的傳授做準(zhǔn)備，卻忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。毋庸諱言，這樣的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)需求是嚴(yán)重脫節(jié)的。會(huì)計(jì)課堂時(shí)常會(huì)呈現(xiàn)出枯燥、乏味的局面，這種被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)逐漸失去求知欲，即使掌握大量的理論知識(shí)卻無(wú)法付諸實(shí)踐。學(xué)生無(wú)法有效做到理論聯(lián)系實(shí)踐，在就業(yè)時(shí)就會(huì)面臨許多難以解決的問(wèn)題，缺乏實(shí)戰(zhàn)能力。

校企合作缺乏針對(duì)性，收效甚微。校企合作已經(jīng)成為許多高職院校培養(yǎng)人才的一種方式。誠(chéng)然，這種方式可以達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，也十分適用于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。然而，會(huì)計(jì)工作涉及到企業(yè)的政策、財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)情況等核心機(jī)密，而這些商業(yè)秘密一旦被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手了解到，將對(duì)企業(yè)形成很大的威脅。同一個(gè)企業(yè)接收會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)生的數(shù)量也十分有限，所以，一些企業(yè)在開展校企合作時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間無(wú)法真正接觸到真正的會(huì)計(jì)工作，更多是以輔助、打雜的方式開展實(shí)習(xí)，導(dǎo)致其實(shí)踐能力并沒(méi)有得到真正有效的提升。

教學(xué)方法單一，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。會(huì)計(jì)是一門非常專業(yè)的學(xué)科，涉及到諸多內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，仍以“一支粉筆、 一本書、一塊黑板講到底”的注入式教學(xué)方法為主，教師口若懸河，面面俱到，學(xué)生則忙著記筆記、機(jī)械模仿，缺乏老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流和反饋。上述教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容抽象、脫離背景，學(xué)生所“學(xué)會(huì)”的知識(shí)實(shí)質(zhì)上只是一種書本的、僵化的與解決實(shí)際問(wèn)題無(wú)關(guān)而重在儲(chǔ)備、記憶的知識(shí)。

考核方式落后，重理論輕實(shí)踐?？荚嚩嘁钥疾鞂W(xué)生理論知識(shí)的掌握情況為主，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效考察，重教輕學(xué)、重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過(guò)程、重統(tǒng)一要求而輕獨(dú)立見解。教學(xué)評(píng)價(jià)形式大多沿用期末考試或者大作業(yè)一錘定音的考核方式，忽視過(guò)程性考評(píng)和對(duì)學(xué)生綜合能力、素質(zhì)發(fā)展過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多停留在認(rèn)知領(lǐng)域的層面上，如對(duì)知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣等的評(píng)價(jià)，而很少涉獵到意識(shí)、情感領(lǐng)域，如性格、思維、觀察、注意、意志等，基本不考慮學(xué)生的個(gè)性差異，缺乏科學(xué)性、規(guī)范性。

高職會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革途徑探索

加大實(shí)踐教學(xué)比例，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)要加強(qiáng)對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，融入更多實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后投入到實(shí)踐之中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。教師要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)需求與行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的要求制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠真正掌握會(huì)計(jì)的理論知識(shí)與實(shí)踐能力。要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)比例，使學(xué)生重視實(shí)踐活動(dòng)的參與。

增加課外實(shí)踐教學(xué)比例，選擇典型企業(yè)合作要增加課外實(shí)踐教學(xué)比例，保證學(xué)生能夠有效提高自身實(shí)踐能力。教師要結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的要求，增設(shè)與企業(yè)工作有關(guān)的課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生充分參與其中。教師要加大與企業(yè)的合作力度，選擇典型的企業(yè)作為合作伙伴，為學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，使學(xué)生可以得到充分鍛煉。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)真正走向社會(huì)時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)得到進(jìn)一步提升，也具備一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這種方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。

豐富教學(xué)方法，促進(jìn)知識(shí)消化。高職會(huì)計(jì)課程的知識(shí)比較抽象，許多學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，如果教學(xué)方法不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不容易掌握知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升也會(huì)有一定的制約作用。因此，教師要采取案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景模擬等多樣化的教學(xué)方法，嚴(yán)格保證會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。多樣化的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松有趣的氣氛中學(xué)到知識(shí)與工作技能，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的人文素質(zhì)、組織能力、群體意識(shí)、合作交流、自我管理和發(fā)展自我的能力都在悄悄地萌芽和快速地發(fā)展。

貫徹實(shí)踐教學(xué)理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要充分貫徹實(shí)踐教學(xué)理念，使學(xué)生的知識(shí)天平不再傾斜，能力得到均衡發(fā)展。不能有重理論輕實(shí)踐的觀念，要將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容有效分配，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，要積極引導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題，如果學(xué)生依然不能理解，教師要從多個(gè)維度多個(gè)學(xué)科角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)講解和分析，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)專題講座等形式促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，促使學(xué)生真正理解，提高學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，逐步提高其自身實(shí)踐能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到多種實(shí)踐活動(dòng)之中，使其能夠在不知不覺中掌握知識(shí)，提高自身綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。

（作者單位：淄博職業(yè)學(xué)院）