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        教育心理學(xué)發(fā)展中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

        2019-09-10 07:22:44鄧劼藝
        成長 2019年9期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)對(duì)策略問題

        鄧劼藝

        摘 要:相比西方國家,我國教育心理學(xué)發(fā)展起步較晚,發(fā)展時(shí)間較短,在發(fā)展過程中還存在很多問題,在很大程度上限制了教育心理學(xué)服務(wù)于我國教育事業(yè)發(fā)展的作用。本文首先對(duì)我國目前教育心理學(xué)發(fā)展中存在的問題進(jìn)行了分析,在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)對(duì)我國教育心理學(xué)發(fā)展中的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了探討。

        關(guān)鍵詞:教育心理學(xué);問題;應(yīng)對(duì)策略

        隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,人們對(duì)于教育心理學(xué)的重視程度越來越高。但是由于我國教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短,在發(fā)展過程中還存在很多的問題和不足。因此本文聚焦教育心理學(xué)發(fā)展中存在的問題并針對(duì)這些問題探討相應(yīng)的策略,對(duì)于我國教育心理學(xué)的發(fā)展具有積極的意義。

        1 教育心理學(xué)發(fā)展中存在的問題分析

        1.1 教育心理學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

        受限于我國的具體國情,我國教育心理學(xué)在發(fā)展初期人們對(duì)其重視程度較低,因此發(fā)展相對(duì)緩慢。雖然近些年開始快速發(fā)展,但是整體來說內(nèi)容較為復(fù)雜,缺乏系統(tǒng)性和條理性,并沒有形成一個(gè)系統(tǒng)完善的內(nèi)容體系[1]。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是部分研究者在研究過程中只是專業(yè)于自身的領(lǐng)域,對(duì)于教育心理學(xué)其他領(lǐng)域方面的研究缺乏關(guān)注;二是目前關(guān)于教育心理學(xué)的研究較為廣泛,既包括對(duì)中小學(xué)記憶思維的研究,也包括對(duì)科技教育的研究,但是目前在教育心理學(xué)研究領(lǐng)域尚未形成統(tǒng)一規(guī)范的核心標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致研究整體表現(xiàn)為雜亂無章。

        1.2 照搬就抄自然科學(xué)的研究方法

        《教育心理學(xué)》的問世標(biāo)志著教育心理學(xué)開始走向科學(xué)化,其作為一門科學(xué)學(xué)科在研究過程中采用自然科學(xué)的研究方法是其必然選擇。但是由于教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要為人的心理活動(dòng),而人與人之間、人與環(huán)境用指尖以及人與社會(huì)之間的關(guān)系均具有復(fù)雜多變的特性。而自然科學(xué)的發(fā)展變化是有規(guī)律的,是客觀存在的是,是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。在這種情況下,教育心理學(xué)的研究主要如果還只是完全照搬自然科學(xué)的研究方法,而不基于學(xué)科自身的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和發(fā)展,將會(huì)對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生較大的影響。

        1.3 教育心理學(xué)研究缺乏社會(huì)實(shí)踐

        教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面,分別為理論研究和實(shí)踐研究,而理論研究服務(wù)于實(shí)踐研究[2]。教育心理學(xué)研究的最終目的是為了有效指導(dǎo)教育實(shí)踐。這就要求在教育心理學(xué)研究過程中理論研究和實(shí)踐研究不能脫節(jié)。但是當(dāng)前我國教育心理學(xué)研究中過多關(guān)注于理論研究,在很大程度上忽略了實(shí)踐研究的重要性。此外,我國當(dāng)前關(guān)于教育心理學(xué)的理論研究主要是在傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化完善,而不是來自源于實(shí)際問題,這也導(dǎo)致我國教育心理學(xué)的研究成果在實(shí)踐應(yīng)用中缺乏科學(xué)性和合理性。

        1.4 自主創(chuàng)新研究相對(duì)較少

        現(xiàn)階段我國關(guān)于教育心理學(xué)的研究主要是對(duì)國外的教育心理學(xué)研究理論進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒,而缺乏有效的自主創(chuàng)新研究。其原因主要包括兩個(gè)方面:一是教育心理學(xué)最早起源于西方國家,并且其發(fā)展水平在世界上一直處于領(lǐng)先地位;二是我國教育心理學(xué)從上世紀(jì)八十年代才開始發(fā)展,而當(dāng)時(shí)人們對(duì)于教育心理學(xué)的發(fā)展并不重視,投入的師資力量相對(duì)不足,因此研究者更多的是對(duì)西方國家的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒來有效彌補(bǔ)我國研究中的不足。

        2 教育心理學(xué)發(fā)展中的應(yīng)對(duì)策略

        2.1 形成系統(tǒng)完善的內(nèi)容體系

        首先應(yīng)該構(gòu)建教育心理學(xué)的基本研究框架,保障教育心理學(xué)的各項(xiàng)研究均在科學(xué)合理的框架范圍內(nèi)。其次在研究過程中應(yīng)該明確研究對(duì)象的心理特征以及研究的社會(huì)需求,既要充分考慮到研究對(duì)象之間的共性,也應(yīng)該充分體現(xiàn)不同研究對(duì)象之間的個(gè)性,保障研究的針對(duì)性[3]。社會(huì)總是在不斷發(fā)展進(jìn)步,這就要求教育心理學(xué)的研究內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),積極順銀時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì),只有這樣才能保障教育心理學(xué)的研究成果能夠更好滿足教育實(shí)踐的需求。

        2.2 完善教育心理學(xué)的研究方法

        首先應(yīng)該在教育心理學(xué)研究中明確定性研究于定量研究之間的關(guān)系,定量研究主要是用來保障研究結(jié)果的客觀性以及準(zhǔn)確性,類似于自然科學(xué)的研究,而定性研究主要是對(duì)社會(huì)中的各種現(xiàn)象以及各種人物心理從多個(gè)角度進(jìn)行解讀分析,保障研究方向的正確性。其次應(yīng)該合理看待試驗(yàn)研究以及理論研究。教育心理學(xué)屬于心理學(xué)研究的范疇,具有很強(qiáng)的理論性,因此在教育心理學(xué)研究中不能拋棄史論研究,哲學(xué)的思想以及推理方法在教育心理學(xué)研究中依然具有非常重要的作用。但是同時(shí)也應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)研究,通過實(shí)驗(yàn)方式對(duì)理論推理結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。

        2.3 注重對(duì)素質(zhì)教育的研究

        隨著我國教育體制改革的不斷深入,人們對(duì)于素質(zhì)教育已經(jīng)形成了廣泛的共識(shí)。在教育心理學(xué)研究中也應(yīng)該積極跟上我國教育體制改革的步伐,同我國當(dāng)前的素質(zhì)教育充分結(jié)合起來,利用教育心理學(xué)理論來積極解決我國當(dāng)前在素質(zhì)教育推廣過程中存在的問題,進(jìn)而積極促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。但是當(dāng)前教育心理學(xué)關(guān)于素質(zhì)教育研究的力度還不夠,在今后的發(fā)展中應(yīng)該著力加強(qiáng)對(duì)德育、審美以及心理健康等方面的研究,為素質(zhì)教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        2.4 開展具有中國特色的教育心理學(xué)研究

        不同的國家具有不同的國情,因此對(duì)于一門學(xué)科來說,完全照搬其他國家的研究經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還基于本國的具體情況將這些外來知識(shí)進(jìn)行本土化。對(duì)于教育心理學(xué)也是如此,我國在教育心理學(xué)方面研究起步較晚,因此學(xué)習(xí)國際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是我國實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的必然選擇。但是在教育心理學(xué)發(fā)展到一定程度上,必須要基于我國的具體國情來進(jìn)行具體問題具體分析,開展具有中國特色的教育心理學(xué)研究,只有會(huì)這樣教育心理學(xué)的研究成果才能更好服務(wù)于我國教育事業(yè)的建設(shè)。

        3 結(jié)束語

        基于上述分析,目前人們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了教育心理學(xué)的重要程度,并不斷加大教育心理學(xué)的發(fā)展力度。但是由于我國教育心理學(xué)起步較晚,因此發(fā)展水平相對(duì)較低,在發(fā)展中還存在一些問題,這就要求我國應(yīng)該充分基于我國現(xiàn)有的國情以及教育心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,采取有效措施來提高教育心理學(xué)服務(wù)我國教育事業(yè)發(fā)展的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 邢飛兒. 新時(shí)期教育心理學(xué)研究的多元取向及發(fā)展趨勢(shì)[J]. 現(xiàn)代交際, 2018(7):241-242.

        [2] 尚英武. 思想演變視域下教育心理學(xué)的發(fā)展方向探討[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐, 2019(9):417-418.

        [3] 劉建軍. 教師視野下的教育心理學(xué)探究[J]. 2017(15):178-178.

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