摘要：黨的“十三五規(guī)劃建議”指出，“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力”“必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)成為當前高等教育改革的重要內(nèi)容。成人學歷教育是我國高等教育的重要組成部分，高職的發(fā)展必須緊跟當代社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐。本文對互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下高職工商管理類專業(yè)實踐體系構建進行分析，以供參考。

關鍵詞：工商管理;體系構建;分析

引言

當今，企業(yè)處于高速發(fā)展期和轉型期，知識層次和人力資源是關系企業(yè)發(fā)展的重要因素，是企業(yè)生產(chǎn)率提高和經(jīng)濟增長的內(nèi)生動力，在企業(yè)競爭中發(fā)揮著決定性作用。工商管理專業(yè)人才擔負著企業(yè)的經(jīng)營管理工作，是企業(yè)發(fā)展中的高級管理人才。在企業(yè)轉型升級背景下，我國高校工商管理類人才培養(yǎng)與企業(yè)對工商管理類人才的需求存在結構性的矛盾。因此，基于人才需求導向，探索和創(chuàng)新工商管理類人才培養(yǎng)模式，構建新的人才培養(yǎng)方式與平臺至關重要。

1工商管理專業(yè)

因工商管理專業(yè)定位較寬泛，學生在就業(yè)領域與崗位性質(zhì)方面有較多困惑。經(jīng)過分析與研討，構建了“戰(zhàn)略分析、運營管理、物流管理”三項專業(yè)能力課程群。其中，“戰(zhàn)略分析”能力，培養(yǎng)學生把控全局、掃描與分析內(nèi)外部環(huán)境、應用數(shù)理分析方法評價與制定戰(zhàn)略備選方案，為組織提供決策支持的能力;“運營管理”能力，培養(yǎng)學生具備對組織的運營過程進行計劃、組織與協(xié)調(diào)的能力，掌握運營管理的各類方法，能夠在企業(yè)中承擔生產(chǎn)組織、調(diào)度、質(zhì)量控制等管理工作;“物流管理”能力，培養(yǎng)學生掌握組織內(nèi)外部物流管理的成本、效率分析方法，有能力規(guī)劃與優(yōu)化各類物流方案。三大能力課程群明確了工商管理專業(yè)學生的專業(yè)能力與就業(yè)方向，并將數(shù)理分析方法與信息系統(tǒng)應用融入其中，形成鮮明特色與就業(yè)的核心競爭力。

2培養(yǎng)目標設定的原則

2.1與辦學類型、辦學層次相一致的原則

培養(yǎng)目標的確定應考慮兩方面定位，即：辦學類型（應用型/學術型）與辦學層次（專門型/復合型）。工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標涉及應用型專門人才、應用型復合人才、學術型專門人才和學術型復合人才。學術型人才更適合一流大學培養(yǎng)目標，應用型則更符合一般大學的培養(yǎng)定位。

2.2充分利用學校資源的原則

每所高校都有自身的優(yōu)勢專業(yè)與學科，長期辦學積淀形成實驗資源、設施、場地以及行業(yè)背景與行業(yè)支持，必將為工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標的設定提供資源條件，結合實際，利用資源設定工商管理類培養(yǎng)目標更具特色，更加切合各校的實際。

3高職工商管理類專業(yè)學生人才培養(yǎng)的不足

3.1培養(yǎng)目標定位不明確

高職工商管理類專業(yè)的學生在畢業(yè)后大多進入中小型企業(yè)任職，或者進行自主創(chuàng)業(yè)。也有很多學生原本就在企業(yè)中從事基層職位，需要通過進一步的學習來提升個人學歷，同時獲取適應新時代的知識。因此，高職工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標應與普通本科教育有所區(qū)別，所培養(yǎng)的應是具有良好的專業(yè)知識與技能，并有較強創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才。

3.2缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

所謂創(chuàng)新能力就是創(chuàng)新主體在已有知識、經(jīng)驗的基礎上，嘗試創(chuàng)新活動的思維以及能力。創(chuàng)業(yè)能力即創(chuàng)業(yè)主體的知識和經(jīng)驗經(jīng)過概括化、技能類化后形成的自主創(chuàng)辦事業(yè)的能力，是一種自我開發(fā)、自我實現(xiàn)、以智力為核心的特殊能力。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵所在。

4互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟背景下高職工商管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式

提高授課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，培養(yǎng)高職工商管理類專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，首先應該提升教師的創(chuàng)新能力。如對教師進行專門培訓，加強教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;推薦優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平;聘請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)管理方面的優(yōu)秀人才來學校擔任指導教師，或者以講座及座談會的形式傳授實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，豐富教學內(nèi)容，開闊學生的視野。

5互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下高職工商管理類專業(yè)實踐體系構建分析

5.1創(chuàng)設校內(nèi)工作室利用案例拓展學生創(chuàng)業(yè)視野

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下，針對高職工商管理類專業(yè)實踐體系的構建首先應從創(chuàng)設校內(nèi)工作室入手，以便利用實際案例的分析對學生的創(chuàng)業(yè)視野進行拓展。創(chuàng)業(yè)實踐教育與一般性的專業(yè)教育有著很大不同，創(chuàng)業(yè)實踐除了要注重對學生的創(chuàng)業(yè)意識進行培養(yǎng)以及對學生進行創(chuàng)業(yè)理論知識的教育之外，更應將側重點放在對學生實際創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上，而這其中的實踐創(chuàng)業(yè)教學則是提升學生創(chuàng)業(yè)能力的必要途徑，而這一過程就要借助校內(nèi)創(chuàng)設工作室來完成。首先，工作室應由校方進行籌建創(chuàng)設，有實踐指導教師和學生社團負責對其運作，其主要服務項目是對有創(chuàng)業(yè)想法的學生進行申報審批，對于已經(jīng)成為工作室會員的學生進行定期的創(chuàng)業(yè)策劃培訓項目，利用一個個高職學生創(chuàng)業(yè)成功的具體案例對學生進行啟發(fā)，以此達到拓展學生創(chuàng)業(yè)視野的目的。

5.2以政府為龍頭社區(qū)為核心構建校外實踐區(qū)域

實踐教學從某種意義上來說就是實戰(zhàn)的一個縮影，同時這也更利于對學生學習興趣的激發(fā)，使學生在實戰(zhàn)教學中領會到將來可能會面對的實戰(zhàn)全過程。也就是說，只有理論結合實際的實戰(zhàn)教學才是實踐教學的核心內(nèi)容，而相對于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)工作室以及校內(nèi)實踐創(chuàng)業(yè)基地來說，真正的校外實踐區(qū)域對實踐教學更具現(xiàn)實意義。畢竟在校內(nèi)這一層面來講無論是工作室還是校內(nèi)實踐基地涉及到的人員只是高校內(nèi)部人員，但校外創(chuàng)業(yè)實踐區(qū)域所面臨的是社會上各行各業(yè)的人員，這種完全真實的創(chuàng)業(yè)實踐會使學生真正感受到創(chuàng)業(yè)的完整過程，進而為自身積累更多的經(jīng)驗。當然，這種實踐區(qū)域應以政府為龍頭，以社區(qū)為核心進行構建。高職院校學生可以在這種真實的實踐區(qū)域進行商業(yè)實踐活動。比如在社區(qū)建立一個生產(chǎn)手工藝品的微型企業(yè)，企業(yè)規(guī)模雖小但相對大型企業(yè)其各項組織機構是完善的，學生可以通過社區(qū)以及網(wǎng)絡兩種方式自行招聘企業(yè)員工進行手工藝品的制作、銷售以及售后服務，其中的收益所得可以對企業(yè)進行擴建整改。相信利用這種實打實的實戰(zhàn)訓練模式，會使學生在企業(yè)工商管理能力方面有一個質(zhì)的飛躍。

5.3教學組織形式

教學團隊由學校雙師型教師、企業(yè)師傅、學校班主任、企業(yè)人力資源主管組成。雙師型教師在學校授課一年，其余兩年采用集中授課方式去企業(yè)為學生（學徒）授課。學校采用基礎課程為主，教學以任務驅動式、案例式、沙盤式教學為主;企業(yè)的課程以真實任務的實踐操作為主。學校與企業(yè)的課程都應由能力（課程）—項目—任務構成，完成一個模塊則頒發(fā)一個證書，多個證書共同構成一個能力（課程）。學校班主任和企業(yè)人力資源主管進行學生考勤管理、心理輔導?！安捎靡粠煻嗤健⒁煌蕉鄮?、一師一徒”等多種形式實現(xiàn)。

結束語

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下高職工商管理類專業(yè)實踐體系的構建需要在遵循學生個性化的前提下進行展開，同時各高職院校也應對自身教學力度進行深度挖掘，以便為學生提供更優(yōu)質(zhì)便捷的實踐體系，從而使學生的專業(yè)素養(yǎng)得到進一步的提升，進而為社會輸送更優(yōu)異的工商管理型人才。

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作者簡介：廖逸成（1999），男，漢，江西吉安，本科在讀，研究方向：經(jīng)濟學。

（作者單位：河北工程大學）