彭濤

摘 要：傳統(tǒng)寫作課課堂教學(xué)模式無法良好適應(yīng)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，需要不斷開展優(yōu)化和創(chuàng)新工作，提升教學(xué)模式的先進(jìn)性和科學(xué)性。本文主要是從高中英語(yǔ)寫作課教學(xué)中的不足之處分析入手，重點(diǎn)介紹了一些高中英語(yǔ)寫作課課堂教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施手段，為推進(jìn)高中英語(yǔ)寫作環(huán)節(jié)順利開展，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提供良好借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作課;課堂教學(xué);創(chuàng)新模式

寫作課是高中英語(yǔ)教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和知識(shí)儲(chǔ)備能力方面發(fā)揮著積極作用。高中英語(yǔ)寫作課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，對(duì)于學(xué)生的要求較高，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展，實(shí)現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)。

第一，高中英語(yǔ)寫作課教學(xué)中的不足之處

1.學(xué)生寫作水平較低

高中生英語(yǔ)寫作活動(dòng)之中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏、語(yǔ)法運(yùn)用錯(cuò)誤、詞序顛倒以及句子和句子之間缺乏邏輯的情況，無法達(dá)到作文要求的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的寫作水平較低，還表現(xiàn)在了學(xué)生無法使用英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句正確表達(dá)出自身內(nèi)心的想法和內(nèi)容，沒有形成正確的英語(yǔ)表達(dá)思維，多是使用漢語(yǔ)思維組織句子，容易引起詞序不當(dāng)?shù)那闆r，同時(shí)簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)之間邏輯性較差。

2.教學(xué)重視程度不夠高

高中英語(yǔ)教師會(huì)容易受到較多因素的影響，無法推進(jìn)英語(yǔ)寫作活動(dòng)的順利有效開展。主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)過程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，教學(xué)課時(shí)較為緊張，寫作活動(dòng)進(jìn)展較為緩慢，要求學(xué)生具備較為堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是很多學(xué)生英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)并不夠良好，這就導(dǎo)致很多英語(yǔ)教師更傾向于開展詞匯、語(yǔ)法教學(xué)方法，沒有給予寫作教學(xué)以足夠的訓(xùn)練時(shí)間[1]。

3.學(xué)生的課堂主體性地位無法發(fā)揮

高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，很多教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純講授寫作知識(shí)要領(lǐng)，重點(diǎn)分析各項(xiàng)教材范例，并要求學(xué)生按照范例進(jìn)行寫作。學(xué)生多是按照教師規(guī)定的教學(xué)步驟和要求學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在了理解和吸收教師所講解的各項(xiàng)內(nèi)容，無法憑借自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，形成良好的思維方式，主動(dòng)性的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握環(huán)節(jié)中[2]。

第二，創(chuàng)新高中英語(yǔ)寫作課課堂教學(xué)模式的實(shí)施策略

為有效推進(jìn)高中英語(yǔ)寫作課教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，需要充分意識(shí)到現(xiàn)階段教學(xué)課堂中存在著的問題，切實(shí)采用科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)方式和手段，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)有效性。

1.強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是寫作課教學(xué)的重要前提。學(xué)生只有充分掌握和識(shí)記大量的單詞，才能夠自由組織文章語(yǔ)言，通過詞匯組成相應(yīng)的語(yǔ)句，完成寫作目標(biāo)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重采用多種有效途徑和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分記憶各個(gè)單詞，熟練掌握各個(gè)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律，以便學(xué)生在拼讀的過程中，準(zhǔn)確記憶單詞[3]。實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以使用多媒體技術(shù)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物等方式，展現(xiàn)出大量的英文單詞，讓學(xué)生形成良好的認(rèn)識(shí)和記憶，提升學(xué)生記憶單詞的效率[4]。此外，老師在帶領(lǐng)學(xué)生積累大量詞匯的基礎(chǔ)上，還需要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于固定短語(yǔ)搭配方面的認(rèn)識(shí)和理解。

2.傳授學(xué)生豐富寫作技巧

高中英語(yǔ)寫作活動(dòng)對(duì)于學(xué)生句子用詞準(zhǔn)確、句子銜接邏輯性要求較高，教師結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握程度，教授他們一些基本的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生背誦一些常見的寫作開頭和結(jié)尾句子，讓學(xué)生形成自身的一套寫作體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成全面深入的了解，減少懼怕寫作的心理出現(xiàn)。

例如在講解“friendship”這一節(jié)知識(shí)的過程中，首先我讓學(xué)生討論現(xiàn)實(shí)生活中友誼的故事，邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生使用英語(yǔ)簡(jiǎn)短介紹自身發(fā)生的友誼方面故事，提升他們關(guān)于表達(dá)的積極性。其次，我會(huì)著重講解文章寫作活動(dòng)中的篇章結(jié)構(gòu)和布局情況，讓學(xué)生按照開始——正文——結(jié)尾的順序細(xì)致描述出自身關(guān)于“friendship”的認(rèn)識(shí)和看法，實(shí)現(xiàn)中心突出、段落聯(lián)系的寫作目標(biāo)。最后，在帶領(lǐng)學(xué)生完成寫作任務(wù)的過程中，我會(huì)要求學(xué)生根據(jù)自身想法明確主題句，概括文章主旨內(nèi)容，闡釋出整篇文章的主題思想，這樣做的目的就是促進(jìn)學(xué)生充分意識(shí)到概括文章寫作內(nèi)容的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的寫作邏輯，并在長(zhǎng)期的寫作訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作習(xí)慣。

3.優(yōu)化和創(chuàng)新寫作教學(xué)模式

順應(yīng)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中英語(yǔ)教師要積極營(yíng)造出輕松、活潑的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，充分共享各項(xiàng)知識(shí)與信息。英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)之中，出發(fā)點(diǎn)是寫作過程，其同樣也被看作是教學(xué)的中心，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，需要要求學(xué)生充分明確具體的寫作標(biāo)準(zhǔn)和要求，深刻理解寫作主題，并且能夠圍繞著主題加以思考，梳理文章脈絡(luò)。

如教師在布置課堂寫作任務(wù)的過程中，讓學(xué)生圍繞著寫作主題，查找和思考自身寫作過程中可能使用到的詞語(yǔ)和句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法等，明確文章寫作重點(diǎn)，制定出科學(xué)可行的寫作提綱，并圍繞著提綱完成寫作活動(dòng)。教師在組織學(xué)生寫作的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生按照初稿、終稿的方式進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生可以在不同階段加以寫作練習(xí)，充分表達(dá)自身內(nèi)心的想法，卻不必要擔(dān)心到寫作正確與否方面的內(nèi)容。學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)寫作內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生文章寫作中的精彩地方，同時(shí)還可以提出自身的建議，促進(jìn)學(xué)生彼此之間相互進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

創(chuàng)新高中英語(yǔ)寫作課課堂教學(xué)模式的過程中，需要積極采用科學(xué)合理的手段，通過強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，傳授學(xué)生豐富寫作技巧，以及優(yōu)化和創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，將能夠起到良好效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅予.合作教學(xué)模式下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J].英語(yǔ)教師，2015（23）：126-127.

[2]孫鳳英.教學(xué)創(chuàng)新視角下的高中英語(yǔ)有效寫作教學(xué)策略研究[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2014（4）：56-56.

[3]張秋珍，王鳳.創(chuàng)新性高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探究與思考[J].學(xué)周刊，2018（18）：58-59.

[4]馬海對(duì).新課程背景下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].考試周刊，2017（12）：101-101.