許爾漁 李紅

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，也就是學(xué)生思考問(wèn)題、練習(xí)鞏固、掌握知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師必須給予充足的時(shí)間、空間，讓其積極地思考。學(xué)生一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師必須很好地給予輔導(dǎo)，這樣學(xué)生掌握知識(shí)的效果會(huì)更好。

為了增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，協(xié)調(diào)課堂的“教”與“學(xué)”，教師應(yīng)該怎么做呢？

一、鼓勵(lì)預(yù)習(xí)

“工欲善其事，必先利其器”，要做好一件事，準(zhǔn)備工作非常重要。預(yù)習(xí)，就是“利其器”，也就是說(shuō)，學(xué)生要先自學(xué)教師將要教授的內(nèi)容，包括認(rèn)讀寫(xiě)算、思考問(wèn)題、畫(huà)出重點(diǎn)等。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比較好的方法，每次上新課之前如果學(xué)生能預(yù)習(xí)，在課堂上聽(tīng)起課來(lái)就會(huì)更有信心。

教師在鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)思考時(shí)，必須講究一定的策略，讓學(xué)生至少掌握一種學(xué)習(xí)方法，再加上學(xué)生自己的悟性，在思考過(guò)程中，學(xué)生也就增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師如果感到學(xué)生預(yù)習(xí)中可能出現(xiàn)問(wèn)題了，就要及時(shí)提醒學(xué)生調(diào)整思路。如果學(xué)生通過(guò)自己再三思考，還是沒(méi)有解決疑問(wèn)，上課時(shí)就會(huì)有所側(cè)重，也就達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

二、激發(fā)思考

學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，心中也就有了一定把握，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，就會(huì)輕松許多。學(xué)生學(xué)習(xí)新課以后，教師再?gòu)母鱾€(gè)角度提出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答。從學(xué)生的回答中，教師不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，而且也可以知道自己的教學(xué)效果。

學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，一定要讓他們自由發(fā)揮、積極主動(dòng)地思考。如果規(guī)定太多、限制太死，學(xué)生就會(huì)被框子圈起來(lái)，就很難有創(chuàng)新思維。教師應(yīng)該還學(xué)生一個(gè)“海闊天空”，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生定一個(gè)合適的目標(biāo)，至于怎么完成，具體怎么做，用什么方法，可以讓學(xué)生自己去探索。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)使用科學(xué)的方法，把知識(shí)、學(xué)法傳授給學(xué)生，提高學(xué)生主動(dòng)思考能力。設(shè)法讓學(xué)生自己把方法、新知識(shí)“裝進(jìn)自己的大腦”，而不是由教師一味包辦。

三、啟迪總結(jié)

教師在完成新課教學(xué)后，通過(guò)提出問(wèn)題，或從學(xué)生作業(yè)中得到反饋，了解學(xué)生掌握新知的情況。如果大多數(shù)學(xué)生作業(yè)不會(huì)，或?qū)σ褜W(xué)知識(shí)有點(diǎn)模糊，教師就要找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，然后集中講解;如果是個(gè)別的學(xué)生作業(yè)不會(huì)，也必須找出錯(cuò)誤的原因，可以采取單獨(dú)輔導(dǎo)的方式給予輔導(dǎo)。教師在教學(xué)中最關(guān)鍵的還是要提高學(xué)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。