許爾漁 李紅
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程,實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程,也就是學(xué)生思考問(wèn)題、練習(xí)鞏固、掌握知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,教師必須給予充足的時(shí)間、空間,讓其積極地思考。學(xué)生一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師必須很好地給予輔導(dǎo),這樣學(xué)生掌握知識(shí)的效果會(huì)更好。
為了增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),協(xié)調(diào)課堂的“教”與“學(xué)”,教師應(yīng)該怎么做呢?
一、鼓勵(lì)預(yù)習(xí)
“工欲善其事,必先利其器”,要做好一件事,準(zhǔn)備工作非常重要。預(yù)習(xí),就是“利其器”,也就是說(shuō),學(xué)生要先自學(xué)教師將要教授的內(nèi)容,包括認(rèn)讀寫(xiě)算、思考問(wèn)題、畫(huà)出重點(diǎn)等。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比較好的方法,每次上新課之前如果學(xué)生能預(yù)習(xí),在課堂上聽(tīng)起課來(lái)就會(huì)更有信心。
教師在鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)思考時(shí),必須講究一定的策略,讓學(xué)生至少掌握一種學(xué)習(xí)方法,再加上學(xué)生自己的悟性,在思考過(guò)程中,學(xué)生也就增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師如果感到學(xué)生預(yù)習(xí)中可能出現(xiàn)問(wèn)題了,就要及時(shí)提醒學(xué)生調(diào)整思路。如果學(xué)生通過(guò)自己再三思考,還是沒(méi)有解決疑問(wèn),上課時(shí)就會(huì)有所側(cè)重,也就達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
二、激發(fā)思考
學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,心中也就有了一定把握,在學(xué)習(xí)新知時(shí),就會(huì)輕松許多。學(xué)生學(xué)習(xí)新課以后,教師再?gòu)母鱾€(gè)角度提出問(wèn)題,讓學(xué)生來(lái)回答。從學(xué)生的回答中,教師不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知的掌握情況,而且也可以知道自己的教學(xué)效果。
學(xué)生思考問(wèn)題時(shí),一定要讓他們自由發(fā)揮、積極主動(dòng)地思考。如果規(guī)定太多、限制太死,學(xué)生就會(huì)被框子圈起來(lái),就很難有創(chuàng)新思維。教師應(yīng)該還學(xué)生一個(gè)“海闊天空”,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,給學(xué)生定一個(gè)合適的目標(biāo),至于怎么完成,具體怎么做,用什么方法,可以讓學(xué)生自己去探索。
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)使用科學(xué)的方法,把知識(shí)、學(xué)法傳授給學(xué)生,提高學(xué)生主動(dòng)思考能力。設(shè)法讓學(xué)生自己把方法、新知識(shí)“裝進(jìn)自己的大腦”,而不是由教師一味包辦。
三、啟迪總結(jié)
教師在完成新課教學(xué)后,通過(guò)提出問(wèn)題,或從學(xué)生作業(yè)中得到反饋,了解學(xué)生掌握新知的情況。如果大多數(shù)學(xué)生作業(yè)不會(huì),或?qū)σ褜W(xué)知識(shí)有點(diǎn)模糊,教師就要找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在,然后集中講解;如果是個(gè)別的學(xué)生作業(yè)不會(huì),也必須找出錯(cuò)誤的原因,可以采取單獨(dú)輔導(dǎo)的方式給予輔導(dǎo)。教師在教學(xué)中最關(guān)鍵的還是要提高學(xué)生自信心,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。