【摘要】加強課程思政教育是我國實現立德樹人這一教育任務的重要舉措，更是大學英語教學改革的重要內容。在大學英語教學中突出課程思政功能，可以全面提升學生的思想政治水平，引導學生樹立正確的價值觀。本文就大學英語課程思政功能作了相關探索。

【關鍵詞】大學英語;課程思政

【作者簡介】姜杰（1981.02-），女，漢族，山東煙臺人，煙臺大學外國語學院，講師，碩士，研究方向：外語教學理論與實踐、混合式外語教學。

【基金項目】本文系2019煙臺大學“課程思政”教學改革研究項目“大數據背景下大學英語教學中‘課程思政’的探索與實踐”（20190625）。

引言

近年來，教育學者對課程思政功能的研究越來越深入，一致認為課程思政是響應黨和國家的號召，是落實立德樹人這一教育根本任務的重要舉措。大學英語是大學生必修的一門課程，也是中西方文化交流、交融、交鋒最突出的課程，由于中西方文化的差異，學生在學習英語的時候很容易受到西方文化的影響，這種影響既有利，也有弊，而我們要做的就是趨利避害，在這一過程中，落實課程思政至關重要。在大學英語教學中，充分發(fā)揮課程思政功能，可以更好地引導學生認識中國文化，堅定他們的政治立場，引導他們樹立正確的價值觀念。

一、大學英語課程思政功能的重要性

課程思政不是一門或一類特定的課程，而是指所有課程都具有傳授知識和思政教育雙重功能。對于當代大學生而言，他們不僅要學習知識，更要提升自身思想政治素質，因為課程思政是落實立德樹人這一教育任務的重要舉措，更是現代社會發(fā)展對人才的內在要求。文化是一個國家、一個民族的靈魂，沒有繁榮昌盛的文化，就沒有中華民族的偉大復興。在中國五千多年的歷史文明中，有著許多優(yōu)秀的傳統文化，傳承和發(fā)揚這些文化是當代大學生的重要職責。英語作為一門外語，同時也是一門拓寬知識，了解世界文化的素質教育課程，具有人文性和工具性雙重特點，在大學英語教學中發(fā)揮課程思政功能，在促進學生知識水平提升的同時，可有效增強學生的文化責任感，使其客觀、全面地認識當代中國，看待外部世界，引導其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、大學英語課程思政功能弱化的原因分析

就當前大學英語教學來看，課程思政功能存在弱化現象，而之所以會出現這種情況，原因是多方面的。英語作為一種外語，教師在教習時側重于外語文化的教習，沒有結合本國文化，再加上學生思政意識不強，使得大學英語課程思政功能得不到有效發(fā)揮。

1.教學內容的選取上忽視中國文化。大學英語存在各種版本，一般分為四冊，收錄的篇目涉及政治、文化、歷史、宗教、道德等多方面內容，題材廣泛。但是就目前來看，大學英語教材所用的內容大多是來自英美國家，反映的是他們國家的人和事，與中國有關的文化內容非常少，在這種情況下，當代大學生所學的內容大多就是英美文化，容易被英美文化感染，進而淡忘中國傳統文化，不利于大學生正確價值觀的形成。

2.教學功利性比較突出。英語是一門國際通用語言，伴隨著我國國門的打開，對英語人才的需求也越來越大，這也造成大學英語教學的功利性比較嚴重。就當前大學英語教學來看，教師還停留在單向文化輸出，即向學生灌輸英語文化，注重學生英語能力的交流，沒有考慮到中英文化的差異，片面地培養(yǎng)大學生的“單向跨文化交際能力”，而這樣的教學嚴重阻礙了課程思政功能的發(fā)揮。

3.大學生思政意識弱化。大學生作為教學的對象，就當前大學生來看，他們的思政意識比較薄弱。在文化多元化的當下，大學生喜歡趕時髦、趕潮流，盲目追崇外來文化，忽略本國文化的學習，以至于他們的本土文化觀念比較弱。英語是一門外語，具有濃烈的外國文化色彩，當充滿神奇的外國文化開始涌入國內，并被他們熟知時，他們可能會模式自我。另外，當代大學生大多屬于獨生子女，自小養(yǎng)成了一些不可取的行為習慣，在知識學習過程中不能更好地規(guī)范和約束自我。

4.教師思政教育意識不足。教師作為教學工作的組織者、實施者，肩負著英語語言知識和文化傳播的重任，教師思政水平的高低直接影響到了課程思政功能的發(fā)揮。目前來看，大學英語教師的思政意識比較低，沒有認識到大學英語課程與思政之間的關系，在具體教學中偏向于學生語言能力的培養(yǎng)，沒有滲透思政教育，從而使得學生在課堂上失去了接受理想信念教育和培養(yǎng)高尚道德情操的機會，不利于育人工作的全面開展。

三、大學英語課程思政功能的落實策略

現行社會形勢下，挖掘大學英語課程思政功能至關重要。祖國的發(fā)展有賴于當代大學生，而大學生的價值觀、世界觀、人生觀正確與否直接影響到了祖國的繁榮昌盛。突出課程思政功能，有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀、世界觀、人生觀，有利于培養(yǎng)學生堅韌不拔、積極向上、勇敢創(chuàng)新的精神。作為教育工作者，要認清當前形勢，在開展大學英語教學活動時，要突出課程思政，加強思政教育，將英語教學與思政教育結合起來，進而全面提升學生的能力和素養(yǎng)，為現代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

1.優(yōu)化大學英語教材內容。教材是教師實施教學活動的重要工具，要想發(fā)揮大學英語課程思政功能，就必須優(yōu)化整合大學英語教材內容。針對大學英語教材中的課文，應適當加入與中國文化、歷史、科學、經濟等方面的文章，或者對中國文化的主題介紹，從而更好地教育大學生，提高其政治思想素養(yǎng)。同時，為了突出課程思政的功能，教師可適當設置一些中西文化對比的討論課題，鼓勵學生課下自己查找資料，小組討論，從而加深學生對中國傳統文化的認識，培養(yǎng)大學生的文化自覺，促進大學生思維能力的發(fā)展。另外，在課程設置方面，不僅要設置大學英語必修課程，同時還應社會要求開設公共英語選修課來拓展學生的文化視野，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

2.大學英語課堂與思政教育的有效結合。課程的設計主要依靠課堂教學來實施，要想突出大學英語課程思政功能，教師應當將大學英語課堂與思政教育有效地結合起來，讓學生在學習知識的同時，提升文化素養(yǎng)，增強文化自信。如，在處理關于人生理想的文章，教師可以有意識地組織學生談一談自己的人生夢想，個人夢想與“中國夢”之間有著怎樣的聯系，然后再讓學生學習課文，了解課文所要表達的內容。同時，在課文教習結束后，教師還可以組織學生討論不同文化中理想的突出特點，進而更好地引導學生認識“中國夢”，使學生肩負起中華民族偉大復興的重要使命。

3.革新教學方法。傳統教學模式下，教師看重的是知識的教育，側重于學生英語能力的培養(yǎng)，沒有考慮到大學英語課程與思政教育關聯性，片面性地割裂了思政教育。因此，在大學英語教學中，要想突出課程思政功能，教師就必須采取行之有效的教學方法。以多媒體為例，在大學英語教學中，教師可以借助多媒體，讓學生觀看視頻，結合視頻內容來滲透思政教育，向學生灌輸優(yōu)秀的中國傳統文化。再如，案例教學法，在講述與英語文化有關的人或事時，教師可以選取一些經典的案例，再滲透與之相呼應的中國文化，進而引導學生更深入地了解中華文化，幫助學生去偽存真，避免過度受到西方思潮的沖擊，進而堅定其政治立場，增強其文化信仰。

4.加大思政教育力度。大學生作為我國現代社會主義建設的接班人，其思政水平直接關系到了我國社會的發(fā)展方向。在大學英語教學中，突出課程思政功能是現代社會發(fā)展的內在要求，但是針對大學生思政意識的淡化，學校以及教師又必須加強學生的思政教育。首先，學校要加大課程思政的宣傳，對學生進行必要的思政教育，使其了解科學發(fā)展觀，了解“中國夢”，進而使其主動肩負起接班人的職責;其次，教師要善于將英語教學活動與思政教育結合起來，在講解英語文化的同時，滲透中國文化，從而開闊學生的文化視野，提高學生的文化素養(yǎng)。另外，教師要鼓勵學生主動去學習中國文化，多了解中國歷史，學習經典的典故，不要盲目地崇外，教會學生辨別真?zhèn)危M而更好地引導學生學習。

5.提高教師的思政意識和中國文化素養(yǎng)。在大學英語教學中，課程思政功能發(fā)揮的第一步就是大學英語教師必須具備思政意識和中國文化素養(yǎng)。目前，許多大學英語教師對中國文化了解不深，在實際教學中容易偏向英語文化，一定程度上阻礙了課程思政功能的發(fā)揮。因此，首先，學校要高度重視教師的思政教育和中國文化教育，定期開展學習和交流活動，提高教師的思政意識和文化素養(yǎng)，使其了解中國文化，進而更好地在英語教學活動中滲透思政教育;其次，強化教師教學能力的培訓，組織教師開展學術研討，深入探究課程思政，進而更好地推進英語課程與課程思政的結合。另外，作為教師，要利用業(yè)余時間學習中國傳統文化，通過閱讀中國經典文化作品等方式來了解中國文化的精髓，熟悉中國歷史，進而更好地滲透思政教育，將中國文化更好地傳播下去。

6.加強社會實踐。社會實踐是增進學生情感，培育學生艱苦奮斗、積極向上、不畏艱難精神的重要途徑。在大學英語教學中，要想突出課程思政的功能，教師可以組織學生參與社會實踐，讓學生將所學知識應用到社會領域，增加學生的生活體驗。如，在“Heroes”這一課中，講解課文后，教師可以組織學生探討“什么是真正的英雄”，組織學生參加“尋找身邊的英雄”社會實踐活動，借助社會實踐活動，加強學生的國情教育、民族教育，讓學生在實踐活動中正確認識英雄主義，自覺擔當起歷史使命和責任，樹立遠大抱負和理想，進而為實現中國夢做出重大貢獻。

四、結語

綜上，大學英語與思政教育之間有著密不可分的關聯性，落實大學英語課程思政功能是現代社會人才培養(yǎng)的內在要求，更是我國繁榮昌盛的內在要求。作為教育工作者，要充分了解大學英語教學與思政教育之間的關系，在向學生灌輸英語知識，培養(yǎng)學生英語技能的過程中，強化學生的思政教育，進而不斷提高學生的思想政治水平，堅定學生的文化立場，將其培養(yǎng)成為我國現代社會發(fā)展所需要的人才。

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