鄧春花

【摘要】不同類(lèi)型的主題活動(dòng)，其開(kāi)放性導(dǎo)入、資源生成、逐步深化、匯總提煉、延伸拓展的內(nèi)在邏輯有所差異。班級(jí)“評(píng)選會(huì)”這一特殊的主題班會(huì)的前期準(zhǔn)備需要先確定內(nèi)容，制定目標(biāo)，討論好投票規(guī)則和評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)等?！霸u(píng)選會(huì)”活動(dòng)過(guò)程首先是開(kāi)放導(dǎo)入，前期回顧；然后是核心推進(jìn)，多維互動(dòng)；最后是延伸拓展，深化活動(dòng)?！霸u(píng)選會(huì)”活動(dòng)結(jié)束后可以將主題班隊(duì)會(huì)的成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“評(píng)選會(huì)”；資源呈現(xiàn)；開(kāi)放互動(dòng)；拓展深化

主題班隊(duì)會(huì)是聚焦性的教育活動(dòng)，在學(xué)生工作中有著重要的價(jià)值，在主題班隊(duì)會(huì)的開(kāi)展過(guò)程中，需要教師關(guān)注和研究過(guò)程本身的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式和進(jìn)一步提升活動(dòng)質(zhì)量的可能空間。

不同類(lèi)型的主題活動(dòng)，其開(kāi)放性導(dǎo)入、資源生成、逐步深化、匯總提煉、延伸拓展的內(nèi)在邏輯有所差異，這需要老師結(jié)合活動(dòng)主題與活動(dòng)類(lèi)型，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)，并在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)整。

本區(qū)域參加“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)改革一年多來(lái)，有意識(shí)地對(duì)“評(píng)選會(huì)”這一特殊的主題班會(huì)進(jìn)行探索，對(duì)“評(píng)選會(huì)”主題班會(huì)活動(dòng)的展開(kāi)邏輯有了一定的心得，現(xiàn)筆者按主題班會(huì)開(kāi)展的時(shí)間順序和邏輯關(guān)系整理如下。

一、“評(píng)選會(huì)”的前期準(zhǔn)備

1.確定內(nèi)容，制定目標(biāo)

①“評(píng)選會(huì)”內(nèi)容包羅萬(wàn)象

“評(píng)選會(huì)”主題不是隨機(jī)形成的，它是日常生活中經(jīng)常要進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，它和班級(jí)日常的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。無(wú)論是開(kāi)學(xué)初的班干部競(jìng)選，班級(jí)文化建設(shè)中的班徽、班歌、班舞、班服的評(píng)選，還是結(jié)合學(xué)校各種大型活動(dòng)的評(píng)選，如“六一”兒童節(jié)班級(jí)游園活動(dòng)項(xiàng)目評(píng)選、學(xué)校讀書(shū)節(jié)“書(shū)香少年”評(píng)選，學(xué)期結(jié)束之前“優(yōu)秀班干部”的評(píng)選、“三好學(xué)生”評(píng)選，都可以是“評(píng)選會(huì)”的內(nèi)容。

②“評(píng)選會(huì)”目標(biāo)的多樣性

一旦確定了評(píng)選的內(nèi)容，就要依據(jù)評(píng)選內(nèi)容來(lái)制定活動(dòng)目標(biāo)，明確任務(wù)。評(píng)選內(nèi)容與活動(dòng)的難易度直接相關(guān)，對(duì)學(xué)生能力要求也不同。從評(píng)選的結(jié)果來(lái)說(shuō)，可以是只有一個(gè)結(jié)果的班長(zhǎng)的評(píng)選、領(lǐng)操員的評(píng)選，班級(jí)文化中班徽、班歌、班服的評(píng)選；也可以有多個(gè)結(jié)果的評(píng)選，如，“優(yōu)秀值日生”“班級(jí)之星”“十佳少年”等。從小學(xué)生學(xué)校教育和學(xué)生生活的范圍來(lái)看，評(píng)選活動(dòng)可以是小組評(píng)選、班級(jí)評(píng)選、年級(jí)評(píng)選、學(xué)校評(píng)選等。教師根據(jù)實(shí)際情況，和學(xué)生一起制定適宜的目標(biāo)。制定目標(biāo)一般是從“成人”和“成事”兩方面確定的，如學(xué)期末的《優(yōu)秀班干部評(píng)選會(huì)》的目標(biāo)這是這樣制定的：1.培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度和多個(gè)方面總結(jié)自己在班干部崗位工作中的收獲和不足；2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，感恩他人；學(xué)會(huì)從欣賞的角度去評(píng)價(jià)他人，從為別人著想的角度去給他人提建議；同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，為下一屆的班干部競(jìng)選奠定基礎(chǔ)；3.通過(guò)評(píng)選，從13名班干部候選人中，評(píng)選出8名同學(xué)獲得班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部稱(chēng)號(hào)。

2.目標(biāo)清晰，做好前期準(zhǔn)備

評(píng)選會(huì)不同于其他的主題班會(huì)，評(píng)選有了內(nèi)容和目標(biāo)后，還需要做好充分的前期準(zhǔn)備。

①評(píng)選對(duì)象或者內(nèi)容需要提前作好準(zhǔn)備

評(píng)選的對(duì)象是人的話，這個(gè)人是要結(jié)合他所做的事進(jìn)行總結(jié)梳理，梳理的過(guò)程中則提升了個(gè)人的總結(jié)和反思能力。而如果是一些活動(dòng)項(xiàng)目或者是方案的，則需要團(tuán)隊(duì)提前準(zhǔn)備好，以便在“評(píng)選會(huì)”上一一呈現(xiàn)。

②評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的討論和確定

“評(píng)選會(huì)”需要一定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所評(píng)選的內(nèi)容是否合適。有些標(biāo)準(zhǔn)是上級(jí)部門(mén)已經(jīng)明確規(guī)定的，不需要再討論。而對(duì)于本班實(shí)際情況，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)評(píng)選內(nèi)容而各不相同，如評(píng)選一個(gè)游園項(xiàng)目，標(biāo)準(zhǔn)可以是“好玩、安全、參與度高”，而班級(jí)文化建設(shè)中的班舞評(píng)選，則要依據(jù)班級(jí)文化的精神內(nèi)涵來(lái)制定標(biāo)準(zhǔn)，要考慮到歌詞含義、歌曲旋律、舞蹈動(dòng)作等與班級(jí)的精神文化是不是相符合。在評(píng)選會(huì)之前，需要先做好這一項(xiàng)的前移工作。

③討論好投票規(guī)則

“評(píng)選會(huì)”很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是如何“選”？一般都是通過(guò)投票環(huán)節(jié)體現(xiàn)，所以討論好投票規(guī)則也是一項(xiàng)重要的前置工作。投票的方式可以是多樣的，可以全班直接舉手表決、每個(gè)學(xué)生出來(lái)直接投票、小隊(duì)討論統(tǒng)計(jì)后投票等。投票的道具也可以是根據(jù)實(shí)際情況各不相同，如低年級(jí)的可以是貼紅花、貼大拇指、貼彩色磁鐵等，高年級(jí)的可以直接用數(shù)字或者是“正”字等。

④設(shè)計(jì)好評(píng)選會(huì)的時(shí)間安排、場(chǎng)地布置

在進(jìn)行主題班會(huì)活動(dòng)過(guò)程中，需要教師對(duì)時(shí)間安排、空間形式等保持敏感。在時(shí)間的布局上，評(píng)選會(huì)重點(diǎn)在于“選什么，評(píng)選的理由是什么？”，所以時(shí)間應(yīng)側(cè)重在資源呈現(xiàn)后的小組討論環(huán)節(jié)和投票環(huán)節(jié)，這樣才能確保核心主題有充分的時(shí)間展開(kāi)。在進(jìn)行主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，不同類(lèi)型的班會(huì)，對(duì)會(huì)場(chǎng)的布置也有不同的要求，以學(xué)生座位排列為例，評(píng)選會(huì)比較適合的是四人或六人小組圍坐討論式，這種形式有利于學(xué)生分組討論和投票，確?；顒?dòng)順暢進(jìn)行。

二、“評(píng)選會(huì)”活動(dòng)過(guò)程中的展開(kāi)邏輯

1.開(kāi)放導(dǎo)入，前期回顧

一切的工作準(zhǔn)備就緒以后，“評(píng)選會(huì)”開(kāi)始了。開(kāi)放導(dǎo)入環(huán)節(jié)一般都是簡(jiǎn)單回顧前期所準(zhǔn)備的工作，包括呈現(xiàn)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和投票規(guī)則?？梢赃\(yùn)用PPT呈現(xiàn)，同時(shí)也可以設(shè)立講解員進(jìn)行講解。

2.核心推進(jìn)，多維互動(dòng)

①整體呈現(xiàn)，初步感受

前期回顧后，進(jìn)行主題班會(huì)的核心推進(jìn)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)首先是資源整體呈現(xiàn)，即各人或者各小隊(duì)對(duì)自己的成果、方案、作品等進(jìn)行匯報(bào)，讓其他同學(xué)了解參選作品。例如，筆者執(zhí)教的《“與書(shū)同行，沐浴書(shū)香”--我與經(jīng)典共成長(zhǎng)之成長(zhǎng)之星評(píng)比活動(dòng) 》中，全班從8個(gè)小組中各推選出一個(gè)候選人進(jìn)行參選，每個(gè)候選人首先進(jìn)行競(jìng)選發(fā)言，將自己在進(jìn)行“與書(shū)同行，沐浴書(shū)香”活動(dòng)過(guò)程中的進(jìn)步和收獲一一呈現(xiàn)，然后小組成員根據(jù)該同學(xué)的表現(xiàn)設(shè)計(jì)出動(dòng)作和口號(hào)等幫助這個(gè)同學(xué)進(jìn)行拉票；筆者執(zhí)教的《我愛(ài)我班之班徽評(píng)選》活動(dòng)中，各小隊(duì)將自己創(chuàng)作的班徽一一呈現(xiàn)，同時(shí)向大家解釋說(shuō)明班徽設(shè)計(jì)的色彩搭配、造型表現(xiàn)、創(chuàng)意特色、精神內(nèi)涵等，讓大家對(duì)各自小隊(duì)設(shè)計(jì)的班徽有一個(gè)初步的了解。如，燈湖小學(xué)黃麗鉆老師執(zhí)教的《快樂(lè)“六一”我做主》活動(dòng)中，同學(xué)們分成六個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，在評(píng)選會(huì)中，每個(gè)小隊(duì)首先匯報(bào)展示自己小隊(duì)的游戲，同時(shí)交待清楚游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)，6個(gè)小隊(duì)匯報(bào)展示完畢后，通過(guò)小組討論、投票選出學(xué)生最喜歡的游戲，在“六一”兒童節(jié)中本班就在學(xué)校里進(jìn)行這個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)。

②初步開(kāi)放，簡(jiǎn)單互動(dòng)

在候選作品一一呈現(xiàn)過(guò)程中，生生之間可以出現(xiàn)簡(jiǎn)單的互動(dòng)。簡(jiǎn)單的互動(dòng)也可以分為以下幾種方式：

親身體驗(yàn)式互動(dòng)：如《快樂(lè)“六一”我做主》兒童節(jié)游園項(xiàng)目的展示過(guò)程中，“運(yùn)動(dòng)達(dá)人隊(duì)”在展示“瘋狂保齡球”這個(gè)游戲時(shí)，邀請(qǐng)其他小隊(duì)的成員上臺(tái)體驗(yàn)，親身感受游戲的操作和可行性。

評(píng)價(jià)交流式互動(dòng)：主題班會(huì)活動(dòng)過(guò)程中，一般通過(guò)教師的提問(wèn)進(jìn)行開(kāi)放互動(dòng)，而在評(píng)選會(huì)這一特殊的主題班會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，由學(xué)生組成觀察員或者評(píng)審團(tuán)，形成小評(píng)委，和參選者進(jìn)行互動(dòng)。如，松崗中心小學(xué)劉亞萍老師執(zhí)教的《我是神氣娃之神氣領(lǐng)隊(duì)員》中，5位競(jìng)選領(lǐng)隊(duì)員的孩子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)隊(duì)練習(xí)時(shí)，各小組可以派出觀察員，根據(jù)競(jìng)選標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這5位競(jìng)選者進(jìn)行打分或者記錄，待5位競(jìng)選者全部練習(xí)完畢，即對(duì)5位領(lǐng)隊(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以提問(wèn)其他同學(xué)如何評(píng)價(jià)？

提問(wèn)解惑式互動(dòng)：如果是不能體驗(yàn)的候選作品，則可以通過(guò)提問(wèn)的方式解決困惑，做到對(duì)候選作品充分了解，如燈湖小學(xué)莊靜霞老師執(zhí)教的《小小設(shè)計(jì)師——班牌評(píng)選會(huì)》中，每個(gè)小隊(duì)介紹完自己設(shè)計(jì)的班牌后，教師可以設(shè)計(jì)提問(wèn)：“同學(xué)們看完每個(gè)小隊(duì)展示的班牌后，對(duì)于他們小隊(duì)班牌設(shè)計(jì)的意圖不明白的可以提問(wèn)，或者發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小隊(duì)的班牌有值得自己小隊(duì)學(xué)習(xí)的地方？”教師根據(jù)實(shí)際情況預(yù)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流，拓展學(xué)生的思維，對(duì)于接下來(lái)小組討論的質(zhì)量有很重要的作用。這是小組討論之前的初步開(kāi)放，時(shí)間不需要太長(zhǎng)，短短的幾分鐘即可。

③小組討論，準(zhǔn)備投票

在感受完候選作品之后，則進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)。小組討論是主題班會(huì)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中能夠體現(xiàn)全體學(xué)生積極參與的一種方式，資源的生成源自學(xué)生內(nèi)部的討論過(guò)程，學(xué)生通過(guò)發(fā)言、交流、表決，形成新認(rèn)識(shí)，也就是生成新質(zhì)的過(guò)程，所以學(xué)生討論的質(zhì)量和學(xué)生在投票時(shí)的發(fā)言深度有很大的關(guān)系。在小組討論時(shí)，學(xué)生比較容易對(duì)候選作品作出選擇，但無(wú)法深入表達(dá)選擇的理由，這時(shí)也需要教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行闡述和評(píng)選。如筆者執(zhí)教的《我愛(ài)我班之班舞評(píng)選》活動(dòng)，在小組討論環(huán)節(jié)中，筆者在巡視的過(guò)程中，聽(tīng)到學(xué)生討論時(shí)套用評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行發(fā)言，如生1：“我覺(jué)得《夢(mèng)想起航》這支舞蹈歌詞含義有正能量的、勵(lì)志的含義，并且緊扣我們的中隊(duì)‘追逐夢(mèng)想、勇攀高峰’的精神。”生2：“我覺(jué)得《我相信》這支舞蹈的動(dòng)作簡(jiǎn)潔、大氣、舒展、自信，還有創(chuàng)新，符合班舞的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)”。如何讓學(xué)生不只是簡(jiǎn)單地描述“歌詞含義、舞蹈動(dòng)作”等幾個(gè)詞來(lái)討論呢？于是筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論得更深入，如，“歌詞哪里體現(xiàn)了追逐夢(mèng)想、勇攀高峰的精神呢？你是如何理解這一句歌詞的呢？”筆者的及時(shí)追問(wèn)引導(dǎo)可以引發(fā)學(xué)生更深入地討論。

④全班投票，多維互動(dòng)

“評(píng)選會(huì)”以及與之相關(guān)的總結(jié)會(huì)、分享會(huì)等，是特別適合打開(kāi)學(xué)生成長(zhǎng)萬(wàn)花筒、展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采、集聚成長(zhǎng)資源的一種班會(huì)活動(dòng)。如，小塘中心小學(xué)繆婉珊老師執(zhí)教的《最美是你——校園美照評(píng)選會(huì)》，進(jìn)行這一次主題班會(huì)的是六年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校共同學(xué)習(xí)生活了六年，如今面臨畢業(yè)，如何回憶和尋找到校園中留給自己最美好的回憶？老師和學(xué)生策劃了用照片作為載體，校園精神文化為內(nèi)涵，挖掘自己成長(zhǎng)的印記以及學(xué)校發(fā)展和完善變遷過(guò)程為內(nèi)容，以班級(jí)評(píng)選會(huì)為形式，進(jìn)行了畢業(yè)季系列活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位，在校園跑道上、在書(shū)吧里、在教室里、在學(xué)校標(biāo)志的塑像前、在校門(mén)口等地方拍攝照片，每一個(gè)小隊(duì)在展示照片的過(guò)程中，講述了一個(gè)又一個(gè)小學(xué)六年中發(fā)生的令人記憶深刻的故事，從這些故事中感受到了學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)的喜悅和驕傲，對(duì)老師、家長(zhǎng)和學(xué)校的感恩，對(duì)未來(lái)的憧憬。在6個(gè)小組的相片展示完畢后，同學(xué)們進(jìn)行討論，投票得出其中一張相片，這是一張勾起最多學(xué)生共鳴和回憶的相片，當(dāng)之無(wú)愧被評(píng)為“最美照片”。當(dāng)然，活動(dòng)育人也容易陷入偏重成“事”、缺少成“人”的傾向。如何把成事與成人結(jié)合起來(lái)，通過(guò)班隊(duì)會(huì)挖掘、引入、提煉和編織各種育人資源，讓“成人和成事”達(dá)到水乳交融，就成了評(píng)選會(huì)一個(gè)非常值得探索的重點(diǎn)。小組討論結(jié)束后，進(jìn)入全班投票環(huán)節(jié)，學(xué)生需要闡述投票理由，這時(shí)需要教師敏感地捕捉資源，及時(shí)追問(wèn)或者引發(fā)學(xué)生的追問(wèn)，教師的提問(wèn)和學(xué)生的提問(wèn)可以促成生生互動(dòng)、個(gè)體與群體互動(dòng)、群體與群體互動(dòng)，是打開(kāi)育人資源的突破口，是學(xué)生思維品質(zhì)提升的重要方式。也只有通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)才能真正理解學(xué)生的狀態(tài)，做到學(xué)生立場(chǎng)。如在《最美是你——校園美照評(píng)選會(huì)》中，學(xué)生在投票前或者是投票過(guò)程中，教師可以提問(wèn)全班學(xué)生：“你們眼中，校園最美的風(fēng)景還有哪些？”這樣則可以避免有些學(xué)生對(duì)于照片中的地點(diǎn)不熟悉或者沒(méi)有共鳴時(shí)缺少互動(dòng)的情況發(fā)生。還可以引導(dǎo)學(xué)生在回憶、思考、交流的過(guò)程中，找到學(xué)校其他美麗的風(fēng)景，如“最美清潔工”“最美廚工”“最美教師”“最美的班干部”等，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的“美”的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了去欣賞和發(fā)現(xiàn)身邊的“美”，實(shí)現(xiàn)了成人和成事的目標(biāo)。

⑤多元評(píng)價(jià)，拓展深化

在評(píng)選的過(guò)程中，依據(jù)評(píng)選內(nèi)容的不同，可以引入不同的評(píng)委進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)，如本班學(xué)生組成的評(píng)審團(tuán)，涉及其他學(xué)科的還可以引入專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行評(píng)選，如本班進(jìn)行班徽評(píng)選時(shí)，最后環(huán)節(jié)邀請(qǐng)了美術(shù)老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng)和投票，讓學(xué)生對(duì)自己的作品有了一個(gè)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。本班班服的評(píng)選，也邀請(qǐng)了家長(zhǎng)參與，家長(zhǎng)從成人的角度對(duì)班服顏色、布料提出了參考意見(jiàn)，最終選出了孩子喜歡、家長(zhǎng)滿意的班服。而在《最美是你——校園美照評(píng)選會(huì)》活動(dòng)中，還可以邀請(qǐng)一年級(jí)的學(xué)生代表參與投票，師弟、師妹在傾聽(tīng)和參與的過(guò)程中，可以了解學(xué)校的歷史文化，也可以從師哥、師姐身上學(xué)習(xí)到他們自強(qiáng)不息、勇于拼搏、創(chuàng)造奇跡的精神。當(dāng)然，把“班級(jí)還給學(xué)生”，在所有的投票中，本班學(xué)生是占主要的，專(zhuān)業(yè)老師或者其他學(xué)生代表、家長(zhǎng)只占小部分的票數(shù)。例如，這是本班在評(píng)選班舞的投票規(guī)則：“每小隊(duì)各有兩票，投你們認(rèn)為最適合的兩個(gè)小隊(duì)的舞蹈，可以投自己小隊(duì)。班主任、音樂(lè)老師各有一票，只投最認(rèn)可的一個(gè)小隊(duì)?！睂W(xué)生分成6個(gè)小隊(duì)，一共有12票，班主任和音樂(lè)老師只有兩票，主動(dòng)權(quán)還是在學(xué)生手中。

3.延伸拓展，深化活動(dòng)

①宣布結(jié)果

一般的“評(píng)選會(huì)”，會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)得出評(píng)選結(jié)果，可以邀請(qǐng)嘉賓或者班長(zhǎng)宣布評(píng)選結(jié)果，同時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)品或者證書(shū)，讓獲勝的學(xué)生有一種儀式感。同時(shí)，也可以根據(jù)評(píng)選的項(xiàng)目或者班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)于落選的小隊(duì)或者個(gè)人進(jìn)行處理，關(guān)注落選小隊(duì)的情緒，進(jìn)行鼓勵(lì)或者安撫，也可以是老師或者學(xué)生給這些小隊(duì)或者個(gè)人正面的評(píng)價(jià)，肯定他們參與的貢獻(xiàn)，也可以頒發(fā)一個(gè)適合他們自己特色的獎(jiǎng)項(xiàng)。如，筆者執(zhí)教的《“與書(shū)同行，沐浴書(shū)香”--我與經(jīng)典共成長(zhǎng)之成長(zhǎng)之星評(píng)比活動(dòng) 》中，8個(gè)同學(xué)參選，票數(shù)靠前的5位同學(xué)獲得“成長(zhǎng)之星”獎(jiǎng)，而票數(shù)靠后的3名同學(xué)則獲得“進(jìn)步之星”獎(jiǎng)，頒發(fā)的獎(jiǎng)品都是由校長(zhǎng)親筆簽名的書(shū)。

②談感受和收獲

剛評(píng)選完畢，學(xué)生的狀態(tài)和感受各有不同，獲勝者可能是感受到成功的喜悅，而落選的個(gè)人或者是小隊(duì)如果能在總結(jié)中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，反思自己的不足，懂得如何面對(duì)以后在學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和失敗，才能將活動(dòng)內(nèi)涵順其自然地不斷深化。如《“與書(shū)同行，沐浴書(shū)香”--我與經(jīng)典共成長(zhǎng)之成長(zhǎng)之星評(píng)比活動(dòng) 》中，頒獎(jiǎng)結(jié)束后，請(qǐng)所有獲獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，發(fā)言者在發(fā)言中談到感謝支持他的同學(xué)和教師，同時(shí)會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步?！缎⌒≡O(shè)計(jì)師——班牌評(píng)選》在頒獎(jiǎng)結(jié)束后，請(qǐng)小隊(duì)代表發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，小隊(duì)代表感到很開(kāi)心，覺(jué)得自己小隊(duì)的努力沒(méi)有白費(fèi)，同時(shí)還分享了小隊(duì)在制作班牌的過(guò)程中遇到的難題和解決過(guò)程。同學(xué)們?cè)谡勈斋@中總結(jié)反思，不知不覺(jué)地將此次活動(dòng)的收獲遷移到下一次的活動(dòng)中去了，是一次“自我內(nèi)化、生命自覺(jué)”發(fā)生的過(guò)程。

三、“評(píng)選會(huì)”活動(dòng)結(jié)束后的延伸發(fā)展

主題班隊(duì)會(huì)是主題活動(dòng)、乃至于班級(jí)日常生活中的節(jié)點(diǎn)性事件，是各類(lèi)教育資源集中匯聚、教育價(jià)值集中生成、師生交往密切開(kāi)展的特殊時(shí)間、空間與實(shí)踐。每一次的主題活動(dòng)，都有可能產(chǎn)生極強(qiáng)的教育效應(yīng)，促成學(xué)生的發(fā)展。從長(zhǎng)程系列建構(gòu)的意義上看，教師必須關(guān)注每一次活動(dòng)的實(shí)效性，并且將主題班隊(duì)會(huì)內(nèi)容在日常生活中不斷具體深化或者將主題教育的內(nèi)容融入日常生活。主題班隊(duì)會(huì)的質(zhì)量，不僅僅體現(xiàn)在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，而且體現(xiàn)在活動(dòng)之后的生活中。只有真實(shí)地影響了學(xué)生活動(dòng)后的日常生活，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常生活，主題教育的價(jià)值才能真正實(shí)現(xiàn)。因此，班主任需要努力將主題教育、主題班隊(duì)會(huì)的教育轉(zhuǎn)化到日常教育中。

1.珍惜學(xué)生的成果

我們要重視學(xué)生的成（下轉(zhuǎn)第18版）（上接第17版）果，這些成果不只是用于本次活動(dòng)的某一個(gè)展示，而是學(xué)生成長(zhǎng)軌跡中寶貴的財(cái)富。這些成果不一定非常完美，但也是這一時(shí)期內(nèi)，屬于學(xué)生最好的作品，它記錄著學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，所以我們應(yīng)該把他們每一次的成果都好好保存起來(lái)。可以在班級(jí)開(kāi)設(shè)一個(gè)區(qū)域，收集他們每次活動(dòng)的成果，設(shè)立一個(gè)像“成長(zhǎng)博物館的展示區(qū)”，讓學(xué)生有一個(gè)成長(zhǎng)軌跡，把點(diǎn)狀的教育意識(shí)變成長(zhǎng)程的教育意識(shí)。如本班的班徽評(píng)選活動(dòng)，學(xué)生一共集體設(shè)計(jì)了三次，有些學(xué)生還設(shè)計(jì)了四次，每一次的設(shè)計(jì)都展覽在課室左墻和后墻的“夢(mèng)想成果”展示區(qū)自己的透明壁掛文件袋中，最后將第四次設(shè)計(jì)的班徽和第一次的進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)區(qū)別是很大的，進(jìn)步也是很明顯的，學(xué)生在總結(jié)中說(shuō)：“原來(lái)堅(jiān)持做一件事，是真的可以讓自己有成就感的?！薄蹲蠲朗悄恪@美照評(píng)選會(huì)》中的照片，學(xué)校可以專(zhuān)門(mén)設(shè)立一個(gè)“最美的傳承”校史陳列室，將每一屆畢業(yè)生“最美的照片”展出，并在每一年的開(kāi)學(xué)季，請(qǐng)參加了《最美是你——校園美照評(píng)選會(huì)》活動(dòng)的低年級(jí)的學(xué)生代表對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行講解，這是一種傳承，也是一種熏陶。

2.將主題班隊(duì)會(huì)的成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常的發(fā)展

在“評(píng)選會(huì)”中，學(xué)生參與了集體生活，創(chuàng)生了各種各樣的成果，這些成果，可以化為具體的后續(xù)活動(dòng)，化為新的制度與組織建設(shè)，化為班級(jí)文化，化為具體的學(xué)生發(fā)展。如本班進(jìn)行班舞評(píng)選會(huì)，學(xué)生自主創(chuàng)編的6支舞蹈進(jìn)行評(píng)選出一支作為本班的班舞，“評(píng)選會(huì)”結(jié)束后，本班全體學(xué)生多次在學(xué)校、社區(qū)的大舞臺(tái)集體表演舞蹈，有時(shí)是單獨(dú)表演某一支，有時(shí)是多支舞蹈組合一起串燒，學(xué)生在不斷地表演中闡釋著班級(jí)文化，發(fā)揮著班級(jí)文化的凝聚力和影響力。燈湖小學(xué)周冰欣老師執(zhí)教的《讓運(yùn)動(dòng)走進(jìn)生活之運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目征集會(huì)》，活動(dòng)前通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)狀況比較擔(dān)憂。于是，由體育部發(fā)起，全班分組進(jìn)行創(chuàng)編運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在評(píng)選會(huì)上進(jìn)行展示，最后通過(guò)點(diǎn)贊的方式評(píng)選出一個(gè)學(xué)生最喜歡的項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目就是本班要進(jìn)行的21天運(yùn)動(dòng)打卡項(xiàng)目。相信通過(guò)學(xué)生自己創(chuàng)編和評(píng)選出來(lái)的項(xiàng)目，一定會(huì)改善班級(jí)里學(xué)生運(yùn)動(dòng)狀況的。

綜上所述，班級(jí)“評(píng)選會(huì)”的展開(kāi)邏輯可以總結(jié)為：前期回顧——整體呈現(xiàn)— —開(kāi)放互動(dòng)——聚焦生成——拓展深化，這一策劃的過(guò)程是班主任認(rèn)真研究學(xué)生，推敲已有資源的育人價(jià)值，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)與形式的過(guò)程，在實(shí)際的操作過(guò)程中，也需要教師根據(jù)實(shí)際的時(shí)間與空間繼續(xù)推敲細(xì)節(jié)，完整方案。

參考文獻(xiàn)：

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