謝劍峰

【摘要】信息技術(shù)學(xué)科有其特有的德育教育內(nèi)容，信息技術(shù)教師不能只教學(xué)生使用信息技術(shù)，還要教學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課堂的德育，讓每一位學(xué)生成為信息社會的合格公民。本文主要探討如何根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，將德育管理貫穿于信息技術(shù)課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；德育；課堂教學(xué)

德育不是呆板地寫在書上的，而是需要教師在教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)，在教材中去挖掘，并在課堂上去落實(shí)到位的。教師要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和社會上的熱點(diǎn)話題，創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生進(jìn)行德育教育。下面，我來談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)課堂進(jìn)行德育教育的一些做法和體會。

一、課堂管理是最基本的德育

第一，良好的課堂，從課前隊(duì)列開始。信息技術(shù)課程多在學(xué)校電腦室進(jìn)行堂教學(xué)。相對教室而言，電腦室是一個新的教學(xué)環(huán)境。每次上課，學(xué)生必須經(jīng)歷一個從教室到電腦室的過程，這一過程一般在課間的10分鐘內(nèi)完成。而這看似與課堂教學(xué)沒有什么聯(lián)系的行為過程，其實(shí)對學(xué)生接下來的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的聯(lián)系。以前我認(rèn)為，讓學(xué)生自由到達(dá)電腦室可以更好地提高課堂效率，早到的學(xué)生可以先在電腦室中做好課前準(zhǔn)備，還可以給拖拉的同學(xué)樹立正面的榜樣。而如果要求學(xué)生統(tǒng)一隊(duì)列到達(dá)電腦室，往往會因?yàn)閭€別學(xué)生的拖拉影響全班的上課時間。但這樣實(shí)施了一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)拖拉的同學(xué)依舊遲到，課堂紀(jì)律還越來越糟糕了。我開始反思課堂細(xì)節(jié)，虛心向同事請教課堂管理的問題，發(fā)現(xiàn)問題就出現(xiàn)在讓學(xué)生自由到達(dá)電腦室這一舉措上。于是我聽取了同事的建議，要求學(xué)生課前必須統(tǒng)一排隊(duì)到達(dá)電腦室，并且要求學(xué)生在排隊(duì)過程中就進(jìn)入課堂預(yù)備狀態(tài)，在到達(dá)電腦室門口前必須完全進(jìn)入上課狀態(tài)，做到隊(duì)列整齊，無講話聲。這樣實(shí)施一段時間后，拖拉的同學(xué)在其他同學(xué)的監(jiān)督下變得不再拖拉。學(xué)生到達(dá)電腦室門口后，等科代表報告完出勤情況，他們才能有序進(jìn)入電腦室。這樣，課前紀(jì)律問題得到了有效解決。

第二，落實(shí)電腦室規(guī)章制度，保障課堂順利進(jìn)行。有時候我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教室上課時紀(jì)律習(xí)慣表現(xiàn)良好，可是一進(jìn)入電腦室就立刻變了模樣，上課沒多久課堂就開始躁動起來。為什么會有這樣的區(qū)別呢？因?yàn)殡娔X室的布局與教室的布局是有明顯的區(qū)別的，學(xué)生在教室的座位與在電腦室的座位不會完全相同，電腦室中電腦顯示器會遮擋老師的視線，同時作為學(xué)習(xí)工具的電腦也會影響、分散學(xué)生的注意力。因此，我們不能依靠教室的紀(jì)律慣性來維持電腦室的紀(jì)律，電腦室必須有自己獨(dú)立的要求，那就是《電腦室規(guī)章制度》。每一間電腦室都會在顯眼位置張貼《電腦室規(guī)章制度》，雖然具體內(nèi)容不盡相同，但總體方向必然是一致的，一般都包括禁止攜帶進(jìn)入電腦室的物品、電腦使用要求、座位要求等。這其實(shí)就是電腦室必須遵守的最基本要求，它讓學(xué)生明白電腦室與教室有區(qū)別，但電腦室絕不是沒有規(guī)矩、可以自由玩樂的場所。可惜很多信息技術(shù)教師對此并不重視。我在每學(xué)期開學(xué)第一課必定會重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)《電腦室規(guī)章制度》，并在此后的每一節(jié)課中將各項(xiàng)要求落實(shí)到位，讓學(xué)生明白電腦室也是學(xué)習(xí)的場所。

第三，課后整理，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)一堂信息技術(shù)課結(jié)束，學(xué)生要離開電腦室了，除了常規(guī)的下課禮，我會要求他們關(guān)閉電腦、顯示器，擺好鍵盤、鼠標(biāo)、椅子，清理座位四周的垃圾雜物，在老師的示意下有序離開。這種要求顯得很瑣碎，有些老師認(rèn)為這樣做浪費(fèi)時間，還不如每一組留下一個同學(xué)來清理，這樣快速有效。其實(shí)這樣的要求除了能更好地構(gòu)建電腦室紀(jì)律慣性外，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，讓每一個學(xué)生明白他們不僅是電腦室的使用者，更是電腦室重要的維護(hù)者。

二、在教學(xué)中滲透德育

第一，重視信息技術(shù)教材中的德育內(nèi)容，巧用社會熱點(diǎn)新聞。信息技術(shù)教材有其特有的德育內(nèi)容，主要是信息社會責(zé)任與信息安全。相對于有趣的計(jì)算機(jī)操作技能學(xué)習(xí)，信息社會責(zé)任與信息安全內(nèi)容相對枯燥乏味。在教學(xué)時，我一般會找一些相關(guān)的新聞視頻材料進(jìn)行教學(xué)，如關(guān)于微信造謠、傳謠被公安機(jī)關(guān)依法逮捕的新聞報導(dǎo)，由此讓學(xué)生明白什么能做、什么不能做。又比如找一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)詐騙的新聞報導(dǎo)，讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。這種貼近生活的新聞案例教學(xué)遠(yuǎn)勝課堂上老師各種長篇大論的說教。

第二，將校園中真實(shí)的德育材料應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)。信息技術(shù)課堂更多的是操作技能學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣外，我還會將校園中發(fā)生的真實(shí)德育材料作為操作技能素材融入課堂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)Excel《篩選》這一課時，我將學(xué)校發(fā)生的一件真實(shí)案例——《尋找美德少年》作為練習(xí)素材：“有一位同學(xué)拾獲一個手提包，這位同學(xué)根據(jù)失主遺留在手提包中的手機(jī)成功將失物還給失主，可是這位同學(xué)并沒有留下姓名就離開了。失主根據(jù)校服上的?；罩涝撏瑢W(xué)是我校學(xué)生，同時還提供以下信息：該生是男生，佩戴團(tuán)徽，本地口音，同伴稱呼中可能有一個‘東’或者‘棟’字，你能根據(jù)這些信息找到這名拾金不昧的同學(xué)嗎？”當(dāng)學(xué)生知道將要查找的這位美德少年就是本年級的學(xué)生時，學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來了。而最后，當(dāng)學(xué)生通過Excel的篩選技能找出這位美德少年時，他們的表情中除了有完成篩選任務(wù)的喜悅外，還有著對這位美德少年的敬佩。

總之，信息技術(shù)課堂中的德育教育應(yīng)該有其學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)該貫穿于常規(guī)的課堂教學(xué)中。這是一項(xiàng)長期的、反復(fù)的、循序漸進(jìn)的工作，也是每一位信息技術(shù)教師的使命。