胥大偉

“今年擴招100萬，學什么專業(yè)、學什么課程很重要，100萬是戰(zhàn)略性人才儲備，可是培養(yǎng)完之后送外賣、送快遞，是不是有點對不起擴招對象？”

7月5日，在深圳職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“深職院”）舉辦的一場以“人工智能背景下職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型”為主題的研討會上，中國職業(yè)技術(shù)教育學會會長、教育部原副部長魯昕拋出的一連串追問，引發(fā)了與會者對中國職業(yè)教育未來轉(zhuǎn)型方向的一場冷思考。

成立于1993年的深職院，連續(xù)多年被評為全國高職院校綜合競爭力第一名，被稱為高職里的“清華北大”。

作為中國高職院校的“扛旗者”，早在2016年，深職院就提出想要探索人工智能背景下職業(yè)教育的專業(yè)轉(zhuǎn)型與課程轉(zhuǎn)型的策略與路徑。深職院黨委書記陳秋明認為，職業(yè)院?！稗D(zhuǎn)型”首要的是人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，而人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，首先是專業(yè)的轉(zhuǎn)型。

人工智能成為深職院新一輪轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略方向，深職院的轉(zhuǎn)型思路是，針對人工智能背景下所產(chǎn)生的新興產(chǎn)業(yè)設(shè)置相應(yīng)的新專業(yè)的同時，對傳統(tǒng)專業(yè)進行改造升級。

今年4月，深職院成立人工智能學院，面向人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算和虛擬現(xiàn)實等行業(yè)開設(shè)多個專業(yè)。陳秋明告訴記者，新設(shè)專業(yè)就是為了應(yīng)對未來新興產(chǎn)業(yè)的需要，所以要提前謀劃布局。

2018年，深職院對17個專業(yè)方向進行了新設(shè)或調(diào)整。例如早在2016年，深職院就開始籌劃設(shè)置VR（即虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)）專業(yè)，2017年順利開設(shè)該方向并招生。2018年9月，教育部正式宣布在《普通高等學校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄》中增設(shè)VR專業(yè)，深職院將VR方向升級為VR專業(yè)，成為全國首批高職VR專業(yè)。

如果說，人工智能學院的設(shè)立是一場針對產(chǎn)業(yè)變革的“自我革命”，那么推動針對傳統(tǒng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型則被視為該校面對產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)之下的一種“順勢而為”。深職院與平安科技合作成立金融科技學院，旨在推動傳統(tǒng)金融專業(yè)結(jié)合人工智能技術(shù)進行轉(zhuǎn)型升級，與阿里巴巴成立數(shù)字貿(mào)易學院，則是為了推動傳統(tǒng)的商務(wù)外語及國際貿(mào)易專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

在陳秋明看來，傳統(tǒng)的職業(yè)教育是大工業(yè)生產(chǎn)方式條件下的產(chǎn)物，而當智能化時代來臨時，原有的培養(yǎng)模式遭遇瓶頸后，高職院校該培養(yǎng)什么樣的人才是一個亟待思考的問題。陳秋明認為，高職教育一定要提高人才培養(yǎng)的精準度，直接針對產(chǎn)業(yè)的需要，來設(shè)置課程。

然而新專業(yè)的設(shè)置，猶如探索一段未知的航程，充滿挑戰(zhàn)。

“人工智能絕對是一個大的挑戰(zhàn)，做不好它會變成一個噱頭而不是專業(yè)?！鄙盥氃喝斯ぶ悄軐W院院長楊金鋒坦言，人工智能是多學科交叉的專業(yè)，三年制的?？茖W制和四年制的本科學制，雖只差了一年時間，但還是差了不少內(nèi)容，這意味著兩者在課程體系及難度上是有區(qū)別的。深職院人工智能學院的教學思路是“淺理論、強應(yīng)用、重技能、抓實戰(zhàn)”，課程體系建設(shè)是重中之重。

基于長期的職教經(jīng)驗，使得深職院對職校學生的學習秉性有著清晰的認知，即職校學生的思維模式是具象的形象思維，喜歡動手勝過理論。

楊金鋒認為，相比于本科教育重理論、重基礎(chǔ)，高職教育的課程設(shè)置一定是“倒序”的做法。以人工智能學院為例，院方在課程設(shè)置上，體驗式教學先于理論教學，“你先學會怎么玩它，學會玩了我再教你它的原理是什么?！睏罱痄h說?；诟呗氃盒＝虒W實際的“倒序”培養(yǎng)模式，“淺理論而重應(yīng)用”，通過實訓來固化知識，知識的固化則有助于技能的培養(yǎng)。

而教材的開發(fā)成為新專業(yè)建設(shè)的另一個抓手。楊金鋒告訴記者，目前，教材體系建設(shè)亟待加強?！扒疤崾窍纫伎荚趺慈ゼ軜?gòu)課程體系，然后在課程體系下我如何開發(fā)建設(shè)教材?！睏罱痄h認為，課程體系設(shè)置是專業(yè)的“骨架”，教材則是“血肉”，而模塊化的課程體系使得專業(yè)個性化培養(yǎng)成為可能。

在人工智能學院的課程體系中，每一門課程就好比一塊積木，學習不同課程的過程類似“搭積木”，學生通過分層教學，進行進階式學習，通過不同課程的組合，再輔之以相應(yīng)的課程考核機制，明晰自己專業(yè)的優(yōu)勢領(lǐng)域和發(fā)展方向，而這些都直接和就業(yè)掛鉤。

以人工智能學院為例，學生的培養(yǎng)目標定位為，在人工智能產(chǎn)業(yè)鏈里從事技術(shù)服務(wù)和運維而不是產(chǎn)品的研發(fā)，所設(shè)專業(yè)對應(yīng)到人工智能產(chǎn)業(yè)相應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)層。

深職院黨委書記陳秋明認為，高職院校如果像普通教育一樣，針對全鏈條進行人才培養(yǎng)，其結(jié)果只能是一事無成。職業(yè)教育應(yīng)該要瞄準鏈條當中某一個環(huán)節(jié)，進行人才培養(yǎng)，然后形成自身的特色專業(yè)。

深職院的另一項經(jīng)驗是讓一流行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)課程的設(shè)置。陳秋明對記者表示，深職院課程設(shè)置絕不是自己閉門造車，而是要跟一流企業(yè)一起來商量。深職院與平安合作成立的金融科技學院，新增了九門新課程。與阿里巴巴成立的數(shù)字貿(mào)易學院，在原來的課程基礎(chǔ)上，增加了六門課程?！岸际侵苯俞槍ζ髽I(yè)的需要，來設(shè)置課程?！标惽锩髡f。

深職院的領(lǐng)導層有一種共識，就是一定要和一流的行業(yè)企業(yè)進行合作，“因為最先進的技術(shù)都在他們那里?！标惽锩髡f。

今年是華為第三年在深職院開展校園招聘，之前雙方已經(jīng)開展了13年的校企合作。

2006年，深職院與華為開始嘗試合作培養(yǎng)。深職院副校長馬曉明告訴記者，當時選擇跟華為合作主要基于兩方面考慮，一是面對IT與CT產(chǎn)業(yè)的融合趨勢，該校以電子類的課程為主的通信專業(yè)面臨專業(yè)轉(zhuǎn)型的需要。二是為了解決學生職業(yè)資格證書市場認可度不高的問題。馬曉明回憶，當時學生主要考的是程控交換機調(diào)試和無線電終端這兩類證書，所涉技術(shù)早已過時，深職院希望能把企業(yè)證書引入學校。

2006年，深職院通信技術(shù)專業(yè)申報了一項重點項目，著力點在于通過與華為的合作，加強通信專業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng)，這成為深職院與華為合作的開端。

深職院與華為公司相關(guān)部門組成共建專業(yè)的ICT（信息和通信技術(shù)）教學團隊。在合作中，深職院發(fā)現(xiàn)，華為公司的崗位群是以其工程師認證為核心展開的，所有華為工程師在這套體系中認定技術(shù)等級并通過考核獲得晉升。華為有著自己的工程師認證體系，深職院想要實現(xiàn)學生就業(yè)的無縫對接就必須按照華為工程師認證標準來培養(yǎng)學生和開發(fā)相關(guān)課程。

深職院開始探索建立與華為認證機制聯(lián)動的ICT課程體系，然而問題隨即而來。華為工程師認證針對的是信息通信行業(yè)的在崗工程師，培訓對象大多是本科以上學歷，且具有一定工作經(jīng)歷。而深職院的學生大多是無專業(yè)基礎(chǔ)的“小白”，華為的認證課程體系無法照搬。

馬曉明告訴記者，從2006年至2008年的兩年間，深職院對相關(guān)課程做了大量的改造，將原來主要面向電子技術(shù)的課程體系改造成圍繞華為認證的課程體系，并形成了“課證共生共長”的人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)深職院在校生零起點的實際情況來優(yōu)化課程，并建立分段、分類、分層的課證運行系統(tǒng)。深職院根據(jù)華為不同認證方向，確定不同的課程模式，雙方共編共用教材。之后，華為還將提供實習就業(yè)機會，同時對深職院的ICT專任教師，進行技術(shù)培訓，保證師資隊伍在技術(shù)及產(chǎn)業(yè)方面的“新鮮性”。

馬曉明認為，這套合作模式的成功之處在于將原來面向工程師的培訓體系，改造成面向職校生的一個學習方案，將企業(yè)的認證證書和學校的課程教學捆綁在一起，在此體系下，學生通過認證后自然成為企業(yè)即招即用的工程師。另一方面，長期的合作，讓華為會及時反饋行業(yè)發(fā)展趨勢，解決職校與行業(yè)企業(yè)之間信息不對稱的問題。

2004年以來，深職院有500多人通過華為HCNA（網(wǎng)絡(luò)工程師）認證；100多人通過護衛(wèi)HCNP（網(wǎng)絡(luò)資深工程師）認證；56名在校生獲得華為NCIE（互聯(lián)網(wǎng)專家）認證，占全球通過NCIE認證總?cè)藬?shù)的1.2%，居各高校之首。

總的來說，深職院的校企合作呈現(xiàn)“大小兼顧”的特點。

深職院選擇與華為、阿里巴巴、平安等大企業(yè)合作建立了8家特色學院。深職院黨委書記陳秋明認為，深職院從校企合作中獲得的經(jīng)驗是通過與一流企業(yè)合作共建特色學院，校企共同制定專業(yè)標準、共同開發(fā)課程、共建師資團隊、共同培養(yǎng)技術(shù)技能人才。另一方面，針對深圳中小企業(yè)占比重，但缺乏技術(shù)創(chuàng)新能力的現(xiàn)實，深職院希望通過為中小微企業(yè)提供研發(fā)等技術(shù)服務(wù)，打造深圳市中小微企業(yè)技術(shù)研發(fā)中心。

今年，深職院和比亞迪合作共建了“比亞迪應(yīng)用技術(shù)學院”，并計劃用5年左右的時間，將該學院建設(shè)成為集人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用研發(fā)、創(chuàng)新孵化、標準研制、社會服務(wù)于一體的特色產(chǎn)業(yè)學院。

深職院汽車與交通學院院長董鑄榮認為，這是與以往不同的校企合作模式。根據(jù)相關(guān)協(xié)議，比亞迪會選派高層次人才擔任學院首席科學家，負責規(guī)劃學院資源配置。學院實行雙院長制，由深職院指派人員擔任學院行政院長，并出任校方聯(lián)絡(luò)人；由比亞迪指派高層擔任業(yè)務(wù)院長，并出任企業(yè)方聯(lián)絡(luò)人。

董鑄榮告訴記者，該院汽車專業(yè)的培養(yǎng)定位，就是比亞迪汽車電子研發(fā)工程師。專業(yè)的課程設(shè)置方面，同樣采用“倒序”的模式，圍繞就業(yè)崗位來設(shè)計課程體系，重點關(guān)注比亞迪的產(chǎn)品與技術(shù)的應(yīng)用，以課題合作的方式服務(wù)于企業(yè)的產(chǎn)品需求。

董鑄榮認為，校企合作中不應(yīng)增加企業(yè)的負擔，學校、政府投入相應(yīng)的辦學經(jīng)費是天經(jīng)地義的，要學會用經(jīng)濟的杠桿來撬動合作企業(yè)的積極性。

在與比亞迪的合作中，校企雙方均投入辦學經(jīng)費和資源，深職院汽車學院將部分實訓課程搬到企業(yè)，學校購買設(shè)備，由企業(yè)提供場地、維護設(shè)備、負責學生食宿。直接在企業(yè)輪訓其實是將實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)前置，降低企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，節(jié)約校企合作的運行成本，在企業(yè)輪訓也能使得企業(yè)文化能與學生更好地相融。

北京教育科學研究院職業(yè)教育研究所副研究員高衛(wèi)東對記者表示，企業(yè)參與校企合作也是要計算它的成本和收益，成本大于收益，企業(yè)積極性就不高了。高衛(wèi)東建議通過政府補貼來降低企業(yè)的成本，職業(yè)院校也能幫助企業(yè)解決它發(fā)展中存在的一些痛點難點問題。

蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院黨委副書記王壽斌認為，校企合作的成本分攤不能強制，即使立法“硬攤”也難奏效，只有主動、自愿，才能有可持續(xù)、高質(zhì)量的校企合作。王壽斌對記者表示，企業(yè)的趨利性決定其必須得到“好處”，才能主動與學校合作。這種好處或來自政府給的職教專項補貼，或者是稅務(wù)部門為其減免（部分）稅款，或者是學校為企業(yè)提供了后備人才或科研服務(wù)。要讓企業(yè)既承擔由實習帶來的安全生產(chǎn)風險和殘次品成本，卻又無利可圖地與學校合作，無異于與虎謀皮。

在王壽斌看來，職業(yè)教育是與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，具有很強的“區(qū)域性”特征。職業(yè)院校必須依托本地企業(yè)辦學，走產(chǎn)教融合的發(fā)展路子，最終服務(wù)本地企業(yè)，才能獲得校企雙贏發(fā)展。

作為職業(yè)教育的“龍頭”，深職院“名聲在外，光環(huán)加身”，每年都會有不少來自全國各地的高職院校前來考察取經(jīng)。

深職院模式是否具有可復制性？業(yè)界的聲音并不統(tǒng)一。有學者對記者表示，深職院的發(fā)展，深圳財政巨額投入的因素不可忽視。

據(jù)相關(guān)資料，2018年深圳市對深職院的財政預(yù)算撥款為13.47億元；2017年財政預(yù)算撥款為11.865億元，是同期北京市對另一所頂尖高職院?！本╇娮涌萍悸殬I(yè)學院財政預(yù)算撥款的兩倍多。

蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院黨委副書記王壽斌認為，頂尖職校辦學成績突出，既與其自身努力有關(guān)，更與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟環(huán)境為其提供隱形、豐富的職業(yè)教育資源息息相關(guān)，這些資源包括與專業(yè)相匹配的產(chǎn)業(yè)鏈、能夠為學校所用的兼職教師（工程師）、充裕的實習與就業(yè)崗位、緊貼市場和科技前沿的研發(fā)項目等等。

以深圳為例，這里擁有全國最先進的產(chǎn)業(yè)，高技能人才需求旺盛，政府每年亦逐步加大對職業(yè)教育的投入，職業(yè)教育呈現(xiàn)出規(guī)模小、水平高的特點。

王壽斌認為，對于絕大多數(shù)高職院校來說，深職院享受的高額財政補貼，只有羨慕的份，根本不能奢望。政府的高投入，容易助推學校辦學形成良性循環(huán)。以深職院人才招引為例，該校專門設(shè)立高層次人才薪資專項經(jīng)費，建立協(xié)議工資、年薪制、項目工資、特別補貼、一次性獎勵等多種薪酬獎勵分配體系，吸引高層次人才到校專兼任職。深職院組織人事處副處長粟衛(wèi)梅告訴記者，深圳市財政每年撥付3000萬，用于該校高層次人才的引進費用。對于高層次人才，深職院往往采用柔性聘用的方式，“一事一議”。對于一些高層次的技能型的兼職老師，只要符合條件，就可以拿到四倍的課酬。

充沛的經(jīng)費保障，一定程度上促進高端人才的集聚。目前，該校已引進包括諾貝爾化學獎得主霍夫曼研究團隊在內(nèi)的7個高層次創(chuàng)新團隊，特聘講座教授15名，引進全職人才17名，博士后24名。

北京教育科學研究院職業(yè)教育研究所副研究員高衛(wèi)東認為，屬地管理、屬地辦學的職業(yè)院校，政府所撥經(jīng)費多寡，很大程度上取決于當?shù)卣呢斦顩r。深圳經(jīng)濟實力雄厚，產(chǎn)業(yè)先進，這些資源常常令經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)學校望塵莫及。

王壽斌認為城市與高職教育是互惠共生關(guān)系，城市發(fā)展滯后，財力不足，則難以支撐高職教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。而高職教育辦得不好，又不受本地企業(yè)待見，招生“進口”與就業(yè)“出口”都會出現(xiàn)問題，容易形成惡性循環(huán)。政府的高投入也容易滋長學校對政府財政的過度依賴，導致學校逐漸喪失活力，失去“野生”能力。

王壽斌對記者表示，判斷一所學校辦得好不好，不應(yīng)只看取得了多少成績，而應(yīng)該看這所學校的“辦學績效”，即在占用了多少資源的情況下取得了多少成績。在某種意義上講，國內(nèi)許多民辦高職院校在不享受政府財政一分錢補貼的情況下，憑借自己的“野生”能力，為國家培養(yǎng)了人才，為企業(yè)提供了后備，稱得上“辦學績效”高的典型。從教育公平的角度看，政府應(yīng)當立法給予民辦高職院校一定的撥款補償。從科學評估的角度看，一所正常的高職院校，其辦學經(jīng)費來源應(yīng)當是“財政+學費”、“研發(fā)收入”、“培訓收入”各占三分之一，而不應(yīng)由政府財政持續(xù)地對學校進行“無底洞”式的高投入。

多位學者認為，深職院這所頂尖高職院校的發(fā)展，建立在雄厚的政府財力支撐之上，建立在配套、先進的產(chǎn)業(yè)集群之中，建立在尖端人才“虹吸現(xiàn)象”之上。對于國內(nèi)其他地方而言，很難復制也無需盲目復制。

“對于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，辦好高職院校并形成良性發(fā)展的秘密，在于控制規(guī)模、辦出特色、辦出質(zhì)量?！蓖鯄郾笳f。

（本組文章摘自《中國新聞周刊》2019年第27期）