胥大偉

“今年擴(kuò)招100萬，學(xué)什么專業(yè)、學(xué)什么課程很重要，100萬是戰(zhàn)略性人才儲(chǔ)備，可是培養(yǎng)完之后送外賣、送快遞，是不是有點(diǎn)對(duì)不起擴(kuò)招對(duì)象？”

7月5日，在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“深職院”）舉辦的一場(chǎng)以“人工智能背景下職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型”為主題的研討會(huì)上，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、教育部原副部長(zhǎng)魯昕拋出的一連串追問，引發(fā)了與會(huì)者對(duì)中國(guó)職業(yè)教育未來轉(zhuǎn)型方向的一場(chǎng)冷思考。

成立于1993年的深職院，連續(xù)多年被評(píng)為全國(guó)高職院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力第一名，被稱為高職里的“清華北大”。

作為中國(guó)高職院校的“扛旗者”，早在2016年，深職院就提出想要探索人工智能背景下職業(yè)教育的專業(yè)轉(zhuǎn)型與課程轉(zhuǎn)型的策略與路徑。深職院黨委書記陳秋明認(rèn)為，職業(yè)院?！稗D(zhuǎn)型”首要的是人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，而人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，首先是專業(yè)的轉(zhuǎn)型。

人工智能成為深職院新一輪轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略方向，深職院的轉(zhuǎn)型思路是，針對(duì)人工智能背景下所產(chǎn)生的新興產(chǎn)業(yè)設(shè)置相應(yīng)的新專業(yè)的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)。

今年4月，深職院成立人工智能學(xué)院，面向人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和虛擬現(xiàn)實(shí)等行業(yè)開設(shè)多個(gè)專業(yè)。陳秋明告訴記者，新設(shè)專業(yè)就是為了應(yīng)對(duì)未來新興產(chǎn)業(yè)的需要，所以要提前謀劃布局。

2018年，深職院對(duì)17個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行了新設(shè)或調(diào)整。例如早在2016年，深職院就開始籌劃設(shè)置VR（即虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)）專業(yè)，2017年順利開設(shè)該方向并招生。2018年9月，教育部正式宣布在《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄》中增設(shè)VR專業(yè)，深職院將VR方向升級(jí)為VR專業(yè)，成為全國(guó)首批高職VR專業(yè)。

如果說，人工智能學(xué)院的設(shè)立是一場(chǎng)針對(duì)產(chǎn)業(yè)變革的“自我革命”，那么推動(dòng)針對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型則被視為該校面對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)之下的一種“順勢(shì)而為”。深職院與平安科技合作成立金融科技學(xué)院，旨在推動(dòng)傳統(tǒng)金融專業(yè)結(jié)合人工智能技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，與阿里巴巴成立數(shù)字貿(mào)易學(xué)院，則是為了推動(dòng)傳統(tǒng)的商務(wù)外語及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

在陳秋明看來，傳統(tǒng)的職業(yè)教育是大工業(yè)生產(chǎn)方式條件下的產(chǎn)物，而當(dāng)智能化時(shí)代來臨時(shí)，原有的培養(yǎng)模式遭遇瓶頸后，高職院校該培養(yǎng)什么樣的人才是一個(gè)亟待思考的問題。陳秋明認(rèn)為，高職教育一定要提高人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)度，直接針對(duì)產(chǎn)業(yè)的需要，來設(shè)置課程。

然而新專業(yè)的設(shè)置，猶如探索一段未知的航程，充滿挑戰(zhàn)。

“人工智能絕對(duì)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)，做不好它會(huì)變成一個(gè)噱頭而不是專業(yè)?！鄙盥氃喝斯ぶ悄軐W(xué)院院長(zhǎng)楊金鋒坦言，人工智能是多學(xué)科交叉的專業(yè)，三年制的?？茖W(xué)制和四年制的本科學(xué)制，雖只差了一年時(shí)間，但還是差了不少內(nèi)容，這意味著兩者在課程體系及難度上是有區(qū)別的。深職院人工智能學(xué)院的教學(xué)思路是“淺理論、強(qiáng)應(yīng)用、重技能、抓實(shí)戰(zhàn)”，課程體系建設(shè)是重中之重。

基于長(zhǎng)期的職教經(jīng)驗(yàn)，使得深職院對(duì)職校學(xué)生的學(xué)習(xí)秉性有著清晰的認(rèn)知，即職校學(xué)生的思維模式是具象的形象思維，喜歡動(dòng)手勝過理論。

楊金鋒認(rèn)為，相比于本科教育重理論、重基礎(chǔ)，高職教育的課程設(shè)置一定是“倒序”的做法。以人工智能學(xué)院為例，院方在課程設(shè)置上，體驗(yàn)式教學(xué)先于理論教學(xué)，“你先學(xué)會(huì)怎么玩它，學(xué)會(huì)玩了我再教你它的原理是什么?！睏罱痄h說?；诟呗氃盒＝虒W(xué)實(shí)際的“倒序”培養(yǎng)模式，“淺理論而重應(yīng)用”，通過實(shí)訓(xùn)來固化知識(shí)，知識(shí)的固化則有助于技能的培養(yǎng)。

而教材的開發(fā)成為新專業(yè)建設(shè)的另一個(gè)抓手。楊金鋒告訴記者，目前，教材體系建設(shè)亟待加強(qiáng)?！扒疤崾窍纫伎荚趺慈ゼ軜?gòu)課程體系，然后在課程體系下我如何開發(fā)建設(shè)教材。”楊金鋒認(rèn)為，課程體系設(shè)置是專業(yè)的“骨架”，教材則是“血肉”，而模塊化的課程體系使得專業(yè)個(gè)性化培養(yǎng)成為可能。

在人工智能學(xué)院的課程體系中，每一門課程就好比一塊積木，學(xué)習(xí)不同課程的過程類似“搭積木”，學(xué)生通過分層教學(xué)，進(jìn)行進(jìn)階式學(xué)習(xí)，通過不同課程的組合，再輔之以相應(yīng)的課程考核機(jī)制，明晰自己專業(yè)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和發(fā)展方向，而這些都直接和就業(yè)掛鉤。

以人工智能學(xué)院為例，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位為，在人工智能產(chǎn)業(yè)鏈里從事技術(shù)服務(wù)和運(yùn)維而不是產(chǎn)品的研發(fā)，所設(shè)專業(yè)對(duì)應(yīng)到人工智能產(chǎn)業(yè)相應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)層。

深職院黨委書記陳秋明認(rèn)為，高職院校如果像普通教育一樣，針對(duì)全鏈條進(jìn)行人才培養(yǎng)，其結(jié)果只能是一事無成。職業(yè)教育應(yīng)該要瞄準(zhǔn)鏈條當(dāng)中某一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行人才培養(yǎng)，然后形成自身的特色專業(yè)。

深職院的另一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)是讓一流行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)課程的設(shè)置。陳秋明對(duì)記者表示，深職院課程設(shè)置絕不是自己閉門造車，而是要跟一流企業(yè)一起來商量。深職院與平安合作成立的金融科技學(xué)院，新增了九門新課程。與阿里巴巴成立的數(shù)字貿(mào)易學(xué)院，在原來的課程基礎(chǔ)上，增加了六門課程?！岸际侵苯俞槍?duì)企業(yè)的需要，來設(shè)置課程?！标惽锩髡f。

深職院的領(lǐng)導(dǎo)層有一種共識(shí)，就是一定要和一流的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作，“因?yàn)樽钕冗M(jìn)的技術(shù)都在他們那里?！标惽锩髡f。

今年是華為第三年在深職院開展校園招聘，之前雙方已經(jīng)開展了13年的校企合作。

2006年，深職院與華為開始嘗試合作培養(yǎng)。深職院副校長(zhǎng)馬曉明告訴記者，當(dāng)時(shí)選擇跟華為合作主要基于兩方面考慮，一是面對(duì)IT與CT產(chǎn)業(yè)的融合趨勢(shì)，該校以電子類的課程為主的通信專業(yè)面臨專業(yè)轉(zhuǎn)型的需要。二是為了解決學(xué)生職業(yè)資格證書市場(chǎng)認(rèn)可度不高的問題。馬曉明回憶，當(dāng)時(shí)學(xué)生主要考的是程控交換機(jī)調(diào)試和無線電終端這兩類證書，所涉技術(shù)早已過時(shí)，深職院希望能把企業(yè)證書引入學(xué)校。

2006年，深職院通信技術(shù)專業(yè)申報(bào)了一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，著力點(diǎn)在于通過與華為的合作，加強(qiáng)通信專業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng)，這成為深職院與華為合作的開端。

深職院與華為公司相關(guān)部門組成共建專業(yè)的ICT（信息和通信技術(shù)）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在合作中，深職院發(fā)現(xiàn)，華為公司的崗位群是以其工程師認(rèn)證為核心展開的，所有華為工程師在這套體系中認(rèn)定技術(shù)等級(jí)并通過考核獲得晉升。華為有著自己的工程師認(rèn)證體系，深職院想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的無縫對(duì)接就必須按照華為工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生和開發(fā)相關(guān)課程。

深職院開始探索建立與華為認(rèn)證機(jī)制聯(lián)動(dòng)的ICT課程體系，然而問題隨即而來。華為工程師認(rèn)證針對(duì)的是信息通信行業(yè)的在崗工程師，培訓(xùn)對(duì)象大多是本科以上學(xué)歷，且具有一定工作經(jīng)歷。而深職院的學(xué)生大多是無專業(yè)基礎(chǔ)的“小白”，華為的認(rèn)證課程體系無法照搬。

馬曉明告訴記者，從2006年至2008年的兩年間，深職院對(duì)相關(guān)課程做了大量的改造，將原來主要面向電子技術(shù)的課程體系改造成圍繞華為認(rèn)證的課程體系，并形成了“課證共生共長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)深職院在校生零起點(diǎn)的實(shí)際情況來優(yōu)化課程，并建立分段、分類、分層的課證運(yùn)行系統(tǒng)。深職院根據(jù)華為不同認(rèn)證方向，確定不同的課程模式，雙方共編共用教材。之后，華為還將提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)深職院的ICT專任教師，進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，保證師資隊(duì)伍在技術(shù)及產(chǎn)業(yè)方面的“新鮮性”。

馬曉明認(rèn)為，這套合作模式的成功之處在于將原來面向工程師的培訓(xùn)體系，改造成面向職校生的一個(gè)學(xué)習(xí)方案，將企業(yè)的認(rèn)證證書和學(xué)校的課程教學(xué)捆綁在一起，在此體系下，學(xué)生通過認(rèn)證后自然成為企業(yè)即招即用的工程師。另一方面，長(zhǎng)期的合作，讓華為會(huì)及時(shí)反饋行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，解決職校與行業(yè)企業(yè)之間信息不對(duì)稱的問題。

2004年以來，深職院有500多人通過華為HCNA（網(wǎng)絡(luò)工程師）認(rèn)證；100多人通過護(hù)衛(wèi)HCNP（網(wǎng)絡(luò)資深工程師）認(rèn)證；56名在校生獲得華為NCIE（互聯(lián)網(wǎng)專家）認(rèn)證，占全球通過NCIE認(rèn)證總?cè)藬?shù)的1.2%，居各高校之首。

總的來說，深職院的校企合作呈現(xiàn)“大小兼顧”的特點(diǎn)。

深職院選擇與華為、阿里巴巴、平安等大企業(yè)合作建立了8家特色學(xué)院。深職院黨委書記陳秋明認(rèn)為，深職院從校企合作中獲得的經(jīng)驗(yàn)是通過與一流企業(yè)合作共建特色學(xué)院，校企共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、共同開發(fā)課程、共建師資團(tuán)隊(duì)、共同培養(yǎng)技術(shù)技能人才。另一方面，針對(duì)深圳中小企業(yè)占比重，但缺乏技術(shù)創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)，深職院希望通過為中小微企業(yè)提供研發(fā)等技術(shù)服務(wù)，打造深圳市中小微企業(yè)技術(shù)研發(fā)中心。

今年，深職院和比亞迪合作共建了“比亞迪應(yīng)用技術(shù)學(xué)院”，并計(jì)劃用5年左右的時(shí)間，將該學(xué)院建設(shè)成為集人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用研發(fā)、創(chuàng)新孵化、標(biāo)準(zhǔn)研制、社會(huì)服務(wù)于一體的特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

深職院汽車與交通學(xué)院院長(zhǎng)董鑄榮認(rèn)為，這是與以往不同的校企合作模式。根據(jù)相關(guān)協(xié)議，比亞迪會(huì)選派高層次人才擔(dān)任學(xué)院首席科學(xué)家，負(fù)責(zé)規(guī)劃學(xué)院資源配置。學(xué)院實(shí)行雙院長(zhǎng)制，由深職院指派人員擔(dān)任學(xué)院行政院長(zhǎng)，并出任校方聯(lián)絡(luò)人；由比亞迪指派高層擔(dān)任業(yè)務(wù)院長(zhǎng)，并出任企業(yè)方聯(lián)絡(luò)人。

董鑄榮告訴記者，該院汽車專業(yè)的培養(yǎng)定位，就是比亞迪汽車電子研發(fā)工程師。專業(yè)的課程設(shè)置方面，同樣采用“倒序”的模式，圍繞就業(yè)崗位來設(shè)計(jì)課程體系，重點(diǎn)關(guān)注比亞迪的產(chǎn)品與技術(shù)的應(yīng)用，以課題合作的方式服務(wù)于企業(yè)的產(chǎn)品需求。

董鑄榮認(rèn)為，校企合作中不應(yīng)增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，學(xué)校、政府投入相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是天經(jīng)地義的，要學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)的杠桿來撬動(dòng)合作企業(yè)的積極性。

在與比亞迪的合作中，校企雙方均投入辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和資源，深職院汽車學(xué)院將部分實(shí)訓(xùn)課程搬到企業(yè)，學(xué)校購(gòu)買設(shè)備，由企業(yè)提供場(chǎng)地、維護(hù)設(shè)備、負(fù)責(zé)學(xué)生食宿。直接在企業(yè)輪訓(xùn)其實(shí)是將實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)前置，降低企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，節(jié)約校企合作的運(yùn)行成本，在企業(yè)輪訓(xùn)也能使得企業(yè)文化能與學(xué)生更好地相融。

北京教育科學(xué)研究院職業(yè)教育研究所副研究員高衛(wèi)東對(duì)記者表示，企業(yè)參與校企合作也是要計(jì)算它的成本和收益，成本大于收益，企業(yè)積極性就不高了。高衛(wèi)東建議通過政府補(bǔ)貼來降低企業(yè)的成本，職業(yè)院校也能幫助企業(yè)解決它發(fā)展中存在的一些痛點(diǎn)難點(diǎn)問題。

蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記王壽斌認(rèn)為，校企合作的成本分?jǐn)偛荒軓?qiáng)制，即使立法“硬攤”也難奏效，只有主動(dòng)、自愿，才能有可持續(xù)、高質(zhì)量的校企合作。王壽斌對(duì)記者表示，企業(yè)的趨利性決定其必須得到“好處”，才能主動(dòng)與學(xué)校合作。這種好處或來自政府給的職教專項(xiàng)補(bǔ)貼，或者是稅務(wù)部門為其減免（部分）稅款，或者是學(xué)校為企業(yè)提供了后備人才或科研服務(wù)。要讓企業(yè)既承擔(dān)由實(shí)習(xí)帶來的安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)和殘次品成本，卻又無利可圖地與學(xué)校合作，無異于與虎謀皮。

在王壽斌看來，職業(yè)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，具有很強(qiáng)的“區(qū)域性”特征。職業(yè)院校必須依托本地企業(yè)辦學(xué)，走產(chǎn)教融合的發(fā)展路子，最終服務(wù)本地企業(yè)，才能獲得校企雙贏發(fā)展。

作為職業(yè)教育的“龍頭”，深職院“名聲在外，光環(huán)加身”，每年都會(huì)有不少來自全國(guó)各地的高職院校前來考察取經(jīng)。

深職院模式是否具有可復(fù)制性？業(yè)界的聲音并不統(tǒng)一。有學(xué)者對(duì)記者表示，深職院的發(fā)展，深圳財(cái)政巨額投入的因素不可忽視。

據(jù)相關(guān)資料，2018年深圳市對(duì)深職院的財(cái)政預(yù)算撥款為13.47億元；2017年財(cái)政預(yù)算撥款為11.865億元，是同期北京市對(duì)另一所頂尖高職院校——北京電子科技職業(yè)學(xué)院財(cái)政預(yù)算撥款的兩倍多。

蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記王壽斌認(rèn)為，頂尖職校辦學(xué)成績(jī)突出，既與其自身努力有關(guān)，更與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境為其提供隱形、豐富的職業(yè)教育資源息息相關(guān)，這些資源包括與專業(yè)相匹配的產(chǎn)業(yè)鏈、能夠?yàn)閷W(xué)校所用的兼職教師（工程師）、充裕的實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位、緊貼市場(chǎng)和科技前沿的研發(fā)項(xiàng)目等等。

以深圳為例，這里擁有全國(guó)最先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)，高技能人才需求旺盛，政府每年亦逐步加大對(duì)職業(yè)教育的投入，職業(yè)教育呈現(xiàn)出規(guī)模小、水平高的特點(diǎn)。

王壽斌認(rèn)為，對(duì)于絕大多數(shù)高職院校來說，深職院享受的高額財(cái)政補(bǔ)貼，只有羨慕的份，根本不能奢望。政府的高投入，容易助推學(xué)校辦學(xué)形成良性循環(huán)。以深職院人才招引為例，該校專門設(shè)立高層次人才薪資專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立協(xié)議工資、年薪制、項(xiàng)目工資、特別補(bǔ)貼、一次性獎(jiǎng)勵(lì)等多種薪酬獎(jiǎng)勵(lì)分配體系，吸引高層次人才到校專兼任職。深職院組織人事處副處長(zhǎng)粟衛(wèi)梅告訴記者，深圳市財(cái)政每年撥付3000萬，用于該校高層次人才的引進(jìn)費(fèi)用。對(duì)于高層次人才，深職院往往采用柔性聘用的方式，“一事一議”。對(duì)于一些高層次的技能型的兼職老師，只要符合條件，就可以拿到四倍的課酬。

充沛的經(jīng)費(fèi)保障，一定程度上促進(jìn)高端人才的集聚。目前，該校已引進(jìn)包括諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主霍夫曼研究團(tuán)隊(duì)在內(nèi)的7個(gè)高層次創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，特聘講座教授15名，引進(jìn)全職人才17名，博士后24名。

北京教育科學(xué)研究院職業(yè)教育研究所副研究員高衛(wèi)東認(rèn)為，屬地管理、屬地辦學(xué)的職業(yè)院校，政府所撥經(jīng)費(fèi)多寡，很大程度上取決于當(dāng)?shù)卣呢?cái)政狀況。深圳經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，產(chǎn)業(yè)先進(jìn)，這些資源常常令經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校望塵莫及。

王壽斌認(rèn)為城市與高職教育是互惠共生關(guān)系，城市發(fā)展滯后，財(cái)力不足，則難以支撐高職教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。而高職教育辦得不好，又不受本地企業(yè)待見，招生“進(jìn)口”與就業(yè)“出口”都會(huì)出現(xiàn)問題，容易形成惡性循環(huán)。政府的高投入也容易滋長(zhǎng)學(xué)校對(duì)政府財(cái)政的過度依賴，導(dǎo)致學(xué)校逐漸喪失活力，失去“野生”能力。

王壽斌對(duì)記者表示，判斷一所學(xué)校辦得好不好，不應(yīng)只看取得了多少成績(jī)，而應(yīng)該看這所學(xué)校的“辦學(xué)績(jī)效”，即在占用了多少資源的情況下取得了多少成績(jī)。在某種意義上講，國(guó)內(nèi)許多民辦高職院校在不享受政府財(cái)政一分錢補(bǔ)貼的情況下，憑借自己的“野生”能力，為國(guó)家培養(yǎng)了人才，為企業(yè)提供了后備，稱得上“辦學(xué)績(jī)效”高的典型。從教育公平的角度看，政府應(yīng)當(dāng)立法給予民辦高職院校一定的撥款補(bǔ)償。從科學(xué)評(píng)估的角度看，一所正常的高職院校，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源應(yīng)當(dāng)是“財(cái)政+學(xué)費(fèi)”、“研發(fā)收入”、“培訓(xùn)收入”各占三分之一，而不應(yīng)由政府財(cái)政持續(xù)地對(duì)學(xué)校進(jìn)行“無底洞”式的高投入。

多位學(xué)者認(rèn)為，深職院這所頂尖高職院校的發(fā)展，建立在雄厚的政府財(cái)力支撐之上，建立在配套、先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)集群之中，建立在尖端人才“虹吸現(xiàn)象”之上。對(duì)于國(guó)內(nèi)其他地方而言，很難復(fù)制也無需盲目復(fù)制。

“對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，辦好高職院校并形成良性發(fā)展的秘密，在于控制規(guī)模、辦出特色、辦出質(zhì)量。”王壽斌說。

（本組文章摘自《中國(guó)新聞周刊》2019年第27期）