潘衛(wèi)東 徐曉玲

【摘 要】教師是比任何教材、任何設(shè)施都有力量的教育資源，教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的第一要素，學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展都有賴于教師的發(fā)展。江蘇省無錫市厚橋?qū)嶒炐W(xué)在探尋鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的實踐過程中，以“重要他人”“活動平臺”“內(nèi)驅(qū)力”為抓手，以此來提升學(xué)校的辦學(xué)品位，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，推進(jìn)學(xué)校走可持續(xù)性發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】教師成長；重要他人；活動平臺；內(nèi)驅(qū)力

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）06-0046-03

【作者簡介】1.潘衛(wèi)東，江蘇省無錫市厚橋?qū)嶒炐W(xué)（江蘇無錫，214106）校長，高級教師；2.徐曉玲，江蘇省無錫市厚橋?qū)嶒炐W(xué)（江蘇無錫，214106）教科室主任，高級教師。

一個人的學(xué)習(xí)史，就是一個人的成長史。作為一名教師，我們始終以一個“學(xué)習(xí)者”的姿態(tài)行走在教育教學(xué)的道路上，積淀著、磨礪著、實踐著。近年來，為探尋教師專業(yè)成長的新路徑，我校（江蘇省無錫市厚橋?qū)嶒炐W(xué)）以“智慧科研”為校本教育的價值追求，以“重要他人”“活動平臺”“內(nèi)驅(qū)力”為校本教育路徑，激活每位教師的智慧生成，促進(jìn)每個學(xué)生的智慧發(fā)展，探究學(xué)校的智慧教育，推進(jìn)學(xué)校走可持續(xù)性發(fā)展之路。

一、“重要他人”——抓住帶來行動颶風(fēng)的“蝴蝶”

“重要他人”指在個體社會化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體人物。要喚醒教師的成長意識，改變其實踐樣態(tài)，就要讓“重要他人”發(fā)揮好重要作用，使其產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”。為此，我校積極推行“干部先行一步，骨干緊跟一步，師傅上前一步”的行動策略。

1.“干部先行一步”。

2012年，無錫市厚橋?qū)嶒炐W(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子和中層隊伍都有了新的調(diào)整。當(dāng)時，無論是學(xué)校教科研分管校長，還是教科室主任，都是新上任、零經(jīng)驗。在校長的引領(lǐng)示范下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范：在第一場讀書心得悅讀會中，他們成為“首秀”中的主角；在無錫市教育科研“十二五”課題研究中，他們多次承擔(dān)展示課，向教師展示不同學(xué)科對“參與式”教學(xué)的思考和實踐。在教學(xué)研究之路上，他們善于探索和研究，善于總結(jié)與反思，課堂教學(xué)、論文創(chuàng)作取得了突出成效。

2.“骨干緊跟一步”。

通過輻射、引領(lǐng)和示范，帶動更多骨干教師在教育教學(xué)實踐中一起奔跑，從而孕育教師自己的教學(xué)風(fēng)格，培育一支敢于實踐、樂于創(chuàng)新、敏于捕捉、勤于積累、善于總結(jié)、精于思考的“奇兵”。在學(xué)校舉行的“厚澤論壇”中，多位骨干教師圍繞“參與視野下的班級管理”“參與式教學(xué)課型例談”等主題，結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，各抒己見，發(fā)表觀點，形成了“發(fā)言者，娓娓道來，引人入勝；傾聽者，認(rèn)真聆聽，受益匪淺”的良好氛圍。

3.“師傅上前一步”。

作為一所教師老齡化問題比較突出的鄉(xiāng)村小學(xué)，除了領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師，學(xué)校里還有一部分教育教學(xué)能力比較出色的經(jīng)驗型“老教師”。為充分利用這一寶貴資源，學(xué)校通過優(yōu)秀教師推介會、“崇基敷才”優(yōu)秀教師評選、“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對活動、師徒同臺競技等活動，讓這些“老教師”進(jìn)一步獲得職業(yè)存在感和成就感。

分管領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、指導(dǎo)師傅成為學(xué)校教師的“重要他人”，有效地引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念、行動落地。

二、“平臺引動”——開啟學(xué)校教科研工作“微時代”

教師成長需要多樣化發(fā)展平臺。為此，我們盡可能地為教師創(chuàng)設(shè)條件，為教師個性化的發(fā)展提供平臺。“三微”策略就是我校近年來形成的助力教師專業(yè)成長的校本化實踐策略，包括“微課題”“微講壇”“微博客”。

1.微課題。

“微課題”研究是一種以問題為導(dǎo)向的自下而上的、自主的、分散的“草根”研究。我們結(jié)合教師自己的教學(xué)實際、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，開展了系列微課題研究。這些微課題研究圍繞課堂教學(xué)實踐中的關(guān)鍵問題，在日常教學(xué)中尋找有效方法，并不斷進(jìn)行驗證、改進(jìn)教學(xué)。它是一種教師自主應(yīng)對和解決問題的變革，滿足了不同學(xué)科、不同層級教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，為教師逐漸由“經(jīng)驗型”向“學(xué)術(shù)型”“研究型”轉(zhuǎn)變提供了保障。

2.微講壇。

“微講壇”是以學(xué)校教師為主講人的問題驅(qū)動式系列講壇，其主題依據(jù)教師的需要來確定，覆蓋教學(xué)設(shè)計、課堂管理、學(xué)習(xí)方法等。一方面，每位主講教師帶著智慧、經(jīng)驗和信息而來，他們的分享成為教師提升教學(xué)技能的“點金石”。作為主講教師，他們有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，并形成追求卓越、不斷進(jìn)步的工作動力，有利于完善優(yōu)秀教師傳幫帶、引領(lǐng)輻射的團(tuán)隊協(xié)作機(jī)制；另一方面，“微講壇”也是一種推動教師不斷思考、不斷前行的力量，是最好的學(xué)習(xí)方式之一。

3.微博客。

我校開展的“厚澤博客”旨在教師通過教育敘事，把目光投向自己的教育行為，聚焦自己的教育事件，擁抱自己的教育智慧，及時捕捉典型，用心觀察體會，用情細(xì)致描繪，形成短小精彩的教育故事。這種形式促進(jìn)了教師間的思維碰撞，做到了有鮮活案例、有操作導(dǎo)引、有經(jīng)驗分享。

三、“內(nèi)驅(qū)力”——遵循教科研工作的“種子原則”

一所好的學(xué)校應(yīng)是一個有著明確的發(fā)展愿景和價值追求的組織。我校團(tuán)隊的發(fā)展愿景和價值追求不是采用從上而下的權(quán)威式下達(dá)，而是讓全體教師共同參與，自下而上，以各種形式展開討論、交流后形成共識。有了強(qiáng)烈的發(fā)展愿景、公共的志趣意向和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，教師的原動力才能如“百川歸海”一樣得到聚集。

1.從導(dǎo)師引領(lǐng)走向團(tuán)隊共贏。

通過優(yōu)秀教師推介會、“崇基敷才”優(yōu)秀教師評選、“青藍(lán)工程”等活動，建立青年教師成長指導(dǎo)機(jī)制，發(fā)揮好導(dǎo)師指導(dǎo)與群體互助作用。為青年教師安排師德好、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的導(dǎo)師，進(jìn)行“一對一”的指導(dǎo)與幫助，并在年級組、備課組內(nèi)構(gòu)建互助學(xué)習(xí)與交流平臺，營造幫助其成長的工作環(huán)境，使他們在和諧與合作的狀態(tài)下感受工作、獲得自信、積淀智慧。

2.從教學(xué)應(yīng)然走向教師內(nèi)需。

“聊會”是我校特地為新教師量身定制的一種學(xué)習(xí)交流模式，旨在創(chuàng)設(shè)輕松的交流氛圍，傾聽新教師的心聲，了解他們的渴求，以真正起到助力新教師成長的作用。針對新教師的許多“第一次”，學(xué)校精心設(shè)置聊會主題，包括“職業(yè)信念與教師精神”“班主任工作藝術(shù)”“教學(xué)基本技能”等，以求真正觸動每一位教師，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，提高教育教學(xué)實效。

3.從學(xué)校遴選走向愿景感召。

我們認(rèn)為青年教師的成長需要發(fā)展平臺，需要活動的引領(lǐng)。為此，我校設(shè)計了“亮澤十分”青年教師成長活動、“悅讀”交流、“厚澤杯”青年教師基本功大賽和課堂教學(xué)大賽等活動。以此構(gòu)建科學(xué)的校本研究引領(lǐng)機(jī)制，使青年教師在實踐與問題對話中激發(fā)責(zé)任意識和奮斗精神，挖掘創(chuàng)新潛能。

“成長之路，且學(xué)且行進(jìn)?！蔽覀冊敢鈳е逃龎粝肷下?，以教育名家為榜樣，做一根拔節(jié)的翠竹，向上、向上、再向上。