主持人語(yǔ)

“教師即研究者”日益成為當(dāng)今教育界的共識(shí)，這一理念的倡導(dǎo)和實(shí)施是想讓教師獲得主動(dòng)發(fā)展，享受教育教學(xué)的幸福。在實(shí)踐中，教科研管理者們探索到了微型課題研究是開(kāi)啟教師自我研究最恰切的方式，而在多年后，單打獨(dú)斗又深陷煩瑣事務(wù)的一線教師如何將個(gè)體研究有效地持續(xù)下去？微型課題研究如何真實(shí)地應(yīng)用于教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)并實(shí)現(xiàn)貼地飛行？區(qū)域教育科研如何打破校際、學(xué)科問(wèn)的隔閡走向合作共贏？江蘇省蘇州市吳中區(qū)的教師微型課題研究“抱團(tuán)型”組織的建構(gòu)與生動(dòng)開(kāi)展給出了這樣的回答——“抱團(tuán)”研究，為教師協(xié)同發(fā)展助力。

“抱團(tuán)型”組織意在突破教師職業(yè)發(fā)展瓶頸期，點(diǎn)燃更多教師的研究熱情，搭建教師協(xié)同發(fā)展的平臺(tái)，以“扎根課堂的教育科研才有生命力，微型課題是教師個(gè)人易操作的教科研，教師即研究者，合作共享是教師科研得以成功的重要條件”為基本理念，以教師專業(yè)成長(zhǎng)愿景為驅(qū)動(dòng)，以核心管理團(tuán)隊(duì)為領(lǐng)航，以“抱團(tuán)”研究為組織形式，以教師發(fā)展共同體為框架，直指教學(xué)行為改進(jìn)及教師專業(yè)發(fā)展。

依靠集體智慧獲得更快、更大發(fā)展已成為教育界的共識(shí)和教師發(fā)展的愿景。我們期待，未來(lái)的“抱團(tuán)型”組織不只是以微型課題研究為抓手，不只是“適應(yīng)期”“轉(zhuǎn)型期”教師的抱團(tuán)，不只是同一教科研聯(lián)盟體內(nèi)的協(xié)同，而要向更深、更廣、更高的層次發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域教師個(gè)體及群體的聯(lián)動(dòng)，從而深層次地撬動(dòng)課堂革命。