高考真題

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意。選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息。

學生討論

韓欣穎

這是一道漫畫材料作文題。畫面描繪的是教室里，即將奔赴高考考場的同學們埋頭書海，講臺上老師深情地凝視著學生。場景設(shè)置在“畢業(yè)前最后一節(jié)課”。人物有老師和學生。老師說：“你們再看看書，我再看看你們?！鼻耙痪涫墙處煂W子一貫的期望與教導，是傳道授業(yè)的職責所在;后一句展現(xiàn)了教師的情感世界——無數(shù)個日子的相處，此時即將分別。學生完成一段學業(yè)即將走向更遠更遼闊之地，欣慰與不舍交織心頭。全國卷Ⅲ這道作文題飽含人情味，亦不難解讀，與學生生活緊密聯(lián)系，適合以記敘文體裁寫作，可以回憶溫暖歲月，展現(xiàn)師生關(guān)系，挖掘脈脈情感，最后落腳到老師的奉獻精神。采用議論文體，感覺難度較高。

薛澤字

該題能夠引起同學們心靈的共鳴。對于剛剛經(jīng)歷過高三師生分別和同學告別的考生而言，該題更是有話可說，立意不難。這類漫畫材料，雖然讓人意外，但也在情理之中。題目對于寫作沒有過多的“束縛”，較易入手。在文體上，可以選擇含主副標題的書信體，或虛實結(jié)合的三段小標題式，更可別出心裁，嘗試日記體等;而對于內(nèi)容的把握，便是“真心實意總關(guān)情”了！

張欣竹

今年全國卷Ⅲ出了傳統(tǒng)的漫畫材料作文題，符合全國卷隔幾年出一次漫畫材料作文題的規(guī)律。前些年的這類題多偏向于考查學生的思辨能力、批判性思維，而今年的題目則充滿溫情，引導學生思考師生情誼。畢業(yè)生們在考場上看到這幅漫畫定會深有感觸。此類從學生實際出發(fā)的作文題，易于下筆，有助于考生抒發(fā)真情實感。不過，大多數(shù)考生可能會選擇記敘文，講述自己與老師的故事等，容易雷同，要做到獨出心裁并不容易。

樊竹君

這幅漫畫含意明確，有助于考生審題。一般漫畫題目可以從多個角度切人分析。如該題可以從老師的角度出發(fā)，也可從學生的角度，采用記敘文體抒發(fā)師生情，抑或論述新時代和諧的師生關(guān)系，論證發(fā)展教育的重要性。題目審題容易，考生便更要注意避免千篇一律?？b密的論證、貼切的論據(jù)，或者優(yōu)美流暢的文筆、巧妙的構(gòu)思都會受到青睞。書信體、小標題等新穎格式適合采用。

沈李森

漫畫中老師的兩句暖心話，讓人一看就有一種抒情的沖動。這是在畢業(yè)前最后一節(jié)課，在考前的緊張氣氛中流露出的溫情話語。學生看書，老師看學生，都是臨別前的珍惜。這也是老師給學生的一堂人生課。人的一生會有無數(shù)次相遇，也有無數(shù)次的離別。我們要懂得珍惜相聚的每一刻，即便離別在即，我們依然珍惜那最后的時光?！澳銈冊倏纯磿?，是不忘學習對人的重要性：“我再看看你們”，是老師對學生的深情與期待，這既是情感的慰藉，更是溫馨的提醒。在耳濡目染中，同學們真切地體會到了要珍惜當下，也學會了如何揮手告別。

名師點評

崔礦山老師

帶有生命溫度的材料，充滿文藝氣息的命題。全國卷Ⅲ漫畫材料作文題“你們再看看書。我再看看你們”，可謂“感人心者，莫先乎情”真諦的詮釋，是“捧著一顆心來。不帶半根草去”師魂的寫照。這道作文題，告訴了考生什么叫真正的愛，足以觸動考生情感的琴弦，打動他們心中最柔軟的地方，因而容易激發(fā)考生下筆的熱情。

這道題給我們最大的啟迪就是：我手寫我心，不作無病吟，情文須并茂，吾輩須感恩。

鄧文光老師

今年全國卷Ⅲ的作文題出來后，引起很大的反響。一是該題目一改前幾年關(guān)注社會、國家，關(guān)注時政，重視思辨的出題導向，而以情感為基，顯得溫情脈脈;二是高考前夕，共青團中央和人民日報公眾號恰好發(fā)布了與這一題目相關(guān)的文章，引起眾多議論;三是該題目出乎多數(shù)高三老師和學生意料。其實，仔細想來，這也正常。高考語文的目標就是考查學生的語文能力水平，應該是各類材料、各種題目均可人卷。盡管高中生抽象思維發(fā)展更為突出，故而考議論、思辨是常態(tài)，但考敘述、描寫，考情感表達亦未嘗不可。何況這樣一個題目，同樣可以文體各異，立意自選。這個題目，不再是一個宏大的時代主題。而是充分彰顯學生的自我主體和情感認知。其主題表現(xiàn)和語言形式可以充分個性化。

至于題目的審讀，難度不大，關(guān)鍵還是在立意。這個漫畫題不同常規(guī)，一般漫畫題核心是讀懂漫畫的寓意。然后就此深入思考，并確定自己的寫作重心。而這幅漫畫，重心不是表達思想或有所褒貶，而是傳遞一份溫情，表達一種感受。學生對漫畫都能讀懂，也能體會老師這句話的用意，但到底寫什么呢？可能頗費躊躇。

多數(shù)同學的立意，就是寫師生情，寫老師對學生的依依不舍，進而表現(xiàn)老師對學生的關(guān)愛、學生對老師的感恩等。若以情感為主體表達對象，則要考慮情感表達的載體和形式。可以是內(nèi)心獨白或景象連綴，也可以以敘述為主或以抒情為線;可以選擇實用文體，也可以考慮選用文學形式：等等。之所以要考慮這些，就是因為情感大眾化。則內(nèi)容和形式需要獨特性。大家提到的書信體、日記體等都很不錯。

若跳出師生情感這一明顯的寫作內(nèi)容，我們還可以泛化出對離別的思考和感嘆。自古以來，離別大都是感傷而動人的，在今天這個快節(jié)奏、小時空的時代里，這種情感似乎在淡化。而漫畫中老師的感受和語言似乎能觸動我們略顯冷漠的內(nèi)心。讓我們重拾過去的溫情，喚回遠去的記憶，感受故人的心靈。這種情感體驗及表達，其實也是對時代的反思，對傳統(tǒng)的回顧和繼承。

情感表達是最基礎(chǔ)的立意，但僅僅局限在情感宣泄上，是不夠的。若在情感表達的同時，有理性的思考、拓展，有針對現(xiàn)實或現(xiàn)象的反思或批判，則立意更高，內(nèi)涵更為豐富。比如，我們透過現(xiàn)象，去思考當今的師生關(guān)系，去分析高考制度下教師、學生心靈的變化。去討論人生路上的離別和情感相依……凡此種種，都可入文，但前提是不能離開漫畫的基本背景和主體內(nèi)容，即高考前夕和老師的話語，否則有偏題之嫌。

羊剛老師

與全國卷I和全國卷Ⅱ的作文題相比，今年全國卷Ⅲ的作文題生活趣味更濃，限制更少，給考生的自由發(fā)揮空間也更大。

這道題選用漫畫材料，內(nèi)容貼近學校生活，容易引起“心靈的共鳴”，“讓人一看就有一種抒情的沖動”。大家不約而同地用這些語句形容看到這道題的第一印象，可見，同學們對這道題還是挺接受的。

漫畫材料的審讀，首先要仔細觀察畫面內(nèi)容，然后揣摩內(nèi)容蘊含的意義，由表及里，由實及虛。韓欣穎同學就是這樣做的，這樣的習慣很好。這幅漫畫的核心是老師的一句獨白：“你們再看看書，我再看看你們。”這句話的潛臺詞，需要聯(lián)系“畢業(yè)前最后一節(jié)課”的語境來體會。這一點，同學們也做得很不錯，都體會到了老師的不舍、期待、欣慰和祝福，體會到了師生之間的一片深情。由此出發(fā)，無論是記敘還是議論。立意構(gòu)思都不會有大的偏差。

師生情深，并不意味著他們之間從來沒有誤解、沒有矛盾、沒有沖突，事實上，“相愛相殺”也是常見現(xiàn)象。筆者就曾問過畢業(yè)班的一個學生：“我看你們中間有些同學很適合當老師，為什么沒有一個人填報師范志愿？”她的回答讓我很意外：“當老師，嚴格了要被學生罵，不嚴格也要被學生罵，寬嚴都要被罵，我才不愿意呢?！蔽覍Υ烁械揭馔?，是因為這個班的學生對老師的感情還是很深的。比如考試沒考好，他們會主動安慰老師：“放心吧，我們下次會考好的?！崩蠋煶霾顣r遇到天氣驟變，還會收到他們的短信：“天涼，老師多加件衣服?！钡牵麄冇袝r在背后“罵”老師應該也是實情，而師生情深則可能是更本質(zhì)的真實，因為師生的根本利益是一致的。

如果同學們能夠放飛自己自由的心靈，大膽聯(lián)想、想象，一定能想到更多的此類“相愛相殺”的趣事，一定能為寫作本文找到更多的富有個性的素材。薛澤宇和樊竹君兩位同學都設(shè)想采用書信體的形式，給自己的老師寫一封信，主題可能脫不了理解、感恩，但敘事總免不了老師對自己的好或者曾經(jīng)的誤解及其消融吧？寫老師對自己的好，貴在有層次;寫曾經(jīng)的誤解，貴在有分寸。

師生情深。還可衍生出若干個主題，比如沈李森同學就想到了“珍惜當下”“如何揮手告別”，因為這是從核心畫意中自然生發(fā)的，也應該視為切題。

韓欣穎同學提到，這個題目寫成議論文難度較高。這個“難題”其實也可以化解，化解的方法就是分析、思考?？梢躁U發(fā)老師一句話中兩個分句的意蘊，可以分析兩個分句潛藏著的關(guān)系，比如師生之間的矛盾大多是由老師的“你們再看看書”引發(fā)的。老師之所以總是把“再看看書”掛在嘴邊。恰恰是心底里對學生的愛使然?？梢哉撌隼蠋熯@種“告別方式”的特點、功能。這樣的告別。沒有鄭重其事的儀式，沒有“一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒”的刻意渲染，一切都自然而然，這樣的告別形式給你怎樣的啟示，有幾點說幾點。

總之。這道題將我們導向生活，那么我們首先要喚醒自己的生活記憶，然后展開思考。寫記敘文不妨寫寫“矛盾”，因為“矛盾”才是敘事有曲折、行文有波瀾的內(nèi)在緣由。寫議論文則要分析關(guān)系，透視本質(zhì)。無論是記敘、議論還是抒情，都要從“最后一節(jié)課”老9幣的那句話中自然生發(fā)出來，從考生自己心底真實地流露出來。