高考真題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

1919年，民族危亡之際，中國(guó)青年學(xué)生掀起了一場(chǎng)徹底反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)革命運(yùn)動(dòng)。1949年。中國(guó)人從此站立起來(lái)了！新中國(guó)青年投身于祖國(guó)建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國(guó)之志。匯入改革開(kāi)放的時(shí)代洪流。2019年，青春中國(guó)凱歌前行，新時(shí)代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國(guó)有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)青年接續(xù)奮斗……

請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫(xiě)作。

①1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開(kāi)國(guó)大典慶祝游行后寫(xiě)給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開(kāi)學(xué)典禮后寫(xiě)給同學(xué)的信。

④2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”后的觀后感。

⑤2049年9月30日。寫(xiě)給某位“百年中國(guó)功勛人物”的國(guó)慶節(jié)慰問(wèn)信。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

學(xué)生討論

韓欣穎

題目要求我們“以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份”完成寫(xiě)作，這就設(shè)置了一個(gè)具體的情境，讓我們穿越時(shí)光，設(shè)想自己置身于那個(gè)特別的時(shí)代，讓我們身處其中，激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)熱情，彰顯我們的家國(guó)情懷。同時(shí)也要求我們具備基本的歷史知識(shí)和時(shí)空觀念，分清一些歷史事件發(fā)生的先后順序。要求的體裁多樣豐富，有演講稿、家書(shū)、給同學(xué)的信、觀后感、慰問(wèn)信，這要求我們對(duì)應(yīng)用文體格式熟練掌握?？傊?。這個(gè)題緊扣時(shí)代脈搏，考查我們的家國(guó)情懷、擔(dān)當(dāng)精神和文學(xué)素養(yǎng)，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義精神和為中華民族偉大復(fù)興奮斗不息的壯志。

張欣竹

今年全國(guó)卷Ⅱ的作文題有很大創(chuàng)新?？忌蛇x寫(xiě)作內(nèi)容與形式多樣，有很大的發(fā)揮空間。根據(jù)材料內(nèi)容，可從“愛(ài)國(guó)”“奮斗”“拼搏”“責(zé)任”等角度立意?？偟膩?lái)說(shuō)，這個(gè)題目符合核心價(jià)值觀，充滿(mǎn)正能量，考生容易人手。

樊竹君

今年的全國(guó)卷Ⅱ作文題，作為一道緊扣時(shí)事的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題，在文體上也與往年有所不同。演講稿、書(shū)信、觀后感等考查學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的掌握程度，考生需注意不同文體的特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)格式。同時(shí)，設(shè)身處地的情景設(shè)置也是需要注意的。

何其凡

今年是五四運(yùn)動(dòng)100周年，本題材料以“愛(ài)國(guó)”“青年”和“歷史”為主題，重點(diǎn)在于體現(xiàn)愛(ài)國(guó)豪情和青年壯志，可以引用《少年中國(guó)說(shuō)》等名篇，增加文章的文學(xué)底蘊(yùn)。如果選擇任務(wù)①，可以嘗試半文言寫(xiě)作，比如我的思路是：先簡(jiǎn)單交代背景，點(diǎn)明主旨——救亡圖存。在我青年;然后敘述史實(shí)，說(shuō)明英雄出少年;接著轉(zhuǎn)入當(dāng)下，世界風(fēng)云變幻，時(shí)不我待，少年須奮起;最后發(fā)出呼吁、號(hào)召。

李欣

這是一個(gè)要求考生對(duì)民族復(fù)興百年風(fēng)云有深刻理解的作文題目，考生無(wú)論選擇哪一個(gè)任務(wù)，都必須充分結(jié)合時(shí)代背景。此外，不同的任務(wù)形式，對(duì)格式的規(guī)范、表達(dá)的得體提出了不同的要求。

關(guān)于文章的主題，應(yīng)當(dāng)是青年人對(duì)個(gè)人和國(guó)家命運(yùn)的思考，以及奮勇投身復(fù)興大業(yè)的愛(ài)國(guó)熱情。情感的真摯充沛是很重要的，因此，這也是命題者在考查考生有沒(méi)有這份家國(guó)情懷。

我選擇任務(wù)②，思路是：首先，描繪大典盛況，表達(dá)欣喜、驕傲的心情;其次，回望祖國(guó)百年血淚史，表達(dá)珍惜勝利、緬懷英烈之情;再次，發(fā)奮立志，投身新中國(guó)的建設(shè)。

這樣就把祖國(guó)歷史和個(gè)人命運(yùn)結(jié)合在一起?；赝患胰嗽趹?zhàn)斗歲月的苦難與抗?fàn)?，使人物更豐滿(mǎn)立體，情感更真摯。

戴子驥

我想象1979年的金秋，有那么多學(xué)子踏入了大學(xué)的校門(mén)。在給友人的信中，我將用赤誠(chéng)的語(yǔ)言向他傾訴青年的熱情和決心，我想向他說(shuō)，知識(shí)就是力量，知識(shí)改變?nèi)松R(shí)改變中國(guó)！紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋。壯哉我中國(guó)少年，美哉我少年中國(guó)！新生的中國(guó)需要青年的力量來(lái)騰飛，青年們則需要與新生的中國(guó)共同書(shū)寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇。蒼天不負(fù)少年郎！

張智誠(chéng)

我想到的是大國(guó)的崛起。聚小流成江海，積跬步至千里，國(guó)家是由普通民眾組成的，每個(gè)人都是不可或缺的一部分，共同構(gòu)成有機(jī)整體。每一個(gè)小小齒輪都是歷史車(chē)輪的一部分，是榮耀偉業(yè)的參與者。站在航船甲板的最前端，當(dāng)下的我們就是祖國(guó)的未來(lái)。正如題目闡述的那樣，這些鐫刻在豐碑上的年份，都是歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。2019年恰逢五四運(yùn)動(dòng)百年紀(jì)念，要求我們繼往開(kāi)來(lái)，肩負(fù)新時(shí)代的使命。由此，需要鼓勵(lì)當(dāng)下的青年樹(shù)立家國(guó)意識(shí)、宏觀意識(shí)，跳出個(gè)人生活的小圈子。關(guān)注當(dāng)下，理解國(guó)家的重要抉擇;放眼未來(lái)，規(guī)劃未來(lái)中國(guó)的藍(lán)圖。中國(guó)的未來(lái)因青年變得更有活力、更多彩！

名師點(diǎn)評(píng)

崔礦山老師

全國(guó)卷Ⅱ給出五個(gè)富有歷史和時(shí)代意義的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，讓考生任選一個(gè)，“以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫(xiě)作”，或演講稿?；蛞环庑牛蛴^后感等，均要求切合身份，貼合背景，符合文體特征。顯然，這道作文題比去年的“幸存者偏差”更契合時(shí)代精神，更強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作情境，更富有實(shí)用性和創(chuàng)新性。

“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，謳歌偉大時(shí)代，銘記歷史英雄，此題可謂壯哉，大哉，美哉！

寫(xiě)作時(shí)，考生應(yīng)有熾烈的家國(guó)情懷、深邃的歷史眼光、合理的豐富想象、精準(zhǔn)的文體選擇。唯其如此，我們方能“戴著鐐銬跳舞”，寫(xiě)出這類(lèi)高考作文題的佳作來(lái)。

羊剛老師

全國(guó)卷Ⅱ作文題有兩個(gè)鮮明特點(diǎn)。其一。主題宏大，指向鮮明。強(qiáng)力引導(dǎo)考生思考青年與時(shí)代的關(guān)系，激發(fā)莘莘學(xué)子愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的熱情，激勵(lì)其自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起民族偉大復(fù)興的歷史使命。其二，創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境。導(dǎo)向?qū)嵱谩?個(gè)寫(xiě)作任務(wù)全部要求寫(xiě)實(shí)用文，而且除任務(wù)④是觀后感外，都要求寫(xiě)演講稿或書(shū)信，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際語(yǔ)境的寫(xiě)作。

從以上同學(xué)們的討論看，大家對(duì)試題的第一個(gè)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)很清楚，而且能反思自身水平與題目要求之間的差距，這很好。比如李欣同學(xué)說(shuō)“這是一個(gè)要求考生對(duì)民族復(fù)興百年風(fēng)云有深刻理解的作文題目，考生無(wú)論選擇哪一個(gè)任務(wù)，都必須充分結(jié)合時(shí)代背景”。從我了解的學(xué)生情況來(lái)看，他們對(duì)材料選取的5個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)的背景，都有所了解，有所體驗(yàn)，但這種了解和體驗(yàn)還談不上細(xì)致、深入，因此，他們的作文能完成主題的演繹，卻體現(xiàn)不出不同任務(wù)的個(gè)性。這提示未來(lái)的考生，要多積累這方面的素材，以免“書(shū)到用時(shí)方恨少”。

同學(xué)們對(duì)這道題的第二個(gè)特點(diǎn)，似乎關(guān)注不多，關(guān)注到的也只是提“實(shí)用性”、實(shí)用文的格式等。其實(shí)我們更應(yīng)該重視這幾個(gè)寫(xiě)作任務(wù)的交際語(yǔ)境，努力把握構(gòu)成交際語(yǔ)境的主客觀因素。

交際語(yǔ)境寫(xiě)作與傳統(tǒng)文章寫(xiě)作最大的不同，就在于“寫(xiě)作不是自顧自地自我表達(dá)。而是一個(gè)與人交流的過(guò)程”（榮維東先生語(yǔ)）?？梢哉f(shuō)，交際語(yǔ)境寫(xiě)作的成敗很大程度上取決于寫(xiě)作者對(duì)于交際語(yǔ)境要素的把握。

下面結(jié)合這道題，介紹一下構(gòu)成交際語(yǔ)境的要素。

1.話(huà)題。

有效的交流（言語(yǔ)交際）不是漫無(wú)邊際的，它總是圍繞一定的話(huà)題展開(kāi)。比如這道題的總話(huà)題是“青年與時(shí)代”（“青年與民族偉大復(fù)興”）的關(guān)系，當(dāng)然每個(gè)寫(xiě)作任務(wù)的具體話(huà)題會(huì)有所不同，每個(gè)寫(xiě)作者對(duì)具體話(huà)題的理解也會(huì)有所不同，但不管如何，都得有個(gè)話(huà)題。

2.目的。

有效的交流（言語(yǔ)交際）不是漫無(wú)目的的。既然有目的，表達(dá)者說(shuō)（寫(xiě)）什么，怎么說(shuō)（寫(xiě)）都要服從目的，做到“言隨旨遣”。比如李欣同學(xué)選擇任務(wù)②，他的言語(yǔ)交際目的之一是要與家人分享他參加開(kāi)國(guó)大典的心理感受，所以，他要“描繪大典盛況，表達(dá)欣喜、驕傲的心情”，至于家人能否感受到他的心情，也取決于他能否最大限度地重現(xiàn)大典的盛況，能否恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感。

3.角色與對(duì)象。

進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)的那個(gè)人（作者），在“自顧自地自我表達(dá)”時(shí)，他就是他自己，而在“與人交流”時(shí)就必須顧及自己此時(shí)的角色。比如，這道題設(shè)定的角色就是“青年學(xué)生當(dāng)事人”：如果選擇任務(wù)①，他就是1919年5月4日參與集會(huì)的一名青年;如果選擇任務(wù)③，他又變身為1979年9月15日，參加新生開(kāi)學(xué)典禮的一名新生。為了交流的寫(xiě)作，還要考慮交流的“對(duì)象”，就是那個(gè)聽(tīng)你說(shuō)話(huà)、讀你文章的人。

角色與對(duì)象構(gòu)成一種關(guān)系，表達(dá)適合這種關(guān)系。才能達(dá)到交際目的。比如戴子驥同學(xué)選擇任務(wù)③，他此時(shí)的角色是大學(xué)新生。他交流的對(duì)象是友人，如果這友人同時(shí)又是曾經(jīng)的同學(xué)，現(xiàn)在是另一所大學(xué)的新生，那么，他的抒情就是合適的，因?yàn)榻涣麟p方具有相同的文化水平、相近的心理狀態(tài)和共同的家國(guó)情懷。假如他設(shè)定的交流對(duì)象是一名落榜的高中同學(xué)，那么他的抒情就會(huì)顯得“無(wú)的放矢”，寫(xiě)作內(nèi)容就要根據(jù)交流對(duì)象身份、心理等因素的變化而變化。

4.場(chǎng)合。

所謂場(chǎng)合就是一定的時(shí)空和情境，表達(dá)要與場(chǎng)合相適應(yīng)。比如任務(wù)①，演講場(chǎng)合是一次五四青年集會(huì)，不是兩個(gè)同學(xué)在私密空間的一次談心，所以，寫(xiě)這一份演講稿，就要選擇與會(huì)者共同關(guān)心的問(wèn)題來(lái)談，至于開(kāi)頭要有稱(chēng)呼、需要時(shí)要做自我介紹等所謂格式要求，從深處說(shuō)，也是這個(gè)交流的特定場(chǎng)合決定的。

構(gòu)成言語(yǔ)交際語(yǔ)境的主客觀因素不只上述這些，但上述的4點(diǎn)是最基本的。建議同學(xué)們結(jié)合這道典型的作文題多加體會(huì)。