高考真題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“民生在勤，勤則不匱”。勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實生活中。也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快。勞動的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說：“勞動這么苦。這么累，干嗎非得自己千？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。

這引起了人們的深思。

請結(jié)合材料內(nèi)容。面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學”）同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認識與思考，并提出希望與建議。

要求：自擬標題，自選角度。確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

學生討論

薛澤字

全國卷I作文題，在考查考生的寫作能力的同時，注重考查考生的個人素養(yǎng)。以“勞動”為話題，既有弘揚傳統(tǒng)文化精神的意味，又貼近現(xiàn)實生活，也是在喚醒考生的勞動意識?！皠趧印边@一話題貼近生活，真正實現(xiàn)讓考生“有話可說”。

寫作時，既可以從“我與生活中的勞動”的角度人手，也可以從“勞動（或勤勞）與成功”“勞動（或勤勞）與國家未來”等角度入手。

“演講稿”這一文體限定。更是體現(xiàn)了現(xiàn)在高考對于“實用”的重視程度。在文體把控上，既可以以“敘事體”為底色，動之以情，又可以運用“議論體”，曉之以理，更可以二者兼?zhèn)?，更上一層樓?/p>

整體看來，寫作時，關(guān)鍵是要從深層次剖析論述，升華立意，不能只停留在表面。

李邯婧

全國卷I作文題一如往年，圍繞時代主旋律設(shè)題，穩(wěn)中有變。從形式上看，從2018年的書信到今年的演講稿，與生活聯(lián)系更加緊密，更具有實用價值;從內(nèi)容上看。以“熱愛勞動”為主題，迎合了“時代楷?！薄按髧そ场钡膶嵏删瘢c社會生活息息相關(guān)。

丁子洲

全國卷I作文題以“勞動”為主題，既在意料之外，又在情理之中。材料既點明了勞動的重要性，又指出了一些人對勞動的忽視、貶低。所以，考生可根據(jù)材料指出的問題逐個論述解決。值得注意的是，這里的“勞動”側(cè)重“體力勞動”而非“腦力勞動”，明確這一點，就不至于寫跑題。

關(guān)于文體要求，掌握演講稿的基本書寫格式、特點，巧妙地點出“復(fù)興中學”及其學生就不會出現(xiàn)問題了。

何其凡

材料的核心意思是“勞動在任何時候都至關(guān)重要”。材料提到了一些負面認識和現(xiàn)象，可以用駁論形式展開文章。題目要求寫一篇演講稿，要注意格式，善用排比。體現(xiàn)雄壯的氣勢之美。

我的思路是：先點明中心論點“勞動在任何時候都至關(guān)重要”，可引用名句;然后駁斥“學習太忙，沒空勞動”的認識，闡明勞動對學習的幫助;接著駁斥“通過科技和金錢，勞動就能交由人工智能或他人‘代工’”的思想，勞動的目的并不只是表面上的：接著批評不尊重勞動的現(xiàn)象，闡明勞動者的偉大;然后總結(jié)上文，說明“勞動最光榮”;最后熱情呼吁——在新時代下，熱愛勞動，從我做起。

李欣

首先，這是一篇面向中學生的演講稿，目的是說服和鼓勵聽眾，這就為寫作者的表達提出要求：既要親切得體，更要有說服力、感染力。

突出“勞動光榮”并非難事，但如果只從道德角度老生常談，在題目所給的幾個反對理由面前，恐怕過于抽象和單薄，中學生聽眾未必買賬。因此，要具有說服力，組織理由時必須充分考慮反面的觀點，充分結(jié)合社會現(xiàn)實，而不是拿大帽子壓人。這對寫作者的說理能力和對社會現(xiàn)狀的洞察力也就提出了較高要求。

此外，學校的名稱“復(fù)興中學”或許在給我們一些暗示：熱愛勞動是偉大的民族精神。也是我們民族走向復(fù)興的動力。談勞動的價值，應(yīng)當有家國情懷。從傳統(tǒng)到當下，從個人到國家，這個看似老土的主題。其實有深遠的意義。

我所理解的勞動的意義有：（1）可以鍛煉技能，修養(yǎng)心性;（2）讓人在奉獻中實現(xiàn)生命價值;（3）使社會進步，使民族前行;（4）讓世界變得更美好。勞動的內(nèi)容和方式隨時代變遷可能改變，但勞動的意義是永恒的，人不能過于依賴技術(shù)、依賴他人。

張智誠

業(yè)精于勤荒于嬉。中國人就是用勤奮、用踏實的勞動創(chuàng)下了一代代的基業(yè)，以往如此，未來亦當如此。人在勞動中實現(xiàn)自我價值，社會因人的這些貢獻不斷運轉(zhuǎn)，生生不息。

隨著時代的發(fā)展，科技革命改變了人們的生活、人們的思想，也改變了人們勞動的方式。知識性勞動興起。并成為主流與熱捧的對象，社會上的人頗有“萬般皆下品，唯有讀書高”的想法，將工作分為三六九等?？扇藗兒卧脒^，小到一桌一椅、你此刻手中緊握的筆，大到黃浦江畔直插云霄的摩天大廈，無不是辛勤勞動的結(jié)晶。勞動是偉大的，勞動的人也是可敬的。熱愛勞動是我們應(yīng)有的態(tài)度，尊重勞動是我們需要繼承的價值觀，投身于勞動是我們肩負的使命與責任。勞動培養(yǎng)我們的堅忍品性，在科技發(fā)達、生活愈加便捷的今天，我們要防止陷入懶惰與享受的“溫柔鄉(xiāng)”。付出辛勤的汗水，最寶貴的收獲是內(nèi)心的滿足和成就感。

名師點評

崔礦山老師

全國卷I作文題，充分體現(xiàn)了立德樹人的理念和學以致用的導向。讓寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，這既與去年讓考生給2035年18歲的青年寫“一封信”一脈相承。又凸顯了德育性、實用性、情境性與限制性，明確要求寫一篇演講稿，且主題鮮明，范疇圈定，對象明確。勞動是光榮的，勞動是美麗的，勞動是幸福的。這一試題充分彰顯了對考生思想道德素質(zhì)的考查力度，是2019年語文考試大綱中“思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)”代替“文化素質(zhì)”的具體落實，更彰顯立德樹人的教育理念和科學育人的教學目標。

高考語文卷尤其是作文，是高中生最后一節(jié)語文課，也是一堂思想教育課。這道題啟示我們：備考作文，從做人開始。

羊剛老師

2019年全國卷I作文題，材料內(nèi)容平實大氣，寫作指令具體明晰，在審題環(huán)節(jié)不設(shè)障礙，但要寫好還是需要仔細審讀題目并好好思辨一番。

材料有兩段話。第一段總共7句話，分兩大層次。第1、2句為第一層次，陳述“勞動”的性質(zhì)、價值;第3至第7句為第二層次，其中第3至第6句指出“現(xiàn)實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動”，并羅列了三種具體的糊涂認識。第7句補充說明“我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象”。兩大層次構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。第二段僅一句話“這引起了人們的深思”?！斑@”指代第一段所述的勞動重要性跟有些同學不理解、不愿意、不尊重勞動的巨大反差，這句話承上啟下，引出下文的寫作任務(wù)指令。

“請結(jié)合材料內(nèi)容”，提示了要重視寫作任務(wù)的背景，“演講稿”規(guī)定了文體，“熱愛勞動。從我做起”則限定了演講的主旨和目的。

完成本題，難度首先在于思辨，其一是“勞動”概念的思辨，其二是對三種糊涂認識的思辨。

“勞動”是什么？

《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》對“勞動”的解釋有三條：①名詞。人們使用工具創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的活動，是人類生存和發(fā)展的最基本條件。分為體力勞動和腦力勞動兩個方面。②名詞。特指體力勞動。③動詞。進行體力勞動。材料中出現(xiàn)了8個“勞動”，除了第一個“勞動”的概念外延包含了腦力勞動和體力勞動，其余7個都指體力勞動。當然，隨著時代的發(fā)展，勞動方式有了新的變化，追求智慧創(chuàng)造的腦力勞動占比將會越來越高，所以作為中學培養(yǎng)目標的“德智體美勞”中的“勞”，自然包含了腦力勞動和體力勞動兩個方面的素養(yǎng)，但對目前還在“復(fù)興中學”就讀的中學生來說，能“從我做起”的勞動，還是側(cè)重于體力的。比如自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動等，辨明這一點很重要。

材料所列的三種糊涂認識，具有普遍性，而且貌似很有理，很有迷惑性，要想加以澄清并且讓聽眾信服，更需要深入思辨。

學習的確很忙（甚至負擔過重），勞動是要占一定的時間，但以此作為借口來“逃避”勞動，卻于理不合。什么理呢？同學們不妨想一想“德智體美勞”和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標，說清了勞動對于一個人成長、發(fā)展的不可取代的意義，其他理由就好找了。比如，時間就像海綿里的水，擠擠總會有的，關(guān)鍵還是提高認識。又比如，同學們是不是每分鐘都用于學習了？學習之余，活動一下筋骨，是不是更利于學習效率的提高呢？

后兩種錯誤認識，似乎更難駁斥，需要深入分析。這兩種認識的要害在哪里？不管是想把勞動交給人工智能，還是花錢請別人干，都是只想享受別人的勞動成果，而不愿意親身參與創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的實踐活動。發(fā)現(xiàn)了問題的本質(zhì)，就有可能找到一串有說服力的理由。

我們主張的思辨，是具體的而不是架空的思考分析，就本題寫作來說，就是要針對“復(fù)興中學”有些同學的糊涂認識做具體分析，分析出要害、本質(zhì)，這樣才能讓聽眾思想真正受到觸動。然后心甘情愿地“從我做起”。

同學們在討論中提到了演講稿的格式，其實是在關(guān)注文體要求，這很好。演講稿，顧名思義，是為演講而準備的稿子，格式其實好掌握，而對聽眾和演講者的思想、行為實際，對雙方的關(guān)系則要下更多的功夫分析梳理，做到精準把握。

聽眾和演講者都是“復(fù)興中學”學生，這是題目設(shè)定的聽講對象和寫作者的身份，雙方是同學關(guān)系，所以，“今天我來到復(fù)興中學”“我要叮囑幾句”等說法是不得體的。聽眾和演講者，對勞動的意義、作用，都可能有自己的認識和體驗，也都可能存在認識的盲區(qū)，教育別人也是在教育自己。