【摘 要】教師培訓(xùn)品牌是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形成核心競爭力的平臺(tái)，新時(shí)期的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)樹立品牌意識，重視品牌建設(shè)，這也是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)化建設(shè)的重要途徑。以常州市“名師大學(xué)堂”教師培訓(xùn)項(xiàng)目為例，通過分析可以認(rèn)為教師培訓(xùn)的品牌建設(shè)首先必須進(jìn)行合理而準(zhǔn)確的品牌定位，由此出發(fā)進(jìn)行有效的品牌設(shè)計(jì)，并且要通過品牌的建設(shè)與傳播讓品牌得以持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn);品牌建設(shè);名師大學(xué)堂

【中圖分類號】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）86-0032-05

【作者簡介】殷赪宇，江蘇省常州市教師發(fā)展學(xué)院（江蘇常州，213004）研究室主任，高級講師，教育碩士，主要從事校長培訓(xùn)、教師培訓(xùn)研究。

在教師專業(yè)化日益成為世界教師教育改革與發(fā)展主旋律的背景下，教師培訓(xùn)專業(yè)化問題也愈來愈受到重視。所謂教師培訓(xùn)，就是具有認(rèn)定資質(zhì)的機(jī)構(gòu)，根據(jù)教師成長的內(nèi)在規(guī)律和教育改革的需求，基于特定的內(nèi)容，通過有效的組織和活動(dòng)方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程。教師培訓(xùn)是科學(xué)，需要以相關(guān)的理論知識為基礎(chǔ)。在我們認(rèn)識到教學(xué)是專業(yè)、教師是專業(yè)人員的時(shí)候，更需要認(rèn)識到教師培訓(xùn)是專業(yè)工作。[1]

目前國內(nèi)的教師培訓(xùn)缺少獨(dú)立的專業(yè)化地位，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身對“培訓(xùn)”的專業(yè)性和規(guī)律研究重視不夠。教師培訓(xùn)還處于粗放型階段，缺乏可持續(xù)發(fā)展必需的品牌意識，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)項(xiàng)目品牌建設(shè)乏力。我們認(rèn)為，新時(shí)期教師培訓(xùn)必須進(jìn)一步強(qiáng)化品牌建設(shè)，提升專業(yè)性。

一、專業(yè)的教師培訓(xùn)需要品牌建設(shè)

一般而言，“教師培訓(xùn)品牌”這個(gè)概念可以包括兩方面，一是指教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)品牌，二是指教師培訓(xùn)的項(xiàng)目品牌。前者包容性更強(qiáng)，但是一般需要在后者的基礎(chǔ)上形成，這里我們主要使用第二種含義，即培訓(xùn)項(xiàng)目品牌。

教師培訓(xùn)品牌建設(shè)，就是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)發(fā)展的策略，以品牌的影響力和公信力取得社會(huì)的支持，為自己爭取更大的發(fā)展空間、創(chuàng)造更好的發(fā)展條件、積聚更多的培訓(xùn)資源，以使自己能獲得更快更好的發(fā)展。教師培訓(xùn)品牌建設(shè)，是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷擴(kuò)大知名度、美譽(yù)度和可信度，增強(qiáng)社會(huì)影響力的過程，其本質(zhì)是追求教師培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)化。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)樹立品牌意識，重視自身的品牌建設(shè)，這也是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)化建設(shè)的重要途徑。

教師培訓(xùn)品牌建設(shè)的理念源于市場和企業(yè)的啟發(fā)，但教師培訓(xùn)品牌建設(shè)又有自己的特殊性。企業(yè)品牌建設(shè)追求的是企業(yè)的擴(kuò)張和市場份額的占有，而教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是公益性的社會(huì)事業(yè)，教師培訓(xùn)品牌建設(shè)雖然也著眼于教師培訓(xùn)競爭力的提升，但主要目標(biāo)并非市場競爭，而是提供優(yōu)質(zhì)的教師培訓(xùn)的人文價(jià)值追求。

二、教師培訓(xùn)品牌建設(shè)的基本策略

（一）以品牌定位確立品牌形象

品牌定位是品牌建設(shè)的基礎(chǔ)，是品牌與其所對應(yīng)的目標(biāo)消費(fèi)者群建立一種內(nèi)在的聯(lián)系。科特勒將品牌定位定義為“設(shè)計(jì)公司承諾或形象的行動(dòng)，從而可以在目標(biāo)顧客的腦海中占據(jù)首要和有價(jià)值的地位”[2]。從本質(zhì)上來說，品牌定位就是讓消費(fèi)者信服該品牌的優(yōu)勢。目前許多教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏品牌意識，缺少目標(biāo)定位，這樣就很難建立穩(wěn)定鞏固的品牌形象。

合理的教師培訓(xùn)品牌定位是品牌建設(shè)的前提，是在對教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀和前景進(jìn)行科學(xué)調(diào)查之后，對自身的綜合實(shí)力、教學(xué)資源、發(fā)展空間等進(jìn)行綜合分析，從中確定自己最適合扮演的角色。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)特色與個(gè)性優(yōu)勢，集中體現(xiàn)在培訓(xùn)理念、課程體系、培訓(xùn)方式等諸多方面。教師培訓(xùn)的品牌定位，就是要發(fā)揮自身的辦學(xué)特色和個(gè)性優(yōu)勢，準(zhǔn)確定位自己的服務(wù)對象、服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式，在培訓(xùn)市場中找準(zhǔn)自己的位置，建立自己的核心競爭力。

（二）影響教師培訓(xùn)品牌定位的因素分析

影響教師培訓(xùn)品牌定位的因素主要有：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身發(fā)展的內(nèi)在需求，參訓(xùn)教師和基層學(xué)校的外在需求，地區(qū)教育發(fā)展和教師發(fā)展的態(tài)勢、資源與社會(huì)環(huán)境，等等。

教師培訓(xùn)品牌定位的內(nèi)部因素和首要因素是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身發(fā)展的內(nèi)在需求。自身發(fā)展內(nèi)在需求會(huì)直接影響品牌定位的水準(zhǔn)以及層次，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)品牌定位的第一要素。內(nèi)部因素主要指教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)理念和工作目標(biāo)，師資隊(duì)伍狀況和發(fā)展趨勢，管理特色和硬件設(shè)施現(xiàn)狀和發(fā)展方向，機(jī)構(gòu)的自然環(huán)境、人文環(huán)境的變化和發(fā)展。內(nèi)部因素是品牌戰(zhàn)略定位的基礎(chǔ)條件，它決定著品牌戰(zhàn)略定位的發(fā)展性，但不是唯一條件。

外部因素指教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外部對品牌定位影響的條件，主要包括本地區(qū)中小學(xué)教師的數(shù)量與質(zhì)量，本地區(qū)中小學(xué)教師及所在中小學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展的需求狀況，本地區(qū)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展水平，教育行政部門對教師培訓(xùn)及師訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重視程度，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聲譽(yù)及輻射面的大小，社會(huì)對教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)的支持程度，等等。外部需求的大小，決定著品牌定位的方向以及品牌定位的范圍。

無論是內(nèi)在因素還是外部因素，在教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)品牌發(fā)展戰(zhàn)略中都起著重要作用。任何一類因素，都可以直接或間接影響到教師培訓(xùn)的品牌定位，每一位管理者或領(lǐng)導(dǎo)者在進(jìn)行品牌定位時(shí)必須考慮這些因素。

在教師培訓(xùn)的品牌建設(shè)上，常州市“名師大學(xué)堂”教師培訓(xùn)項(xiàng)目是一個(gè)較好的例子。

常州市“名師大學(xué)堂”菜單式教師培訓(xùn)是在江蘇乃至全國有一定影響力的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，自2006年推出以來，培訓(xùn)課程數(shù)量、參訓(xùn)教師數(shù)量持續(xù)增長，課程質(zhì)量與培訓(xùn)效果良好，教師和基層學(xué)校的關(guān)注度居高不下，已成為區(qū)域教師培訓(xùn)中的品牌項(xiàng)目。這一項(xiàng)目的成功，與項(xiàng)目實(shí)施單位——常州市教師發(fā)展中心（2019年8月更名為常州市教師發(fā)展學(xué)院，以下簡稱“中心”）的品牌意識與品牌建設(shè)實(shí)踐密不可分。在這一項(xiàng)目品牌創(chuàng)建和發(fā)展過程中，實(shí)施者采用了諸多有效策略，首先就是進(jìn)行了合理而準(zhǔn)確的綜合分析，從而認(rèn)識到自己作為本地區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師培訓(xùn)的主要提供者，必須讓所有的教師都享有優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)，這種“優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)”，應(yīng)該是所有的教師都樂意主動(dòng)選擇參與的高質(zhì)量培訓(xùn)。在品牌設(shè)計(jì)過程中，“中心”進(jìn)行了多方面的具體分析：

1.教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的發(fā)展需求。

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國的中小學(xué)教師培訓(xùn)已從補(bǔ)償型階段進(jìn)入發(fā)展型階段。與各地教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一樣，“中心”也遭遇了轉(zhuǎn)型的陣痛，教師培訓(xùn)針對性差、效能低下，常常受到各個(gè)方面特別是基層學(xué)校教師的責(zé)難，面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。[3]提供優(yōu)質(zhì)的教師培訓(xùn)，讓常州的教師都享有優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)，是常州市教師發(fā)展中心的迫切任務(wù)。

2.培訓(xùn)對象（即本地區(qū)教師）的發(fā)展需求。

在現(xiàn)實(shí)的教師培訓(xùn)中，教師幾乎無權(quán)根據(jù)自己的實(shí)際需要自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、形式、時(shí)間、評價(jià)辦法等，沒有機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)過程的設(shè)計(jì)，只能被動(dòng)接受外部強(qiáng)加的培訓(xùn)。這種強(qiáng)制取向的統(tǒng)一培訓(xùn)不能滿足教師的真實(shí)需要，也沒有尊重教師作為專業(yè)人士的基本權(quán)利，效率低下。教師普遍渴望得到發(fā)展的機(jī)會(huì)，而要實(shí)現(xiàn)這種發(fā)展目標(biāo)需要更豐富的可選擇的培訓(xùn)。

3.優(yōu)勢分析。

本地區(qū)一大批優(yōu)秀的精英型教師，既是教育教學(xué)的骨干力量，也是教師培訓(xùn)的重要資源，這部分優(yōu)秀教師資源尚未開發(fā)利用?！爸行摹痹谇捌趲熡?xùn)過程中積累了一定的師訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)施和管理經(jīng)驗(yàn)，也可以比較容易地組織和調(diào)用本地區(qū)的優(yōu)秀教師資源。

4.不足之處。

隨著國家對教師繼續(xù)教育的重視和區(qū)域教育發(fā)展對教師要求的提高，教師每年參加培訓(xùn)的課時(shí)需求大量增長，而“中心”每年組織的教師培訓(xùn)特別是骨干教師培訓(xùn)數(shù)量較少;培訓(xùn)內(nèi)容較為單一，選擇性差，不能滿足教師大量且多樣化的培訓(xùn)需求。

（三）教師培訓(xùn)品牌的有效設(shè)計(jì)

在綜合考慮內(nèi)外影響因素的基礎(chǔ)上，我們可以對教師培訓(xùn)項(xiàng)目作出較為合理的品牌定位，并由此出發(fā)進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)。有效的品牌設(shè)計(jì)是讓教師培訓(xùn)邁上品牌之路的重要起點(diǎn)，是教師培訓(xùn)品牌意識的重要體現(xiàn)。

在教師培訓(xùn)的品牌設(shè)計(jì)中，首先要考慮的是品牌名稱。要根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目品牌特點(diǎn)設(shè)計(jì)既響亮又有特色的名稱，提高品牌辨識度。

其次是提出培訓(xùn)品牌的愿景。要對品牌項(xiàng)目希望呈現(xiàn)給參訓(xùn)教師的培訓(xùn)課程內(nèi)容、培訓(xùn)組織方式、教師發(fā)展目標(biāo)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展前景等進(jìn)行明確的規(guī)劃。

再次是厘清品牌的核心價(jià)值。厘清品牌的核心價(jià)值是品牌設(shè)計(jì)的根本，是向品牌受眾闡明品牌存在的必要性和重要性，對于教師培訓(xùn)品牌來說，就是要向參訓(xùn)教師傳遞品牌的基本理念和最終目標(biāo)，使得參訓(xùn)教師產(chǎn)生對該品牌的強(qiáng)烈興趣和參與愿望。

最后是明確服務(wù)對象。教師培訓(xùn)也需要在一定程度上細(xì)分培訓(xùn)市場，作為教師培訓(xùn)的品牌，不能不分對象地搞盲目的培訓(xùn)，而應(yīng)基于品牌的愿景與核心價(jià)值，對培訓(xùn)的對象進(jìn)行分層分類，使品牌具有更精確的指向性。

基于綜合分析，“中心”提出“名師大學(xué)堂”教師培訓(xùn)項(xiàng)目品牌構(gòu)想，并把“名師大學(xué)堂”培訓(xùn)定位于“優(yōu)質(zhì)的選擇性菜單式培訓(xùn)”，其核心理念是“增強(qiáng)課程的選擇性，讓教師在自主選擇的狀態(tài)下學(xué)習(xí)”。該品牌名稱較為響亮，其關(guān)鍵詞一是“名師”，是指培訓(xùn)者均為具有相當(dāng)知名度的優(yōu)秀教師;二是“大學(xué)堂”，是指這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目是包含諸多培訓(xùn)課程的大“超市”，教師可以自由選擇，同時(shí)也是指其培訓(xùn)對象涵蓋所有中小學(xué)幼兒園教師。

“名師大學(xué)堂”菜單式教師培訓(xùn)具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容：

——構(gòu)建培訓(xùn)課程“菜單”。為了保證教師對課程的有效選擇，構(gòu)建課程從培訓(xùn)需求分析開始，重點(diǎn)是針對個(gè)體教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容包括課程目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施方式。“中心”通過問卷、訪談等方法分析找出教師工作實(shí)踐中最迫切需要解決的問題和教師最迫切的培訓(xùn)需求，形成“名師大學(xué)堂”課程開發(fā)指南。在此基礎(chǔ)上，“中心”與作為培訓(xùn)者的本地優(yōu)秀教師（江蘇省特級教師、正高級教師、特級教師后備人才和學(xué)科帶頭人等）進(jìn)行溝通，進(jìn)行微型課程的申報(bào)，微型課程一般以每半天4學(xué)時(shí)為一個(gè)培訓(xùn)單元。與此同時(shí)，為彌補(bǔ)本地培訓(xùn)資源質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的不足，“中心”還特邀國內(nèi)高校、研究所的知名專家和中小學(xué)校知名優(yōu)秀教師加入“名師大學(xué)堂”培訓(xùn)者隊(duì)伍。在形成初步的培訓(xùn)菜單后，“中心”通過教師的初次選課和專家委員會(huì)的課程篩選，形成最終的培訓(xùn)課程菜單，包括課程內(nèi)容簡介、授課教師、培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)等，并在網(wǎng)上發(fā)布，教師自主選擇和參與培訓(xùn)。

——優(yōu)化培訓(xùn)組織管理?？茖W(xué)合理的組織管理是培訓(xùn)成功的根本保障。培訓(xùn)前的宣傳發(fā)動(dòng)、爭取行政的支持和參與、培訓(xùn)期間的各項(xiàng)服務(wù)、培訓(xùn)后與受訓(xùn)教師的溝通等等都直接影響著培訓(xùn)的質(zhì)量。菜單式教師培訓(xùn)為教師提供了較好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師可以自主選擇培訓(xùn)課程，能充分彰顯培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，體現(xiàn)了對教師的人文關(guān)懷和對教師權(quán)利的尊重。同時(shí)，菜單式教師培訓(xùn)也可滿足教師參加繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)需要。按照規(guī)定，常州市教師發(fā)展中心對所有參加培訓(xùn)的教師都發(fā)放繼續(xù)教育學(xué)時(shí)證明，滿足了教師在繼續(xù)教育學(xué)時(shí)和教師職稱評定等方面的需求。

基于精準(zhǔn)的品牌分析與定位以及扎實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施，“名師大學(xué)堂”教師培訓(xùn)項(xiàng)目推出以來，社會(huì)反響日漸增強(qiáng)，在教師和基層學(xué)校中的影響力持續(xù)攀升，已成為區(qū)域教師培訓(xùn)中的品牌項(xiàng)目。

三、持續(xù)的教師培訓(xùn)品牌建設(shè)：品牌的傳播與發(fā)展

教師培訓(xùn)的品牌建設(shè)需要持之以恒的努力。持續(xù)的品牌建設(shè)首先包括品牌的傳播。品牌是一種公眾認(rèn)可，“一種復(fù)雜的關(guān)系符號”。很多教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有明確的品牌傳播意識，缺乏與外界的溝通，認(rèn)為只要自己努力提升培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)品牌就可以順其自然地形成。實(shí)際上，品牌形象的塑造與提升，對外的傳播必不可少。教師培訓(xùn)品牌傳播與商業(yè)品牌傳播的目的與策略是不同的：商業(yè)品牌傳播的目的是為了賣產(chǎn)品，追求利潤最大化;教師培訓(xùn)品牌傳播的目的是為了塑造形象，尋求參訓(xùn)教師、學(xué)校、教育行政部門等公眾對教師培訓(xùn)的理解和支持，從而進(jìn)一步提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量。在教師培訓(xùn)品牌傳播過程中，必須選擇適當(dāng)?shù)男麄鞣绞?，如成立專門的宣傳機(jī)構(gòu)，利用各種機(jī)會(huì)，使社會(huì)了解和關(guān)心教師培訓(xùn)，并使教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成績?yōu)檎凸娝獣裕A得更大的知名度與聲譽(yù)，從而獲得教師培訓(xùn)所需要的各種資源，以及政府和公眾更多的認(rèn)可和支持。教師培訓(xùn)品牌的宣傳需要多種媒體、多種方式共同進(jìn)行才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，當(dāng)前可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的傳播優(yōu)勢進(jìn)行品牌傳播，如開通微信公眾號，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)信息的及時(shí)發(fā)布，并能及時(shí)接收參訓(xùn)教師的反饋意見與建議。

在“名師大學(xué)堂”項(xiàng)目的發(fā)展過程中，“中心”不斷優(yōu)化培訓(xùn)的過程管理和效果評價(jià)，并將相關(guān)信息及時(shí)通過各種媒體進(jìn)行廣泛宣傳，使得該項(xiàng)目的品牌形象日益深入人心，如今“名師大學(xué)堂”在常州市幾乎成了優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)的代名詞。

“名師大學(xué)堂”菜單式教師培訓(xùn)課程大多在暑假期間進(jìn)行。暑期的教師培訓(xùn)，其優(yōu)勢是教師學(xué)習(xí)時(shí)間比較充裕，避免了工學(xué)矛盾，但也有不足之處，比如培訓(xùn)課程安排過于集中，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，天氣炎熱，等等。因此，常州市教師發(fā)展中心對項(xiàng)目課程進(jìn)行了系統(tǒng)性的優(yōu)化，將部分課程按學(xué)期或?qū)W年靈活安排。

隨著教育信息化的發(fā)展，“名師大學(xué)堂”適時(shí)應(yīng)用信息化管理，突破了傳統(tǒng)管理瓶頸，在教師選課、培訓(xùn)管理、項(xiàng)目實(shí)施及評價(jià)等方面取得了更優(yōu)效果。2013年暑期開始，“名師大學(xué)堂”采用信息化報(bào)名系統(tǒng)，基本過程為：網(wǎng)上報(bào)名—自動(dòng)生成報(bào)名信息—刷身份證入場并對號入座—培訓(xùn)現(xiàn)場全程、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)考勤。“中心”根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、場地規(guī)模等，對每場講座采用限額報(bào)名、滿額即止的方式。培訓(xùn)管理的信息化，為真正想學(xué)想提高的教師參加培訓(xùn)提供了便利，也讓“中心”的培訓(xùn)管理再上新臺(tái)階。

教師培訓(xùn)評價(jià)能為教師培訓(xùn)決策和提高培訓(xùn)實(shí)效提供有用的信息。由于菜單式培訓(xùn)的專題自主選擇性及單元培訓(xùn)時(shí)間較短，“名師大學(xué)堂”培訓(xùn)評價(jià)主要是對培訓(xùn)專家的授課及培訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行評價(jià)。“中心”將評價(jià)融入“名師大學(xué)堂”網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)中，具體方式為教師學(xué)習(xí)完所選課程之后，對該課程進(jìn)行在線評價(jià)，并將教師是否完成評價(jià)納入學(xué)習(xí)課時(shí)考核。

教師培訓(xùn)品牌形象的塑造是教師培訓(xùn)品牌持續(xù)發(fā)展的靈魂所在。良好的形象文化能夠在有限的空間里提升教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品位和氛圍，卓有成效地提高教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的知名度，對參訓(xùn)者產(chǎn)生吸引力，使參訓(xùn)者在培訓(xùn)的環(huán)境中感悟意蘊(yùn)與魅力。提高培訓(xùn)者的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者的服務(wù)意識，是有效發(fā)展教師培訓(xùn)品牌的前提。加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造良好的培訓(xùn)氛圍，美化、凈化學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，都是進(jìn)一步發(fā)展教師培訓(xùn)品牌的重要因素。

回顧“名師大學(xué)堂”培訓(xùn)的開創(chuàng)和發(fā)展過程，可以說這是一次較為成功的教師培訓(xùn)項(xiàng)目品牌建設(shè)的嘗試。在本質(zhì)上，教師培訓(xùn)品牌建設(shè)的過程就是教師培訓(xùn)不斷發(fā)展的過程，是教師培訓(xùn)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的過程。從“名師大學(xué)堂”的經(jīng)驗(yàn)可以得出，教師培訓(xùn)如何發(fā)展，怎樣實(shí)施品牌戰(zhàn)略，都有必要進(jìn)行充分論證。只有選擇并確定適合教師培訓(xùn)特點(diǎn)的品牌發(fā)展戰(zhàn)略，并根據(jù)教育政策、教師需求等多元因素進(jìn)行診斷式調(diào)整，有效強(qiáng)化品牌傳播能力建設(shè)，才能推動(dòng)教師培訓(xùn)品牌的形成與發(fā)展壯大?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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