段菲菲 羅國蘭

【關(guān)鍵詞】心理核心素養(yǎng)；主題班會；學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號】G442 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）16-0064-03

【作者簡介】1.段菲菲，浙江省杭州市惠興中學(xué)（杭州，310006）教師，一級教師；2.羅國蘭，浙江省杭州市惠興中學(xué)（杭州，310006）教師，一級教師。

【設(shè)計(jì)理念】

進(jìn)入初中階段，學(xué)生智力核心素養(yǎng)的重點(diǎn)在于提升元認(rèn)知能力，而元認(rèn)知的重要因素是反思調(diào)節(jié)，包括調(diào)節(jié)或調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效率而制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的一系列方案。調(diào)整學(xué)習(xí)策略是指在自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程中，為更好地解決學(xué)習(xí)中存在的問題而對學(xué)法的再選擇、對方案計(jì)劃的再調(diào)整。調(diào)整學(xué)習(xí)策略是初中生必須具備的元認(rèn)知核心素養(yǎng)之一。

【活動過程】

一、導(dǎo)入：撲克游戲

PPT展示游戲規(guī)則：兩人一組，每人發(fā)10張撲克牌。出牌時(shí)先將牌倒扣在桌面，然后同時(shí)翻牌；數(shù)值大的牌可以將數(shù)值小的牌帶走。依次出完10張牌，得到牌數(shù)最多的學(xué)生就是贏家。

學(xué)生游戲。

教師：如果想在游戲中取得勝利，最關(guān)鍵的因素是什么？

學(xué)生1：要先猜對方可能出什么牌，再決定自己出什么牌。

學(xué)生2：出牌要慎重，出錯(cuò)牌后要及時(shí)調(diào)整后面出牌的策略。

教師：我們要根據(jù)對手的情況調(diào)整自己的出牌策略，學(xué)習(xí)也是一樣，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)來調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率。

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力；讓學(xué)生感知根據(jù)目標(biāo)情況調(diào)整策略的過程，從而引入班會主題。

二、活動1：挖掘身邊學(xué)霸的學(xué)習(xí)策略

教師：讓我們來觀看視頻《學(xué)霸為何稱霸》，請同學(xué)們說說學(xué)霸取得好成績的原因。

學(xué)生1：學(xué)霸遇到難題會積極思考。

學(xué)生2：學(xué)霸會反復(fù)練習(xí)易錯(cuò)題。

教師：你怎么看待學(xué)霸的做法？

學(xué)生3：學(xué)霸的方法很有效，我們應(yīng)該向?qū)W霸學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀看視頻，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。以身邊學(xué)霸的經(jīng)驗(yàn)為例，讓學(xué)生明白優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略是提升成績的關(guān)鍵。

三、活動2：學(xué)習(xí)策略入腦入心

教師：請每位同學(xué)從學(xué)霸的經(jīng)驗(yàn)中汲取最受啟發(fā)的一條學(xué)習(xí)策略，把它濃縮成一個(gè)金句。小組討論并選出組內(nèi)最佳金句，全班交流。

學(xué)生1：勤思考，多請教，易錯(cuò)題，反復(fù)做。

學(xué)生2：不怕難，苦鉆研，勤思考，找規(guī)律。

教師：古人也總結(jié)了許多關(guān)于學(xué)習(xí)策略的金句，希望這些學(xué)習(xí)策略可以幫助到你們。

PPT展示古代學(xué)者的學(xué)習(xí)策略，教師解說。

未知未能而求知求能，之謂學(xué)，已知已能而行之不已，之謂習(xí)。

——朱熹

解讀：不知道的事情，不能做到的事情，去尋求了解它，做到它，這就是學(xué)；已經(jīng)知道的事情，已經(jīng)能做到的事情，不停地去實(shí)踐，這就是習(xí)。

博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

——《禮記》

解讀：要廣博地學(xué)習(xí)各種知識，要對知識仔細(xì)地質(zhì)疑，要慎重縝密地思考，要明白無誤地辨析，還要切實(shí)專注地去實(shí)踐。

學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)。

——朱熹

解讀：在學(xué)習(xí)中最寶貴的策略就是能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容提出疑問，提出小的疑問就會有小的進(jìn)步，提出大的疑問就會有大的進(jìn)步。提出疑問是徹底領(lǐng)悟的契機(jī)。一次又一次地徹底想清楚，學(xué)業(yè)上才會有一次又一次的長進(jìn)。

設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)霸的學(xué)習(xí)策略濃縮成金句的過程，就是一個(gè)理解學(xué)習(xí)策略并內(nèi)化的過程。再通過交流引發(fā)思想碰撞，進(jìn)一步加深理解與內(nèi)化。同時(shí)，展示古代學(xué)者的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供更多可借鑒的學(xué)習(xí)策略。

四、活動3：“PQ4R”學(xué)習(xí)策略

1.介紹“PQ4R”學(xué)習(xí)策略。

教師：西方心理學(xué)家對人類的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了大量研究，提出了許多行之有效的學(xué)習(xí)策略。今天為大家介紹美國心理學(xué)家托馬斯和羅賓遜提出的一種可以提高閱讀效率的學(xué)習(xí)策略——“PQ4R”法。

P（preview）預(yù)覽：快速瀏覽材料，對大小標(biāo)題有初步了解。

Q（question）提問：針對大標(biāo)題和小標(biāo)題提出帶有疑問詞“誰”“什么”“為什么”“哪兒”“怎么樣”等的問題。

R（read）閱讀：閱讀材料，試圖回答自己的問題。

R（reflect）反思：就所讀內(nèi)容在頭腦中創(chuàng)造視覺形象，為所讀內(nèi)容舉例。

R（recite）復(fù)述：閱讀每一句話，嘗試復(fù)述。

R（review）復(fù)習(xí)：思考作者是如何組織材料的，找出各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，梳理文章結(jié)構(gòu)。

2.應(yīng)用“PQ4R”學(xué)習(xí)策略。

教師：讓我們用“PQ4R”法學(xué)習(xí)一篇已經(jīng)做過但成績不理想的說明文閱讀題，我將帶領(lǐng)大家完成“PQ4R”學(xué)習(xí)策略的整個(gè)流程。

教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“PQ4R”學(xué)習(xí)策略。

教師：應(yīng)用過“PQ4R”學(xué)習(xí)策略后，你有什么感受？

小組討論。

學(xué)生1：對于文章的理解程度加深了。

學(xué)生2：更能抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容了。

設(shè)計(jì)意圖：將“PQ4R”學(xué)習(xí)策略與某一具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)策略的實(shí)效性。

五、活動4：除舊布新

教師：上述學(xué)習(xí)策略具有借鑒意義。下面請大家將自己的學(xué)習(xí)策略與清單上列舉的高效學(xué)習(xí)策略進(jìn)行對比。在已經(jīng)做到的學(xué)習(xí)策略上打“√，”思考如何調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。（見下頁表1）

PPT展示小組討論的問題：我應(yīng)用過以上學(xué)習(xí)策略中的哪些步驟？我是怎么應(yīng)用的？今后，我計(jì)劃將以上學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于哪些學(xué)科？我將怎么應(yīng)用？

小組代表發(fā)言：我應(yīng)用過“PQ4R”學(xué)習(xí)策略中的“預(yù)覽”，我在閱讀英語或漢語文章之前會先思考標(biāo)題及每段第一句話的含義，然后再開始讀全文。今后，我計(jì)劃將“廣博學(xué)習(xí)—仔細(xì)質(zhì)疑—慎重思考—明確辨別—認(rèn)真實(shí)踐”應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中。我會多看一些簡單的英文書籍，在英語學(xué)習(xí)中多思考，然后提出問題并尋求解答，我會多聽、多說英語。

設(shè)計(jì)意圖：通過對比新舊學(xué)習(xí)策略，發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略并付諸實(shí)踐。

六、活動5：學(xué)習(xí)策略的自我監(jiān)控

教師：請各位將選定的學(xué)習(xí)策略填入下表（見表2），在每天使用過的學(xué)習(xí)策略后打“√”。

設(shè)計(jì)意圖：表格作為課外延伸，起到幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣。

【教學(xué)反思】

學(xué)習(xí)策略是一個(gè)比較抽象的概念，為激發(fā)學(xué)生主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略的意愿，本課將抽象的概念用可操作的活動表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生對調(diào)整學(xué)習(xí)策略有更直觀的感受。本節(jié)課的不足之處有：班會環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于理性，課堂氣氛不夠活躍，缺乏感染力。