薛麗麗

繪本是國際公認(rèn)的最適宜幼兒思維的早期讀物。繪本閱讀能培養(yǎng)幼兒的閱讀愛好，豐富幼兒的想象力，提升審美能力。小班幼兒閱讀課題研究表明，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境很重要，可通過繪本環(huán)境創(chuàng)設(shè)、多種形式閱讀、親子共讀等方式，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力。

一、精心布置閱讀區(qū)域

《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，對幼兒的引導(dǎo)教育應(yīng)以“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件”“激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣”等為中心。繪本閱讀是通過亮麗的色彩和有趣的卡通圖畫去吸引幼兒的好奇心，從視覺上的連續(xù)性、關(guān)聯(lián)性，獲得圖畫中的信息和知識，并強(qiáng)調(diào)了輕松、自由、愉快的環(huán)境和氛圍。而閱讀區(qū)域是班級最安靜的角落，以小圓桌為中心，鋪上柔軟的地毯，周圍都布置著可愛的人物小玩偶，配合繪本故事的講述，書架上擺放著適合小班幼兒以圖為主、簡單文字為輔的繪本，內(nèi)容的中心思想明確，畫面童趣優(yōu)美，并貼近幼兒生活。

此外，教師也可適當(dāng)舉辦一些主題活動，如在“我愛爸爸”的主題活動中，投放《我爸爸》《我愛爸爸》《給爸爸的吻》等一系列關(guān)于父愛的繪本以及親子間的自制繪本，放置在閱讀區(qū)供幼兒分享閱讀。

二、設(shè)計(jì)有趣的開放性問題

幼兒的好奇心比較強(qiáng)，教師就可引導(dǎo)幼兒在觀察繪本圖畫時邊講述繪本內(nèi)容，邊在情節(jié)關(guān)鍵處或繪本創(chuàng)編部分設(shè)計(jì)有趣且開放性的問題。

例如，在閱讀繪本《月亮的味道》之前，教師可提出問題：“猜猜月亮是什么味道呢？”讓幼兒思考。接著，教師打開繪本《月亮的味道》，幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)繪本里的月亮與平時看到的月亮并不一樣。教師提問：“你們都仔細(xì)看看，覺得這個月亮像什么呢？”有的幼兒回答：“我覺得像月餅?！庇械恼f：“我覺得像一個燒餅?！边€有的說：“我覺得像餅干。”幼兒的答案五花八門。于是，教師又接著提出剛剛問的問題：“這個月亮被你們說得這么好吃，那你們再猜猜，月亮到底是什么味道呢？”幼兒有了初步認(rèn)識后，思維就拓寬了?！拔也略铝料衩藁ㄌ且粯榆涇浀?。”“我猜月亮像糖果一樣甜甜的。”“我猜月亮的味道像蘋果，酸酸甜甜的?！贝藭r，教師就可抓住幼兒想象力豐富的特點(diǎn)去展開教學(xué)，從而提高幼兒的語言能力，拓寬其想象思維能力。

三、大力提倡親子共讀

在幼兒所處的年齡段，家長對幼兒的影響力很重要，閱讀興趣會直接或間接影響到幼兒對閱讀的態(tài)度。因此，教師要通過與家長的溝通，倡導(dǎo)“親子共讀”的重要性與益處。

“親子共讀”的活動可每個月舉辦兩次，鼓勵每位家長都能選擇適合的繪本為幼兒講故事。如，《狼大叔的紅燜雞》這一繪本，通過觀察繪本封面，引發(fā)幼兒對“狼大叔”形象的討論，如果家長在講故事時，加上一些有趣的語言動作，能讓幼兒有畫面感，更能突出繪本故事的樂趣。有的家長還會準(zhǔn)備道具，通過制作有聲PPT來為幼兒講述繪本故事。同時，家長之間可以相互交流講故事的技巧以及如何輔助幼兒自主翻閱繪本。教師還可定期給家長推薦優(yōu)秀的親子閱讀經(jīng)驗(yàn)文章或經(jīng)典的繪本，讓家長一起學(xué)習(xí)，共同成長，形成家庭共閱，營造一個“悅讀”繪本的濃厚氛圍，培養(yǎng)小班幼兒自主閱讀的良好習(xí)慣。

總之，幼兒在閱讀繪本時，教師要積極引導(dǎo)，為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，并鼓勵幼兒自主閱讀，使幼兒的閱讀真正成為他們的“悅讀”。

（作者單位：江蘇省如皋市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊幼兒園）

（責(zé)任編輯 岳 舒）