周海燕

一、不肯進(jìn)校的孩子

小艾，初一女生。早上，她背著書包在校門口徘徊，不肯進(jìn)校。小艾小學(xué)就讀于一所普通學(xué)校，成績優(yōu)異。進(jìn)入初中，一開始考得不錯(cuò)，老師經(jīng)常表揚(yáng)她，但后來越學(xué)越吃力，她開始著急，越著急越學(xué)不好，連作業(yè)都不能按時(shí)完成。由于連續(xù)多次沒有及時(shí)完成作業(yè)，受到過老師的批評，所以，每次沒有完成作業(yè)到校，小艾總覺得老師和同學(xué)會(huì)嘲笑她，不愿上學(xué)。

二、無人敘述的煩惱

小艾的爸爸在外地工作，很少在家，他對小艾的要求很簡單，就是每次考試都要有進(jìn)步。小艾的媽媽老實(shí)本分、沉默寡言，獨(dú)自在蘇州照顧小艾和年幼的妹妹。小艾覺得媽媽不夠關(guān)心和關(guān)注自己，有了妹妹就不在乎她了。爸爸對成績的要求讓小艾覺得自己被重視，但學(xué)習(xí)上的困難讓她很擔(dān)心爸爸會(huì)失望。

小艾性格偏內(nèi)向，在班級里沒有能談心的朋友。她的煩惱無人敘述，積壓在心里。

三、一起改變

小艾的自我認(rèn)知停留在小學(xué)階段，用小學(xué)生的方式來面對初中的一系列學(xué)習(xí)生活。小艾雖然在小學(xué)階段成績優(yōu)異，但進(jìn)入初中之后，曾經(jīng)的優(yōu)勢不再突出，考試成績總是不盡如人意。面對現(xiàn)實(shí)情況，小艾需要重新定位自己，調(diào)整好自己的心態(tài)，在新的起跑線上開始另一段精彩的人生。

在對小艾用認(rèn)知療法進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的同時(shí)，我鼓勵(lì)小艾積極參加班級的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中和同學(xué)交流溝通。朋輩的陪伴讓小艾的同學(xué)關(guān)系開始融洽，她漸漸融入班集體，能集中注意力在學(xué)習(xí)上，成績也有所進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面，小艾需要學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從小學(xué)升入初中，學(xué)習(xí)環(huán)境、課程內(nèi)容、科目設(shè)置、教學(xué)方式等都發(fā)生了改變，如果仍舊沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而影響她的情緒狀態(tài)。我和小艾的任課老師溝通，他們也非常關(guān)心小艾，給了小艾很多有針對性的指導(dǎo)和幫助。

我還邀請小艾和父母一起進(jìn)行家庭治療。孩子進(jìn)入初中，對于父母來說也是一個(gè)新的起點(diǎn)，和諧的親子關(guān)系，是孩子的重要支持。通過溝通，小艾媽媽認(rèn)識到自己內(nèi)心非常關(guān)心女兒，但疏于表達(dá)，母女間產(chǎn)生了一系列誤會(huì)。她表示要多抽些時(shí)間和女兒交流，傾聽女兒的心聲，幫助她適應(yīng)初中生活。小艾爸爸表示雖然不能回蘇州工作，但會(huì)經(jīng)常通過電話或網(wǎng)絡(luò)和小艾進(jìn)行溝通交流。小艾則化解了自己的心結(jié)，不再對妹妹的出生耿耿于懷。

最后一次輔導(dǎo)，小艾告訴我，她體諒媽媽接送她的辛苦，讓媽媽報(bào)了一個(gè)校外輔導(dǎo)班，放學(xué)后自己坐公交車去輔導(dǎo)班。輔導(dǎo)班老師會(huì)督促她每天按時(shí)完成作業(yè)，不懂的內(nèi)容也能及時(shí)得到解答。她曾一直擔(dān)心同學(xué)因?yàn)槌煽儾缓枚床黄鹚F(xiàn)在她明白了，其實(shí)同學(xué)們都有一段適應(yīng)期，大家應(yīng)該彼此鼓勵(lì)，共同努力。

四、家庭是港灣

像小艾這樣進(jìn)入初中后不適應(yīng)的孩子不少，出現(xiàn)的問題雖然各不一樣，但根本原因大致相同。如果家長能認(rèn)識到孩子在入學(xué)之初不適應(yīng)問題的客觀存在，多傾聽孩子的心聲，理解孩子進(jìn)入新學(xué)校后各方面的真實(shí)感受，就能夠幫助孩子縮短適應(yīng)期，順利完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡。