盧新元

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開班級(jí)文化的建設(shè)。積極向上的班級(jí)文化，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，挖掘?qū)W生的潛能，還能增強(qiáng)集體組織強(qiáng)度，提高班級(jí)凝聚力，有利于優(yōu)秀班集體的形成和發(fā)展。家庭和學(xué)校是青少年教育過程中兩種主要的教育力量，如果能夠讓兩者形成合力，相互支持和配合，加強(qiáng)教育的力量，必將有利于班級(jí)文化的建設(shè)。

一、揚(yáng)帆起航，一起打造溫暖的班級(jí)

剛接班不久，在一次課間操結(jié)束之后，我把大家留在了操場上。我問大家：“發(fā)現(xiàn)沒有，別的班都有上操入場的口號(hào)，為什么我們沒有？”孩子們七嘴八舌地回答，有的說之前的班主任沒安排，有的說喊口號(hào)也沒有什么用，還有的說隨便起一個(gè)吧。于是我當(dāng)場宣布，今晚的作業(yè)就是回去想想班級(jí)需不需要口號(hào)。第二天的語文課，孩子們圍繞著這個(gè)問題分為需要和不需要兩方展開了討論。在討論的過程中，他們更加明白了這是一個(gè)集體，需要一些共同的東西。

隨后的一周，我要求孩子們以家庭為單位，圍繞班級(jí)文化進(jìn)行設(shè)計(jì)、上交方案，并約好要在班級(jí)群里進(jìn)行投票，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們和家長的熱情，激發(fā)了大家的主人翁意識(shí)。我們被一位家長在提案中一句話所打動(dòng)：“孩子，人生的道路注定不會(huì)一帆風(fēng)順。爸爸希望你可以擁有一種勇于拼搏、敢于奮斗的精神。”我特地給孩子們找來《水手》這首歌。震撼人心、鏗鏘有力的歌詞就是水手精神最好的詮釋，“他說風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚，不要怕，至少我們還有夢；他說風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚，不要問，為什么。”孩子們喜歡上了《水手》這首歌，家長們也認(rèn)同這種水手精神。

最終，我和家長敲定出如下的班級(jí)文化建設(shè)方案：我們的班級(jí)正式命名為“小水手班級(jí)”，班級(jí)文化建設(shè)圍繞“團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏奮斗”的目標(biāo)。班旗是在浩瀚的海洋和蔚藍(lán)的天空的背景下，一只帆船上有一個(gè)水手在揚(yáng)起風(fēng)帆。班徽是圓形的，海面波濤洶涌，船在小水手的奮力操縱下乘風(fēng)破浪、勇往直前。班訓(xùn)是“乘風(fēng)破浪、奮勇向前”。我們?nèi)噜嵵氐卦诎鄷?huì)上承諾：“我們是一群團(tuán)結(jié)的‘小水手’，來到了一個(gè)溫暖幸福的大家庭；我們是一群奮斗的‘小水手’，翱翔在知識(shí)的海洋；我們是一群勇敢的‘小水手’，哪怕前方是驚濤駭浪，我們也會(huì)乘風(fēng)破浪沖向成功的彼岸?！敝黝}班會(huì)在高唱催人奮進(jìn)的班歌《水手》中結(jié)束。

二、乘風(fēng)破浪，攜手迸發(fā)成長的力量

在這樣和諧融洽的氛圍里，家長也開始在群里為班級(jí)事務(wù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，他們還自發(fā)地在群里討論了家委會(huì)的創(chuàng)建構(gòu)想。很多平時(shí)就很積極參與班級(jí)活動(dòng)的家長紛紛毛遂自薦，家委會(huì)就在這樣的一個(gè)契機(jī)下成立起來。家長們成立了后勤部、采購部、學(xué)習(xí)部、財(cái)政部四大部門，在會(huì)長和副會(huì)長的帶領(lǐng)之下，運(yùn)轉(zhuǎn)自如。班級(jí)里的各項(xiàng)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)和樂考等，家委會(huì)都和我一起參與籌劃。

在學(xué)校的活動(dòng)中，我們身穿印著班徽的水手服，高舉班旗，令人耳目一新。在平時(shí)的量化評(píng)比中，孩子們會(huì)將獲得的獎(jiǎng)狀收集到自己的水手航海記錄袋中。有同學(xué)過生日，所有人會(huì)為他唱歌，并讓“小壽星”發(fā)表自己的成長宣言。教室里的文化墻上，張貼著34個(gè)“小水手”的照片和彩色夢想卡，學(xué)生工工整整地寫上自己的夢想。我特意帶領(lǐng)孩子們拼成一個(gè)大的愛心形狀，告訴他們只有所有的“小水手”都勇于拼搏，才能實(shí)現(xiàn)咱們班奮勇向前的夢想。

學(xué)校召開了一年一度的冬季長跑比賽。比賽當(dāng)天，我特意邀請了幾位家長來參與活動(dòng)。被我們班寄予眾望的頭號(hào)種子選手，自發(fā)地給其他選手傳授比賽經(jīng)驗(yàn)。隨著發(fā)令槍響，孩子們沖出跑道。800米對(duì)他們來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，很多孩子咬緊牙關(guān)沖向終點(diǎn)的瞬間，讓我從他們身上看到了“拼搏”兩字。比賽結(jié)束后，一位家長偷偷把我拉到一旁，紅著眼眶對(duì)我說，從發(fā)令槍響，我們班好幾個(gè)坐在觀眾席的孩子就開始哭，一邊哭一邊喊加油，這種凝聚力讓她很受感染。當(dāng)天晚上，這位家長在公眾號(hào)寫下了一篇《我和我們》的觀后感。家長們在每次活動(dòng)中都積極參與，見證了孩子們的成長，并且及時(shí)地用公眾號(hào)記錄下成長的瞬間。

三、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，并肩遇見多彩的世界

班主任老師在開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該重視活動(dòng)的開展，以活動(dòng)促發(fā)展，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛力。攜手家長，共同組織內(nèi)容豐富、形式多樣的班本課程，是建設(shè)和諧班級(jí)的一種有效途徑。

1.憑借“在路上”班本課程，凸顯水手精神核心

通過學(xué)校和班級(jí)的活動(dòng)，我們班的“小水手”們已經(jīng)揚(yáng)帆起航，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)拼搏，但是他們渴望更廣闊的海洋。于是，在家長的幫助下，我們開始揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，開始了屬于我們班的“在路上”的班本課程。

家長們運(yùn)用智慧去尋找能給孩子帶來收獲的目的地，策劃著每次活動(dòng)的細(xì)節(jié)。鄉(xiāng)居樓成為班級(jí)活動(dòng)的一個(gè)起點(diǎn)，在那里孩子和小動(dòng)物親密地接觸；他們齊心協(xié)力從井里打了一桶水；他們認(rèn)真地觀察田里的水車是怎么轉(zhuǎn)動(dòng)的。行走在鄉(xiāng)間小道上，所有人遠(yuǎn)離了城市的喧囂，靜下心來體會(huì)靜謐的鄉(xiāng)村生活。當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》等歌頌鄉(xiāng)村生活的古詩時(shí)，越發(fā)興奮，因?yàn)樗麄冋媲械馗惺苓^。

寧化古街和鳳凰古城是我們的另一段旅程。當(dāng)成群結(jié)隊(duì)的孩子行走并且觸摸破舊的城墻時(shí)，有個(gè)孩子說他感受到了時(shí)間流逝的痕跡。我問他是怎么感受到的，他說用手摸那個(gè)城樓上的磚凹凸不平，是時(shí)間走來走去留下的腳印。這個(gè)回答讓我和家長感到很震撼。一位家長在公眾號(hào)動(dòng)情地寫下這樣一段話：成年人喪失了一種敏銳，對(duì)一些美好事物的感知反而比孩子遲鈍。這樣的班級(jí)活動(dòng)喚醒了沉睡在孩子靈魂深處的巨人。

天漠之行也讓孩子們收獲良多，他們從高高的沙堆上滑下來，原來他們每個(gè)人都是勇者；看著他們聚在一起討論“撕名牌”的方案，他們每個(gè)人又變得有勇有謀起來；他們在黃沙中自由地奔跑，我覺得他們就是在廣袤的世界奔跑。

很多地方都留下了我們的腳印，通過一連串的班級(jí)活動(dòng)，我們將“水手”精神更深邃的內(nèi)涵潛移默化地投射到孩子們身上。

2.依托“遇見”系列綜合實(shí)踐課程，感悟成長潤澤生命

“小水手”們乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆起航，就會(huì)在遠(yuǎn)航的過程中遇見最美的風(fēng)景。于是，我們以“遇見”為線索串聯(lián)起班級(jí)開展的一系列活動(dòng)。在“遇見春天”的活動(dòng)中，家長帶領(lǐng)孩子去奧林匹克森林公園采風(fēng)，寫下了關(guān)于春天的美好篇章；在“遇見書籍”的活動(dòng)中，孩子們從家?guī)砹藞D書，創(chuàng)立“小水手能量補(bǔ)充站”，課間都爭相汲取能量；在“遇見生命”的活動(dòng)中，家長協(xié)助孩子泡發(fā)豆芽，撰寫觀察日記，在這個(gè)過程中感悟蓬勃的生命力；在“遇見詩詞”的活動(dòng)中，家長為孩子統(tǒng)一購買了《一年好景君須記》，在詩歌背誦中感受到中華傳統(tǒng)文化之美；在“遇見最美好的自己”的活動(dòng)中，我致力于挖掘每一個(gè)孩子的潛力，關(guān)注他們獨(dú)特生命個(gè)體的存在。對(duì)于一些內(nèi)向害羞的孩子，我采用寫信的方法和他們交流，并為那些渴望展示自己的孩子提供舞臺(tái)，讓每一個(gè)孩子綻放屬于他們的風(fēng)采。

班級(jí)文化是學(xué)生、教師和家長智慧的結(jié)晶，如同清新而芬芳的玫瑰精油香氣，讓我們浸潤其中。