陸艷

★名師導(dǎo)航——小鹿老師教寫作

【小鹿老師】剛?cè)胄@，你肯定對新老師很有興趣，那么多的老師中，你最喜歡哪位？

【小悅悅】當(dāng)然是地理老師了，同學(xué)們都說他特別幽默風(fēng)趣。

【小鹿老師】看來你找到了一個(gè)寫好人物的好方法——抓住主要特點(diǎn)。

【小悅悅】我也是這么想的，但是這次班級(jí)周報(bào)的青春文壇上，沒有選我的文章，而是選了另一位同學(xué)的文章，我挺不服氣的。

【小鹿老師】這樣吧，你各選兩個(gè)片段，老師幫你把把關(guān)。

地理課前，大家依舊在吵吵鬧鬧，教室里聲音大得很。但不知是誰說了一句：地理老師來啦！果然，朝門口一看，地理老師已嚴(yán)肅地站在那兒，大家自覺地低下了頭，伏案待課，吵鬧的教室頓時(shí)鴉雀無聲。

老師緩緩走進(jìn)教室，喊了聲：“上課！同學(xué)們好！”這時(shí)又有人憋不住笑了出來，可能是老師的嗓音太獨(dú)特了吧！老師先指明有三位同學(xué)沒有伏案待課，有的在講話，再接著就喊了名字，讓他們來回答這節(jié)課的提問。吳佳雯第一個(gè)回答問題時(shí)，老師問她中國在哪個(gè)半球，她回答：“東北半球?！苯淌依锪⒓匆魂嚭逍?，老師驚訝地說道：“你的回答讓我大吃一驚！”又是一陣哄笑。接下來張瑕楠也沒能回答出問題，老師也讓他坐下了。

提問結(jié)束了，正式開始上課。地理老師上課生動(dòng)形象，特別是幽默的語言，會(huì)讓大家開懷大笑，也很快讓大家記住了知識(shí)點(diǎn)。

一節(jié)地理課很快結(jié)束了，這也讓大家期待下一節(jié)課早些到來。（張欣悅）

高高的個(gè)子，搭配著簡潔的藍(lán)襯衫，小平頭，完全是中學(xué)教師路人甲的樣子。他雙臂外翻，撐著講臺(tái)，萬萬沒想到，他的第一句話就“語驚四座”。他故意加重了沙啞的嗓音，使其富有戲劇性，并且伴隨著一定的快慢韻律：“大——家好，我是，你們的——地—理—老—師?！辈耪f了這一句，同學(xué)們都哄笑了起來。我不禁聯(lián)想到了以往的說書人——“話說——這天下大勢啊，它分久必合，合久必分……”

老師說話不僅聲音獨(dú)特，演技還浮夸。一次，他模仿了一個(gè)忘帶書本的學(xué)生——故意略彎雙膝，把眼睛瞇成了一條窄窄的縫，頭在搖晃著，雙手有些癱軟地向外張開，嘴咧成了“〇”形，并且像三天沒睡覺的人一樣，口齒含糊地說：“老……老……老師，我找不到地理書……”如此傳神，班里人無不哈哈大笑：有的捂著肚子，彎著腰笑得渾身顫抖不停;有的使勁地拍著桌子，笑得都岔氣了;還有的干脆斜倚在身后的桌子上，斷斷續(xù)續(xù)地喊：“哎喲，不行了……”原來看似威嚴(yán)的地理老師還如此幽默！ 下課后，同學(xué)們的臉上還帶著笑，一副意猶未盡的樣子。地理老師，我真想對您說：“您真是教地理的老師中最有趣的，有趣的人中最會(huì)教地理的！”（許琦明《趣師》）

兩相比較，找尋方法：

【小鹿老師】魯迅先生在《從百草園到三味書屋》里也寫了一位老師——壽鏡吾先生。對于寫老師可是很好的范文指導(dǎo)。

1.選好對象：壽老師。

2.挖掘個(gè)性：嚴(yán)而可親（愛）。

3.設(shè)計(jì)情節(jié)：問師求解、師生共讀。

4.注意細(xì)節(jié)：回答問題時(shí)的語言神態(tài)，讀書時(shí)的動(dòng)作和語言。

5.點(diǎn)化主題：對老師是尊敬和愛戴的，對當(dāng)時(shí)的教育是批判的。

小悅，你能從這五個(gè)方面比較一下你和琦明同學(xué)文章的不同嗎？

【小悅悅】老師這么一說，我忽然找到了方向。

1.我跟許同學(xué)都選擇了地理老師。

2.我們都挖掘了老師的個(gè)性：風(fēng)趣幽默。

3.我沒有許同學(xué)做得好：他設(shè)計(jì)了老師上課時(shí)說話和模仿同學(xué)沒帶書的兩個(gè)情節(jié)，特別傳神。我只是平鋪直敘了老師提問時(shí)的一個(gè)場景。

4.在人物細(xì)節(jié)方面，許同學(xué)傳神地實(shí)錄了老師的外貌，說話時(shí)的語態(tài)，還有模仿同學(xué)時(shí)的動(dòng)作。雖然我也使用了側(cè)面描寫——同學(xué)的笑，但是許同學(xué)把同學(xué)們的笑分成了好幾個(gè)層次，更好地表現(xiàn)了地理老師的風(fēng)趣幽默，我的文章沒有達(dá)到這個(gè)效果。

5.在點(diǎn)化主題方面，我明顯就是在貼標(biāo)簽，而許琦明同學(xué)是實(shí)實(shí)在在地表現(xiàn)老師的特點(diǎn)，也能感覺到他對地理老師的喜愛。

總而言之，我寫的人物太扁平，個(gè)性特點(diǎn)不夠鮮明。而許琦明同學(xué)真的做得很好，值得我學(xué)習(xí)。

【小鹿老師】小悅悅能夠慧眼識(shí)文，更能條分縷析好文之妙，有進(jìn)步。正如你所言，要想寫好一個(gè)人，就要抓好主要特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性。我們可以從以下幾個(gè)方面去提升自己的寫人水平：

1. 精選典型事件，? 多角度塑造“立體”人物。

2. 點(diǎn)綴細(xì)節(jié)鏡頭，微小處突顯“特寫”個(gè)性。

3. 廣用多種描寫，全方位繪制“彩色”個(gè)性。

【小悅悅】小鹿老師，我明白了，一定會(huì)好好修改，交一篇讓您滿意的文章。

【佳作展示一】

幽默的地理老師

張欣悅

地理課上的笑聲似乎就沒停過，窗外的樹葉也一直簌簌作響，是不是在和教室里的那群小鬼一起樂呢？（環(huán)境描寫恰到好處，連風(fēng)景都有了趣味。）

新來的地理老師似乎有些與眾不同，就連第一節(jié)枯燥的講解要求，也能讓同學(xué)們笑聲連連。他到底施了什么魔力？一開始，他就說要“吹?！?，我們大吃一驚。吹牛？吹什么？很快，他就說了：“吹吹地理老師這個(gè)人?！蔽覀儩u漸露出期待的表情?！叭绻聛淼氖莻€(gè)男老師，你們一定是想知道這個(gè)老師兇不兇?！彼哪抗饩o緊鎖住我們的臉，特意停頓了片刻?！拔覍舭l(fā)誓！”只見他仰頭看燈，身子前傾，右手扶著講桌，左手伸出三根手指，臉上露出嚴(yán)肅的表情，“我絕對沒有神經(jīng)??！請你們一定要相信！我真的不是神經(jīng)病！”說完，他送給大家一個(gè)滑稽的表情包。（運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，將地理老師的幽默表現(xiàn)得很突出，可見觀察之仔細(xì)。）他與眾不同的自我介紹，引得大家哈哈大笑。

快樂時(shí)光總是很短暫，很快就下課了。窗外的樹葉也仿佛著了魔似的，一直笑個(gè)不停。（第二次寫景，自然而然。）沒過多久，就聽見有同學(xué)說：“地理老師絕對是一個(gè)被地理耽誤的相聲演員！”這一點(diǎn)，我絕對相信！

千呼萬喚，終于望見地理老師由遠(yuǎn)及近的身影。課上又終于可以開心地笑一場了，所有的不愉快在地理老師的話語中都會(huì)煙消云散。我趕緊從抽屜里拿出課本，伏案等待，上課鈴聲就不能快點(diǎn)兒響嗎？

似乎等了很久，開心課堂終于開講了。老師點(diǎn)了上節(jié)課沒認(rèn)真聽講的同學(xué)回答問題。“中國在哪個(gè)半球？”老師嚴(yán)肅地拋出了這個(gè)問題。同學(xué)回答說：“東北半球?！弊肿殖錆M自信。不料，老師撇了一下嘴，面帶微笑地說：“你可真讓我大開眼界，呵呵。”隨后同學(xué)改正說：“西半球?！崩蠋煙o可奈何，冷笑一聲。請下一個(gè)同學(xué)回答。同學(xué)說：“東半球和北半球。”老師的臉?biāo)查g就變了，將笑容努力放到最大，雙手握拳說了句：“恭喜發(fā)財(cái)?！倍潭痰乃膫€(gè)字，我們的笑聲就落了一地。（連續(xù)三次寫老師說話時(shí)的語態(tài)，集中突出老師的幽默，前面的嚴(yán)肅為了后面的“狂歡”服務(wù)。）

哈！窗外的樹在陽光下隨風(fēng)擺動(dòng)，或許也被這么一位幽默的地理老師給逗樂了吧。（第三次寫景，暗點(diǎn)文體，突顯老師的幽默。）

【小鹿老師】小悅悅能夠吸取教訓(xùn)，重新修改文章，把一位地理老師的幽默立體地描摹出來。

【小悅悅】感謝老師的指導(dǎo)，我現(xiàn)在終于明白了如何抓好主要特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性。下面是我寫的另一篇文章，還請老師指點(diǎn)。

【佳作展示二】

我的語文老師

張欣悅

在六年的小學(xué)生活中，我結(jié)識(shí)了許許多多的老師。最令人難以忘懷的，是我六年級(jí)的班主任——吳老師。

吳老師是語文老師，四十多歲了，很有精神，做事一向嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)重。

她很愛中國古典文學(xué)，無論是《論語》還是唐詩宋詞，都是她鐘愛的。而我們在她的熏陶之下，也愛上了古詩詞?，F(xiàn)在想來，她對我們初中的古文學(xué)習(xí)，有著多么有益的影響。

我很喜歡上吳老師的課。印象中，她總是穿著紫紅色帶黃色斑點(diǎn)的棉襖，圍著鵝黃的圍巾，手中握著的粉筆在黑板上流暢地寫下娟秀的板書，一頭飄逸的黑發(fā)隨著她的動(dòng)作輕輕地跳動(dòng)。窗外的陽光正好闖進(jìn)教室的門，金粉一樣撒在黑板上，黑板瞬間變成了甜蜜的巧克力色。吳老師講課時(shí)，眉眼彎彎，含著溫柔的笑意，額前的劉海兒蘊(yùn)含著古典的柔情。她說到興奮之處，愛將手抬起，做著舞蹈一般的優(yōu)美手勢，又或是把手環(huán)抱在胸前……她讀課文的聲音略顯蒼老，卻扣人心弦。讀到激動(dòng)人心的地方，她的眉頭一挑，目光變得銳利，聲音猛地一揚(yáng)，我們的心也被她的聲音猛地一提，提到了嗓子眼兒。（能夠細(xì)膩而飽含真情地描寫老師上課時(shí)的外貌，神情姿態(tài)，更能把人物放在特定的情境中去寫，很有鏡頭感。）一節(jié)課在她動(dòng)情的演繹下，妙趣橫生。

生活中的吳老師很愛茶，她在班里辦了一個(gè)“陸羽茶社”，每個(gè)星期都會(huì)挑出一節(jié)課來介紹茶文化。從茶圣陸羽到茶葉的品種，從茶葉的特點(diǎn)再到如何泡茶品茶，使得我們常年浸潤在四溢的茶香里。習(xí)茶道，品茶香，學(xué)茶史，我們因?yàn)樗才c茶結(jié)下了緣。

升上初中，很少見到她。一次放學(xué)，以前的同班同學(xué)拉著我一起去看吳老師，教室還是那間教室，老師還是原來的老師，變的是教室里的學(xué)生。每天放學(xué)，她總是站在門口，目送著最后一位同學(xué)回家。那會(huì)兒夕陽如殷紅的火焰，四面八方飛來的鳥兒，披著陽光，嘰嘰喳喳地聊天兒。她沐浴在一抹暖陽里，臉上依舊漾著那抹熟悉的笑容，笑里帶著倦意。看到我們，她驚喜地迎上來：“哎呀！你們回來啦？”我們開心地笑了，她溫柔地拍了拍我的肩，眼眸清澈如泉水，跳躍著驚喜的光芒。我聽著吳老師鼓勵(lì)的話，莫名感懷，亦想起那時(shí)，像初開的花兒的我們，和講臺(tái)上的她。（這段回憶如春陽一般溫暖，可見你是用心用情地在回念吳老師。）

她便是我的小學(xué)語文老師，攜著一卷詩詞，帶著一身茶香。她的身影漸行漸遠(yuǎn)，成為我心中最美的風(fēng)景之一。（最后用“詩詞”和“茶香”總結(jié)出老師的特點(diǎn)，這樣的語文老師是與眾不同的，頗有個(gè)性。）

【小鹿老師】小悅悅的這篇文章十分精準(zhǔn)地抓住了吳老師上課時(shí)的神采，細(xì)節(jié)描摹到位，使讀者如臨其“課”，如聞其聲，如感其味。因?yàn)槟隳軌蛴^察仔細(xì)，描寫細(xì)膩，巧設(shè)情境，更為可貴的是你寫作此文時(shí)的真情真意。所以老師最后想說，寫好一個(gè)人，除了要用好各種手法，還要帶著真心去寫作。

★寫作實(shí)踐

任選一題，寫一篇文章。

1.一個(gè) 的朋友

2.我（熟悉、尊敬、崇拜……）

的人