石慧芳 李進明

每個孩子的童年都有游戲的陪伴，游戲賦予了孩子童年的快樂與幸福。角色游戲是幼兒最典型、最重要的游戲之一，幼兒喜歡在娃娃家中扮演爸爸媽媽照顧娃娃；在醫(yī)院扮演醫(yī)生、護士，給病人看??；在飛機場扮演機長、空姐，開飛機看世界……他們陶醉其中，在游戲中用自己的方式來認識世界。

皮亞杰認為，早期教育應(yīng)著眼于發(fā)展兒童的主動活動，讓幼兒在與環(huán)境、材料的互動中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提到，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，幼兒教師可創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經(jīng)驗的需要。那么，調(diào)整我們的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放方式，是否能更好地促使幼兒在游戲中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展，拓展室內(nèi)外的游戲空間，伴隨游戲情節(jié)發(fā)展、游戲矛盾的產(chǎn)生和解決，保障游戲的自由和自主，能否更好地激發(fā)幼兒“主動探索”，為此我們做了以下嘗試。

一、初探成果

當(dāng)確定園所開辟戶外角色區(qū)時，我們先進行了園本教研活動，帶領(lǐng)全園教師探索戶外角色區(qū)。

教師們玩得不亦樂乎，仿佛回到了幸福的童年。通過教師的操作探索，我們梳理了戶外角色區(qū)的活動要點：活動前首先應(yīng)該尋找幼兒的興趣點，讓幼兒生成自發(fā)自主的游戲，并準備與主題相關(guān)的活動材料；活動中教師要隨時觀察，在適宜的時機進行指導(dǎo)幫助；活動后應(yīng)該讓幼兒自己整理活動材料，培養(yǎng)他們的自我服務(wù)意識。

我園結(jié)合當(dāng)月主題“一起去旅行”，基于幼兒對乘坐火車興趣濃厚，開展了以火車站為主題的戶外角色游戲活動。

游戲目的：讓幼兒在火車站游戲中了解站臺工作職能，工作職責(zé)，懂得奉獻、幫助和服務(wù)。

游戲內(nèi)容：我們設(shè)計了售票處、安檢處、檢票處、火車站超市、乘車，在游戲中，幼兒體驗了售票員、檢票員、安檢員、保安、司機、乘客、售貨員等角色。

第一次游戲，每個角色對于幼兒來說都沒有社會經(jīng)驗。幼兒無從下手，游戲在混亂中結(jié)束。接下來我們開展教研，總結(jié)了第一次游戲存在的問題進行了改進。通過集體教學(xué)觀看視頻讓幼兒了解火車站中的工作人員及職責(zé)，做了經(jīng)驗鋪墊。第二次游戲，幼兒有了前期知識與能力的經(jīng)驗，明顯比第一次工作起來有秩序。游戲有序開展，小小職員工作認真。同時新的問題也不斷產(chǎn)生，但通過一次次的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，循環(huán)往復(fù)，最終火車站游戲如火如荼的進行了一個月。游戲中，幼兒收獲滿滿，也促使幼兒對坐火車充滿期待，在國慶期間，非要爸爸媽媽帶自己坐一次火車，回到幼兒園后和老師、小朋友高興地分享……

（一）戶外活動流程

戶外角色游戲從初期幼兒的無從下手，到現(xiàn)在幼兒對游戲樂此不疲。通過活動的開展，我們也初步探索形成了馨泰花園幼兒園戶外角色游戲活動組織與實施的流程表。

（二）戶外角色游戲的組織形式

戶外角色游戲的組織形式包括教師組織的教學(xué)游戲（手段性游戲）和幼兒自發(fā)自主的游戲（本體性游戲）。

1.教師組織的教學(xué)游戲

教師組織的教學(xué)游戲，是教師根據(jù)教學(xué)的目標組織的游戲，其活動的本體是教育活動。它是以游戲為手段，體現(xiàn)游戲特征的教育活動。對這類游戲的組織，要摒棄單調(diào)乏味的教師傳授、幼兒的機械練習(xí)，讓枯燥的游戲情境轉(zhuǎn)變成有趣的模仿活動或者有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快地參與到教師組織的教學(xué)游戲。有效的組織形式是：

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境

創(chuàng)設(shè)游戲情境是教師通過設(shè)置一些符合幼兒年齡特點的情境性場景。根據(jù)游戲主題的內(nèi)容并結(jié)合不同年齡段幼兒的發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，讓幼兒扮演不同的角色。在扮演體驗的過程中，幫助幼兒體驗不同的角色，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

（2）引入競賽機制

引入競賽機制是教師激發(fā)幼兒競爭意識必不可少的策略。這種策略主要用于中大班幼兒，他們動作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，理解能力增強，有一定的自控力。教師通過采用這種方式，可以激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒積極進取的精神和集體責(zé)任感、榮譽感。戶外角色游戲交流分享環(huán)節(jié)，就可以引導(dǎo)幼兒分組討論，交流學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗。

2.幼兒自發(fā)自主的游戲

幼兒自發(fā)自主的游戲是幼兒按照自己的需要自發(fā)開展的游戲，其活動的本體是游戲，是以游戲為目的，以幼兒運用自己的已有經(jīng)驗進行的活動。對這類活動的組織，教師仍需要遵循戶外游戲的基本工作流程，需建立在寬松、有序而又有趣的氛圍之中，力求充分體現(xiàn)幼兒的自主性和能動性，促進幼兒在活動中有發(fā)現(xiàn)、體驗、發(fā)展和創(chuàng)新。幼兒自發(fā)自主的游戲形式有：

（1）平行游戲

小班幼兒的年齡特點決定了他們的游戲更適合平行游戲。他們喜歡模仿成人的行為動作，喜歡自己沉浸在游戲中。組織平行游戲應(yīng)基于幼兒的年齡特點，基于幼兒對游戲的需要。

我們嘗試將小班娃娃家轉(zhuǎn)移到更為開放的自由場地上，同時按照活動流程做好預(yù)想，投放仿真娃娃與低結(jié)構(gòu)材料。

游戲中出現(xiàn)了“意外”——兩名幼兒因為娃娃吵起來了。此時，我們一下子意識到材料投放有問題，小班幼兒的游戲方式是獨自游戲或平行游戲。之后的游戲中，投放了平均人手一個的娃娃，且教師以參與者的身份和幼兒一起游戲。模仿是幼兒的天性，無聲勝有聲的教育，幼兒在模仿中學(xué)習(xí)，給娃娃梳頭、喂奶、哄睡……游戲，有模有樣，開心極了！

（2）結(jié)伴游戲

隨著幼兒年齡的增長，幼兒開始由獨立和平行游戲轉(zhuǎn)向聯(lián)合與合作游戲，他們傾向于與同伴共同合作交流。但是，由于幼兒之間的發(fā)展水平以及性格特點的差異，決定了在同一游戲中幼兒有著不同的游戲水平。采用結(jié)伴游戲的方式能以強帶弱，不僅有助于幼兒語言、動作、思維能力的提高，而且能促進幼兒由獨立游戲轉(zhuǎn)變成合作游戲，增強幼兒群體意識的同時，也完成了幼兒社會性的學(xué)習(xí)。

朵朵二班“超市”游戲中，班級里新轉(zhuǎn)來了一位小朋友洋洋，洋洋在原來的幼兒園很少參加過角色游戲活動。一臉茫然地來到游戲中，看著其他小朋友自如的玩耍，自己無從下手，委屈得直哭。班級里蓉蓉看到后，親切地拉起洋洋的手說：“我會玩，你跟上我走，我教你！”不一會兒，洋洋參與了進去，臉上洋溢出了笑容，快樂地投入游戲中。

（3）小組游戲

小組游戲是戶外自主游戲活動的主要形式，它是在教師的指導(dǎo)下，幼兒獨立選擇活動的內(nèi)容進行活動。這種組織形式適用于年齡較大的幼兒，通過創(chuàng)新的游戲內(nèi)容以及個別幼兒游戲的閃光點，力求以點帶面激發(fā)幼兒的游戲熱情，推動游戲情節(jié)發(fā)展的同時滿足幼兒自主學(xué)習(xí)的需要。合理運用小組游戲的方式，可以以點帶面，幼兒在與同伴交往合作的過程中，能充分挖掘和點燃幼兒自主游戲的熱情。

在大班“過年了”主題游戲中，幼兒自發(fā)自主地開展了“餃子加工廠”的角色游戲。

第一次在餃子加工廠里，教師通過參與者的方式進入游戲，幼兒模仿學(xué)習(xí)包餃子，游戲中一部分幼兒通過觀察基本掌握了包餃子的方法，但大多數(shù)小朋友還未掌握。這時，我們在想：“怎樣才能快速的讓所有孩子學(xué)會包餃子，而不是畏難不前?！?/p>

教研后，我們嘗試使用小組游戲，以點帶面幫助幼兒深入學(xué)習(xí)。

再次游戲，教師使用了分組比賽游戲，比比哪一個加工廠加工的餃子既好看又數(shù)量多。加工廠里的工作人員緊張積極地投入到工作中，結(jié)束后，兩個加工廠的所有小朋友都學(xué)會了，并高興地分享包餃子的方法！

通過此次游戲，我們更加清晰地認識到，對于較大的兒童，通過合作、競賽，以點帶面，能更好地推動游戲的發(fā)展，促進幼兒的學(xué)習(xí)，點燃幼兒自主游戲的熱情。

總之，在戶外角色游戲活動中，幼兒教師要全面認識兩類游戲的關(guān)系，既不能一味強調(diào)教學(xué)游戲，忽略幼兒自主游戲的價值；又不能對游戲放任自流，忽視教育目標。所以，教師應(yīng)根據(jù)園所及自身條件的優(yōu)勢，根據(jù)《指南》中相關(guān)的目標意識，充分挖掘資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)高效、高質(zhì)量的游戲活動。

二、發(fā)現(xiàn)反思

通過戶外角色游戲的開展我們發(fā)現(xiàn)：幼兒園的角色游戲大多在室內(nèi)進行，但與室內(nèi)相比，戶外更能提供足夠的空間和靈活使用的材料。在戶外，幼兒可以根據(jù)已有的生活經(jīng)驗生成主題，角色活動內(nèi)容更加多元化，游戲情節(jié)也會更加豐富。將角色游戲搬到戶外，更能給幼兒不一樣的游戲體驗。

幼兒園戶外角色游戲活動作為戶外游戲活動的一種類型，是幼兒園課程生活化、游戲化和多樣性活動體系建設(shè)的基本途徑。與其他活動相比，它能很好的促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，極大滿足幼兒對周圍事物的好奇心和求知欲，對幼兒的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義！