王志芳

時光荏苒，不覺已進(jìn)入“扶枝待花開、喜獲瓜果香”的七月，但連綿的陰雨卻在學(xué)生的心中憑添了一份焦慮。這里既有備考的些許緊張，也有臨近假期的無限暢想。總之，真是應(yīng)了那首歌“黑板上老師的粉筆，還在拼命嘰嘰喳喳寫個不停，等待著下課等待著放學(xué)，等待游戲的童年……”

如何與學(xué)生一起站好最后一班崗？幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，收獲汗水中的成長，筆者一直思考并努力尋找方向。因此，筆者擠出更多的時間走近課堂，走到窗邊，靜靜地觀察學(xué)生上課的表現(xiàn)，通過他們的舉止行為去了解他們的心理活動，這一看還真發(fā)現(xiàn)了不少問題。如，班上的小云，各科成績都很好，思維敏捷，但那天復(fù)習(xí)課時，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師和他的答案不一樣時，他一直在向老師強調(diào)“書上是這樣寫的啊”，而沒有認(rèn)真聽老師講解原因，后面的題目也沒有及時跟上老師的思路；又如，班上的小如，是個聰明的學(xué)生。在一次聽課時，筆者明顯看出老師講解的內(nèi)容她并沒有聽明白，她也在努力地思考為什么這道題會這樣做？她思考得很認(rèn)真，以至于老師講到了后面的題目她都沒聽到；還有，小宇同學(xué)，數(shù)學(xué)成績從來不超過60分，筆者從課上、課下觀察她，發(fā)現(xiàn)她課堂上容易分心，意志力不夠，畏難情緒比較明顯，等等。通過復(fù)習(xí)階段對學(xué)生的觀察，筆者有了以下的幾項反思：

1.強調(diào)可視化的習(xí)性教育，不可見的隱形習(xí)性教育有所欠缺

教育心理學(xué)告訴我們，相比可視的、可測量的顯性行為，隱性的品質(zhì)難操作，不好把握，但它對我們的影響更大也更長遠(yuǎn)，所以，筆者更注重從隱性習(xí)性方面著手，多觀察、多思考、多研究學(xué)生。

2.強調(diào)生活中的習(xí)性教育，而學(xué)習(xí)和實踐卻比較少

做個小調(diào)查，在課堂上大家強調(diào)過最多的習(xí)慣有哪些？自己觀察自己的課堂實錄，再把收集的數(shù)據(jù)做一個分類整理，利用數(shù)據(jù)分析，就可以清楚地了解自己的課堂，知道自己應(yīng)該從哪方面下手。

3.強調(diào)“術(shù)”比較多，卻常常忽略了“法”

“術(shù)”與“法”來自于老子的《道德經(jīng)》，“法”指方法；“術(shù)”指技術(shù)層面的操作方法，就數(shù)學(xué)課而言，我們常說的學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，最主要的問題就是“法”的問題，即學(xué)習(xí)方法的問題。如果一個學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)性，如強烈的求知欲、鍥而不舍的精神和敢于嘗試的態(tài)度，再加上好的學(xué)習(xí)方法，這個學(xué)生一定會取得巨大的成功。

4.課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)比較多，學(xué)生課堂觀察研究比較少

從教育教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要求來講，要求我們在教學(xué)之初首先要充分地了解學(xué)生，我們很容易進(jìn)入“只緣身在此山中”的誤區(qū)，這里說的了解不僅僅只是對外化的常態(tài)行為的了解，更是通過行為對學(xué)生心理的分析，因此，要求我們要從與學(xué)生客觀的近距離逐步走向心理的“零距離”。