營(yíng)口市鲅魚圈區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一直以來(lái)，學(xué)校以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“激發(fā)生命自覺(jué)，提升生命價(jià)值”為辦學(xué)理念，以“師生高品質(zhì)全面成長(zhǎng)”為育人目標(biāo)，把辦學(xué)理念、育人目標(biāo)與課程體系深度融合。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，學(xué)校逐步構(gòu)建了獨(dú)具特色的教師發(fā)展課程與學(xué)生成長(zhǎng)課程體系。

一、教師發(fā)展活動(dòng)，提升教師職業(yè)幸福感

（一）聯(lián)結(jié)情感，營(yíng)造和諧氛圍

創(chuàng)建和諧氛圍是學(xué)校工作的重點(diǎn)。首先，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)深入一線，一切工作從教師出發(fā)，給予理解、關(guān)心和尊重，讓愛(ài)充盈校園，使愛(ài)與被愛(ài)、關(guān)懷與被關(guān)懷成為教師間的重要關(guān)系。其次，學(xué)校營(yíng)造家的和諧與溫馨，提倡“師生同練”，即師生一起做操、晨跑、跳繩、拔河;一起參加“趣味體育”、藝術(shù)“同場(chǎng)競(jìng)技”等活動(dòng)。教師在活動(dòng)中獲得了成就感，樹立了自信，也增強(qiáng)了集體歸屬感，提升了凝聚力。這種效應(yīng)可以從活動(dòng)遷移到教育教學(xué)，使教師充滿自信，煥發(fā)工作熱情，主動(dòng)要求上進(jìn)，不斷超越自我，并實(shí)現(xiàn)了個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展的雙重目標(biāo)。

（二）開展活動(dòng)，傳遞榜樣力量

學(xué)校每年都舉行頒獎(jiǎng)盛典，設(shè)置“十佳教師”“師德標(biāo)兵”“辛勤園丁”等多項(xiàng)榮譽(yù)，讓辛勤工作、為學(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn)的教師走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。學(xué)校開展德育論壇活動(dòng)，樹立師德榜樣，引領(lǐng)其他教師獲得前行力量。同時(shí)，學(xué)校還開展“傳揚(yáng)‘和諧之家’優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”評(píng)選活動(dòng)，以“和諧之家課程”為載體，通過(guò)辦公環(huán)境建設(shè)、合作互助、團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)等項(xiàng)目的建設(shè)與評(píng)比，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（三）開發(fā)課程，滿足發(fā)展需求

學(xué)校針對(duì)不同教師的發(fā)展需求，確定基礎(chǔ)課程和提升課程?；A(chǔ)課程是指從事教育教學(xué)應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，包括教學(xué)基本功、教學(xué)常規(guī)課程和班級(jí)管理課程，旨在促使教師成為合格稱職的教師。例如以“教師基本技能體驗(yàn)活動(dòng)”（粉筆字、專題教研課）為載體，促進(jìn)教師基本功的發(fā)展。

提升課程是結(jié)合教師的專業(yè)特長(zhǎng)，幫助教師在專業(yè)上提升，成為優(yōu)秀教師。如“青藍(lán)工程”通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng);“分享課程”依托學(xué)校開設(shè)的活動(dòng)，邀請(qǐng)各領(lǐng)域?qū)＜议_展講座或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，有力地促進(jìn)了教師教學(xué)技能的改進(jìn)及提升;“互助課程”以教研組學(xué)習(xí)共同體為依托，以優(yōu)秀教師帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng);“教師課改沙龍”以活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師積極的研討氛圍;“教學(xué)案例反思”以討論為載體，促使教師在反思中走向成功;校本課題“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”以科研課題為載體，促進(jìn)教師教研能力的提升。

二、學(xué)生成長(zhǎng)課程，成就自信少年

（一）構(gòu)建“生命成長(zhǎng)”課程體系

我們制定了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程改革規(guī)劃方案》，提出了課程改革的發(fā)展愿景，即構(gòu)建“生命成長(zhǎng)”課程體系。學(xué)校將校本課程的開發(fā)與國(guó)家課程的校本化、生本化有機(jī)結(jié)合，圍繞“提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的目標(biāo)，努力打造以人為本的“生命課程”。

（二）推進(jìn)三級(jí)課程有效實(shí)施

1. 國(guó)家課程校本化實(shí)施

學(xué)校在國(guó)家課程校本化實(shí)施方面，進(jìn)行了內(nèi)容整合。一是學(xué)科內(nèi)整合，將某一學(xué)科知識(shí)進(jìn)行梳理，做內(nèi)部?jī)?yōu)化重組。二是跨學(xué)科整合，在藝術(shù)課堂上，將音樂(lè)與美術(shù)有機(jī)融合，突破學(xué)科限制，將多學(xué)科融合在一堂課或一項(xiàng)教育活動(dòng)中。此外，學(xué)校還根據(jù)單元內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取長(zhǎng)短課、微課堂、周課等方式增補(bǔ)和縮短教學(xué)課時(shí)。學(xué)校還積極落實(shí)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，在不增加學(xué)科總課時(shí)的前提下，保證各學(xué)科不少于10%學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)真正落地。

例如學(xué)校組織了繪制校園平面圖、旅游中的數(shù)學(xué)、包裝的學(xué)問(wèn)、學(xué)會(huì)生存、召開家鄉(xiāng)小小新聞發(fā)布會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)。教師選題備課時(shí)通過(guò)集體教研、集中授課，以實(shí)踐活動(dòng)為主的方式進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和德育滲透，以達(dá)到全程育人的目的。

2. 地方課程綜合化實(shí)施

我們除了合理安排師資、科學(xué)安排課時(shí)外，還把相同的課程資源進(jìn)行整合，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)課，實(shí)現(xiàn)與國(guó)家課程、校本課程的有效對(duì)接，突出地方課程體驗(yàn)性與實(shí)踐性，以提高課程的有效性。在教學(xué)人與社會(huì)時(shí)，教師重視對(duì)地方教育資源的開發(fā)和利用。根據(jù)魅力鲅魚圈的內(nèi)容，教師組織學(xué)生參觀鲅魚圈區(qū)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與責(zé)任。

3. 校本課程特色化實(shí)施

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求編寫了校本教材。目前，按人文素養(yǎng)類、道德素養(yǎng)類、體育藝術(shù)類分類，教師共編寫了44種校本教材，有三本校本教材在省、市獲獎(jiǎng)。學(xué)校已經(jīng)圓滿結(jié)題國(guó)家級(jí)課題《校本教材的編寫與實(shí)施》，校本教材的編寫與實(shí)施已經(jīng)成為學(xué)校教師綻放無(wú)限潛能的舞臺(tái)。

學(xué)校實(shí)施的校本課程分別包括人格課程、技能課程、智慧課程、美育課程。其中人格課程是在活動(dòng)中不斷完善學(xué)生人格的短課時(shí)，主要課程有升旗課程、班隊(duì)課程、節(jié)日課程、成長(zhǎng)教育、好習(xí)慣、勵(lì)志教育、禮儀教育等，主要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和思想品質(zhì)。

技能課程是實(shí)施安全、法律、理財(cái)、實(shí)踐的課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、法律理財(cái)普及、社會(huì)實(shí)踐、動(dòng)手實(shí)踐等教育，主要培養(yǎng)學(xué)生生活技能及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

智慧課程，主要包括每天15分鐘的經(jīng)典誦讀，學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等經(jīng)典，使學(xué)生的思想和情感在經(jīng)典國(guó)學(xué)中得到潤(rùn)澤;“1+N”模式的閱讀課，“1”是指每周一節(jié)閱讀課，“N”是指課前2分鐘的名言警句誦讀。

美育課程主要包括書法課和學(xué)科特色課程。書法課除使用寫字教科書之外，學(xué)校又編寫了《書法校本課程》;學(xué)科特色課程，是學(xué)校開設(shè)體育足球、荷球、花式跳繩、排球、棒壘球、乒乓球、音樂(lè)豎笛、舞蹈、名曲欣賞、美術(shù)—線描、超輕黏紙、手工、名畫欣賞等校本課程。

學(xué)校還根據(jù)國(guó)家人才培養(yǎng)需求制定發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。學(xué)校建立了發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的評(píng)價(jià)重過(guò)程，校本課程評(píng)價(jià)考核指標(biāo)等同于其他學(xué)科考核的指標(biāo)。學(xué)校對(duì)學(xué)生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）打造和諧高效的“生命課堂”

在課程改革中，我們把變革課堂教學(xué)組織形式作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。學(xué)校為推進(jìn)課堂教學(xué)改革，建構(gòu)了“以學(xué)為主、四步八環(huán)”課堂教學(xué)模式，打造了和諧高效的“生命課程”。同時(shí)，學(xué)校還參加了“中國(guó)好教師”信息平臺(tái)活動(dòng)，教師可以在好教師平臺(tái)上學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。

（責(zé)任編輯：孫麗英）