林衛(wèi)紅

摘要：面對潛能生，家校要基于“促進(jìn)學(xué)生健康成長”為共同的育人目標(biāo)，構(gòu)建家校合作共同體，積極尋找提高家校合作的最佳途徑，采取正確、有效的打開方式，讓家校做到共情“知心”，達(dá)到“心相印”;共讀“知慧”，促進(jìn)“情相連”;共育“知行”，實(shí)現(xiàn)“手相牽”，從而讓家庭教育與學(xué)校教育形成一個(gè)有機(jī)活動(dòng)系統(tǒng)，融合共育，積極引導(dǎo)潛能生自主建構(gòu)正確的道德認(rèn)識和道德行為，增強(qiáng)家庭、社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)德育主體良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：潛能生;家校共育;知心;知慧;知行

面對在學(xué)習(xí)態(tài)度、自制力、自信心、行為操守等方面相對薄弱的學(xué)生，家庭和學(xué)校要形成合力，以“促進(jìn)學(xué)生健康成長”為共同的育人目標(biāo)，構(gòu)建家校合作共同體，積極尋找提高家校合作的最佳途徑，采取正確、有效的“打開方式”，讓家校共情“知心”，達(dá)到“心相印”;共讀“知慧”，促進(jìn)“情相連”;共育“知行”，實(shí)現(xiàn)“手相牽”，從而形成一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)，多元合作，融合共育，喚醒學(xué)生的自我意識。教師要積極引導(dǎo)潛能生不斷糾正行為上的偏差，克服性格上的弱點(diǎn)，跨越學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)向上的潛能，自主建構(gòu)正確的道德認(rèn)知和道德行為，學(xué)會(huì)與人交往，增強(qiáng)家庭、社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)德育主體的良性發(fā)展。

一、共情“知心”，達(dá)到“心相印”

家校共育的核心是構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，形成強(qiáng)大的教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。家長與學(xué)校在共育中相互配合、相互支持、相互促進(jìn)，只有構(gòu)建了良性的家校關(guān)系，才能彼此建立起親密的情感，達(dá)到心靈相通、情感相牽，才能喚醒每一顆向善、向上的心靈，促進(jìn)學(xué)生成長。這是家校共育最基本的打開方式。

用“心”溝通是打開家校合作之門的絕招。但在教育過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多時(shí)候，在轉(zhuǎn)化潛能生時(shí)，家長和教師的關(guān)系有時(shí)會(huì)處于相互脫離、相互疏遠(yuǎn)甚至相互指責(zé)、對立的狀態(tài)。為促進(jìn)家校同頻共振，家校之間彼此需要共情“知心”，達(dá)到“心相印”，家長和教師會(huì)在交流溝通中構(gòu)筑溫馨的，具有溫情的聯(lián)結(jié)，即在尊重與信任中彼此有溫度，讓教育成為“心”的教育、暖的教育。

因此，在與家長進(jìn)行有效溝通時(shí)，教師要克制不良情緒，以平和的心態(tài)與家長進(jìn)行心理置換，站在家長的角度上積極引導(dǎo)。這些家長面對孩子的問題時(shí)往往缺少安全感，具有焦慮、無助及敏感性，教師要用真心打破與家長心靈的藩籬，建立起彼此的信任感，讓有著強(qiáng)烈的被關(guān)注、被信賴、被引領(lǐng)需求的家長能與教師在“知心”中，成為家校教育的同盟者和合作伙伴。當(dāng)家庭教育和學(xué)校教育同步，就會(huì)形成齊心協(xié)力共育的良好氛圍，也會(huì)促進(jìn)家長與孩子構(gòu)建良好的親子關(guān)系，通過親情的連接與情感教育激發(fā)孩子向上，不斷正視自己的不足，有勇氣和力量去及時(shí)改正不良習(xí)慣，獲得成長。

家長在與孩子相處時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)屬于孩子的獨(dú)立成長空間，要做到彼此傾聽、傾訴;為建立融洽的親子溝通關(guān)系，家長要善于從孩子的表情、肢體語言等細(xì)節(jié)及時(shí)體察孩子的情緒和情感狀態(tài)，達(dá)到情感的共鳴;要適當(dāng)放下手中的工作，多花時(shí)間陪伴孩子，去彌補(bǔ)孩子情感上的缺失，使孩子感受到來自父母的關(guān)愛，滿足其心理需求。

其次，家長要正視孩子的問題，不能用暴力的方式管育孩子，以免導(dǎo)致孩子在校以暴制暴;要改變不恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ剑扇≌婀芙痰慕逃绞?不要一味指責(zé)孩子的過錯(cuò)，也不要一味地滿足孩子的種種要求，甚至是無理的要求。要多用言語向孩子表達(dá)愛，給孩子一個(gè)充滿愛和喜悅的環(huán)境，用愛提供給學(xué)生成長的營養(yǎng)。當(dāng)孩子暫時(shí)還沒能達(dá)到預(yù)期的教育效果時(shí)，要接受并尊重他，不能有放棄教育的念頭;要給孩子合適的生態(tài)環(huán)境，幫他建立安全感。

二、共讀“知慧”，促進(jìn)“情相連”

家庭教育對一個(gè)人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用，學(xué)校要把讓家長接受系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)作為有力支點(diǎn)，讓家長不斷提升教育理念，達(dá)到共讀“知慧”，對促進(jìn)家校共育的發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用。當(dāng)家長的教育觀念和思維方式與學(xué)校的教育方向同步，家校之間達(dá)到教育觀念和方式的融通，家校就能創(chuàng)建相互信任的平等的伙伴關(guān)系，積極營造良好的教育生態(tài)，深度融合，合作共生，有力促進(jìn)家長和教師在教育過程中，用有溫度的教育情懷去智慧育人，共同引導(dǎo)潛能生學(xué)會(huì)做人與做事，培養(yǎng)陽光、自信、向上的孩子。

家庭文化是一個(gè)家庭的魂，良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑，家長負(fù)有對孩子的精神上進(jìn)行引領(lǐng)的任務(wù)。為了提升家校共育的成效，家長首先要確立主體責(zé)任，發(fā)揮以身作則和言傳身教的作用，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子形成好思想、培養(yǎng)好品格、養(yǎng)成好習(xí)慣;同時(shí)，針對潛能生，學(xué)校要認(rèn)真分析各年齡段學(xué)生的癥結(jié)所在，以“尊重、理解、信任”為核心，把家庭教育系列課程分為“確立家庭教育觀念、構(gòu)建幸福和諧家庭、引領(lǐng)孩子健康成長”三大部分內(nèi)容，幫助家長確立科學(xué)的家庭教育觀念，讓家長對自我角色有正確的認(rèn)識，能認(rèn)識到在家庭教育中教育孩子的過程也是家長自身成長的歷程，自己既是撫育者、陪伴者，又是孩子成長路上的人生導(dǎo)師和引領(lǐng)者，是對孩子終身發(fā)展最為重要的角色;在孩子成長的每個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，父母都要正視自身的成長，不斷學(xué)習(xí)，深入了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律和各個(gè)年齡階段的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)、成長規(guī)律及教育策略，進(jìn)行自我覺察，避免缺教少護(hù)、教而不當(dāng)，促進(jìn)家長家庭教育智慧的增長與家庭教育能力的提升，家長才能更好地配合學(xué)校和老師的教育，真正走進(jìn)孩子的世界，培養(yǎng)心靈和諧、完滿的人。

低中年級的潛能生的問題多體現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不自律，上課效率低、生活上不獨(dú)立，與人交往時(shí)易起沖突。高年級則體現(xiàn)在專注力較缺乏、浮躁，有些孩子已處于青春叛逆期，情緒管理上較欠缺、自私、自控力較差，與家長無法實(shí)現(xiàn)良性、有效的溝通，導(dǎo)致其無法很好地接受教育幫助。

根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和家長的需求，針對當(dāng)前家庭教育普遍存在的焦點(diǎn)問題，學(xué)校對這些家長和教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，舉行專家講座、育兒經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析、線上線下主題式閱讀討論等豐富多彩的家長讀書會(huì)活動(dòng)。學(xué)校積極邀請專家做“與孩子有效溝通”“如何經(jīng)營和諧的親子關(guān)系”等專題講座，用形象的案例、生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)，妙趣橫生的互動(dòng)參與對家長進(jìn)行親子溝通的教育，使家長明確親子關(guān)系在家庭教育中的重要性，懂得建構(gòu)親子間的情感依戀，為良好的親子教育提供前提。

家長們要把尊重、陪伴、溝通作為家庭教育的前提，學(xué)會(huì)平等地與孩子相處，積極創(chuàng)設(shè)尊重、成長空間，建立良性的溝通模式，真正解讀學(xué)生的心理密碼，正確認(rèn)識自己孩子的問題，在孩子出現(xiàn)各種狀況時(shí)，應(yīng)避免“單聲道”，而是要多采取“多聲道”交流，與孩子相互理解、平等相待，把成長的權(quán)利交給孩子，讓孩子看到自己的不足，幫助孩子順利走好人生的每一個(gè)階段。

當(dāng)然，正確的家庭教養(yǎng)方式是讓孩子健康成長的關(guān)鍵所在。學(xué)校還可以創(chuàng)新和豐富家長學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取家校共讀的方式，舉行班級讀書會(huì)，期初推薦適合家長閱讀的書目，采取線上線下讀書活動(dòng)，觀看電影視頻、開發(fā)親子教育等系列家長培訓(xùn)課程，讓家長一起分享讀書心得，幫助家長樹立正確的教育觀。學(xué)校要對家長進(jìn)行專業(yè)的引領(lǐng)，讓他們認(rèn)識到每個(gè)孩子獨(dú)一無二，其他家庭的經(jīng)驗(yàn)無法完全復(fù)制，必須因人而異，這才是明智家長必須要成長的一步。

有很多班級的家長和教師在班級讀書會(huì)中一起閱讀《正面管教》一書，就家庭教育中如何和善而堅(jiān)定地與孩子建立良好的親子關(guān)系問題進(jìn)而討論，積極尋求正確的家庭教育方法，學(xué)會(huì)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)孩子，以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、合作、自律、解決問題的能力，讓孩子的成長成為充滿希望的愛之旅。家長們收獲良多，深刻認(rèn)識到自己在教育孩子方面還有諸多誤區(qū)。學(xué)校要把家庭教育作為家長與孩子互動(dòng)的過程、作為家長自我教育的過程，并讓家長不斷地自我提升家庭教育理念，提升家庭教育智慧，讓家庭教育逐步走向良性教育的發(fā)展軌道，幫助孩子走好人生之路。

三、“知行”共育，實(shí)現(xiàn)“手相牽”

家庭是學(xué)校教育的同盟軍、合伙人。首先要強(qiáng)化父母在家庭教育中的責(zé)任主體作用，注重家庭內(nèi)部父母之間的“知行”統(tǒng)一，更要注重家校攜手。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)段銜接，依據(jù)并遵循德性內(nèi)生的原理，強(qiáng)化道德實(shí)踐、情感培育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，保持家校教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)的一致，“知行”共育，實(shí)現(xiàn)家?！笆窒酄俊保瑤椭鷮W(xué)生尋求歸屬感和自我價(jià)值感，有效提升自尊、自信和是非感、社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)社會(huì)和情感技能，提高人際交往能力等，促進(jìn)學(xué)生道德內(nèi)生，形成健全的個(gè)體心理品質(zhì)和人格特征。

（一）發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用

在家校共育中，學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以親子活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和家庭互助為特色，指導(dǎo)家長打造家庭文化、提升家庭文化品位，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，構(gòu)建有特色的家庭文化，提升家庭教育的質(zhì)量。學(xué)校可以結(jié)合讀書節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)，開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子讀書會(huì)等活動(dòng)，由父母一起帶孩子做運(yùn)動(dòng)、閱讀書籍。

學(xué)校充分發(fā)揮班級家委會(huì)的組織、溝通、協(xié)調(diào)作用，以家長讀書沙龍為主線，成立“媽媽俱樂部”“爸爸俱樂部”，開展讀書沙龍、親子讀書活動(dòng)，家長在書籍中用共讀關(guān)照孩子的成長，用共情聯(lián)結(jié)情感，孩子也在經(jīng)典文學(xué)作品的熏陶和浸潤中、在家長細(xì)心的關(guān)懷和教養(yǎng)下，朝著健康的方向發(fā)展。在“家長開放日活動(dòng)”“家長論壇”和家長義工活動(dòng)中，學(xué)校舉行小型多樣的家長會(huì)，針對學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)的問題進(jìn)行專門的培訓(xùn)，共同對話，形成共識，積極進(jìn)行正確的管教方式和培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，開展情緒管理、力戒網(wǎng)絡(luò)成癮及青春期叛逆等方面的研究與探討，將父母的角色帶入教育中，有效促進(jìn)家長群體素質(zhì)的提升，創(chuàng)設(shè)幸福的家庭文化及和諧的校園文化。

（二）提升家長的責(zé)任意識

在家長的相互討論、分享教育中，針對遇到的問題，我們應(yīng)提升家長的育人責(zé)任意識，有效指導(dǎo)父母處理好分工與合作的關(guān)系、夫妻關(guān)系與親子關(guān)系，注重父母的優(yōu)勢互補(bǔ)，尤其是要加強(qiáng)父親對母親的支持作用，提高其親子關(guān)系體驗(yàn)，提升共同養(yǎng)育能力。父母雙方共同在孩子的各個(gè)成長階段以身作則，引導(dǎo)孩子走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)，獲得體驗(yàn)，對孩子有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育、審美教育、自然教育和內(nèi)省教育，共同教導(dǎo)孩子成長路上待人接物的行為規(guī)范，完善孩子的人格。

在“知行”共育中，家校教育時(shí)空還要更加緊密銜接，才能真正實(shí)現(xiàn)“手相牽”，讓教育智慧體現(xiàn)在合力中。家校要針對這些思想叛逆、自制能力差、學(xué)習(xí)成績差、不善交往的潛能生，在“品德、學(xué)習(xí)、行為、心理”這幾個(gè)方面積極創(chuàng)設(shè)豐富的道德情感體驗(yàn)，不斷進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與激勵(lì)，讓這些學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得自身成長的滿足，從而不斷強(qiáng)化主體意識，更加主動(dòng)、自覺地成長。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，自我調(diào)整，幫助他們從小形成良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們誠實(shí)守信、尊敬師長、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)，更加有自信、有動(dòng)力、有行動(dòng)，成為最好的自己。

（三）采取有效的幫扶策略

1.要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我

家校要雙向發(fā)力，積極引導(dǎo)學(xué)生提高自我評價(jià)能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，悅納自己。正確認(rèn)識自己是學(xué)生自我意識發(fā)展的主要標(biāo)志，是他們改變自我的前提。為促使學(xué)生提高自我評價(jià)能力，教師可以細(xì)化“誠信有禮”“行為文明”“熱愛學(xué)習(xí)”“熱愛勞動(dòng)”“與人交往”這五項(xiàng)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生每周填寫自我評價(jià)表，尋找自己的不足，反思自我，調(diào)整措施，隨時(shí)記錄自己成長的足跡，寫下“什么時(shí)間我被表揚(yáng)了，得了多少星數(shù)等”，使學(xué)生每天都有看得見的進(jìn)步，都有成功的喜悅，并由伙伴、任課教師家長共同評價(jià)。這五項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容既包括學(xué)生的文明行為素養(yǎng)的形成，又涵蓋學(xué)生合作交往品質(zhì)的形成，使學(xué)生較好地把個(gè)性的內(nèi)部狀態(tài)和道德品質(zhì)包含在自我評價(jià)的范疇內(nèi)，學(xué)生在自我評價(jià)中能更好地認(rèn)識不足，在反省中發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，達(dá)到自我教育的目的。

2.要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我

每個(gè)孩子都像一顆種子、一朵花，每朵花各有其花期，我們不要急功近利、揠苗助長，而是要尊重教育規(guī)律，靜待花開。在構(gòu)建良好的親子關(guān)系、尋找適合的教養(yǎng)方式的過程中，最重要的是幫助孩子尋找到屬于自己的價(jià)值和歸屬感。每個(gè)孩子都有個(gè)性、有需求，讀懂孩子，才能真正愛孩子，根據(jù)學(xué)生內(nèi)心希望得到愛，希望被肯定，希望被關(guān)注的特點(diǎn)，家校要凝心聚力，了解孩子的心理狀態(tài)，遵循知行統(tǒng)一的原則，創(chuàng)設(shè)相互尊重、平等、和諧的家庭教育氛圍，要經(jīng)常看到孩子的努力與進(jìn)步，教師要因勢利導(dǎo)，在親子活動(dòng)中不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子體驗(yàn)成功的感受，培育孩子的自尊、自信，使其感受到理解與接納的快樂，在家長給予的自我成長的機(jī)會(huì)中，逐步樹立信心，使教育更具有實(shí)效性。教師還要熱情地敞開胸懷，接納這些學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的興趣、特長，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，如讓孩子發(fā)揮特長，擔(dān)任班級小干部，不斷喚醒他們的自尊心和榮譽(yù)感，與自我的不良行為習(xí)慣作斗爭。

3.要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我

家長和教師攜手并進(jìn)，要以滿腔的熱誠走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的想法和需要，通過積極建立具有激勵(lì)、導(dǎo)向功能的自我發(fā)展評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，喚醒、激勵(lì)學(xué)生不斷向上，促使學(xué)生內(nèi)化與自省，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在“我與自己比”的活動(dòng)中，針對學(xué)生自身自控力差、易怒、沖動(dòng)，或是自我調(diào)節(jié)困難，難以遵守規(guī)則和指令，應(yīng)對挫折能力不足等問題，引導(dǎo)他們個(gè)人制訂奮進(jìn)的目標(biāo);讓學(xué)生每天睡前進(jìn)行三問：“我的品德進(jìn)步了嗎，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了嗎，我的表現(xiàn)令人滿意了嗎？”以及每天課堂表現(xiàn)的“四想”：是否真正做到尊重老師了，是否影響同學(xué)學(xué)習(xí)了，是否體會(huì)到父母的用心良苦了，學(xué)習(xí)是否不斷進(jìn)步了。這樣，學(xué)生在不斷的追問中，不僅善于反思，還增強(qiáng)了對自我的認(rèn)知。

家長則要重在激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)萌發(fā)感悟的力量，不斷進(jìn)步。通過開展“爭做新時(shí)代的好隊(duì)員”“學(xué)榜樣精神，樹文明新風(fēng)”“做最好的自己”“我愛我家”等自我教育系列活動(dòng)和集體教育活動(dòng)，我們讓學(xué)生展示才能，找到屬于自己的坐標(biāo)，激發(fā)積極向上的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)克制和約束自己的行為和情緒沖動(dòng)，讓學(xué)生逐步具備德育內(nèi)生力和內(nèi)省力，具有助人利他、奉獻(xiàn)社會(huì)的良好品格。

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（責(zé)任編輯：李晶）