王金濤

【關鍵詞】名師工作室;領跑者;教師自主發(fā)展

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）38-0045-02

跑起來，走在隊伍的前面。

在銀城小學，一位又一位，一批又一批的“領跑者”，正在領跑著學校的教育教學改革與發(fā)展。

2018年8月，恰逢南京市鼓樓區(qū)教育局所屬學校首次公開招聘高層次人才，我有幸加入銀城小學，并融入了“領跑者”隊伍?！耙詫υ挼拿x領跑，以團隊的名義成長”。對話，拉近了我與學生、與家長、與教師們的距離，雖然還沒有跑在隊伍的前面，但是我已走到了他們的中間，并親身感受著他們領跑的姿態(tài)與力量。

銀城小學的每一位“領跑者”都有一塊屬于自己的“高地”，甚或就是一座“高峰”。歷經(jīng)多年的努力，眾多的“領跑者”已經(jīng)初步構筑起銀城教育的“高地”，“高峰”也正在漸次聳起。作為一名從外市引進的特級教師，我一直在思考，在銀城小學我的價值在哪里？我的定位是什么？在我最疑惑的時候，成尚榮老師給我指點了迷津，他是銀城小學“領跑者”意蘊的詮釋者，也是“領跑者”不斷前行的推動者，他曾在《領跑者》一書的“卷首語”中寫道：“領跑，是對高地和高峰的向往?！痹谂c他的對話中，我不僅明晰了“領跑者”的意蘊，也明確并堅定了作為一名“領跑者”的前行方向?！邦I跑者”工作室、小學語文館，這兩個想法與創(chuàng)意的產(chǎn)生，得到了成老師的肯定與指導，他為此提出了很多建設性的意見，鼓勵我認準了一定要做下去……我做了，一點一點地在做，在努力推進，可謂是一步一個腳印，這期間也得到了學校領導的認可，在她們的支持下，我邁開了領跑的第一步，開始了與銀城小學眾多“領跑者”一起并肩前行的旅程。

一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠?！邦I跑者”工作室、小學語文館的建立，其目的就是要帶領更多的“領跑者”、青年教師向著他們的“高地”或“高峰”登攀，從而實現(xiàn)讓“這一個”站得更高，讓“這一群”走得更遠的愿景。我認為，作為“領跑者”的最大意義就在這里。于是，就有了接下來一連串的“大動作”，那就是將“領跑者”工作室與小學語文館融為一體，并努力使其成為語文學科教學成果發(fā)布中心、語文學科專家指導中心、語文學科資料檢索中心、語文學科教學研究中心、語文學科教師“微書房”、語文學科骨干教師研修基地——這樣的一個“發(fā)展綜合體”。為此，我們首先確定一個研究方向——“成尚榮語文教育思想的實踐研究”，主要研讀成尚榮老師的兩本專著《定義語文》《語文氣象》，從宏觀上建構對語文的理解，博取眾多名師對語文的理解，力求形成教師們各自不同的話語體系（教學主張及風格）。取法乎上，“領跑者”的成長同樣需要大師的專業(yè)引領。

2018年12月21日，在鼓樓區(qū)小學校長“學校自主發(fā)展論壇”活動中，我作為銀城小學“領跑者”工作室的代言人，在會上發(fā)出了“領跑者”工作室的聲音——讓更多的教師、更多的“領跑者”、更多的名師與專家，來這里對話，在這里分享;讓更多的教師和“領跑者”在這里成長，從這里起跑，并引領整個銀城小學學科教學的方向，成長為銀城名師、鼓樓名師……這是代言，更是宣言，體現(xiàn)每一名“領跑者”的擔當，表達了每一位“領跑者”的心聲。

我為“領跑者”代言，因為現(xiàn)在我也是“領跑者”的一員，也有對“高地”“高峰”的向往！

向前、向上……這就是銀城小學“領跑者”隊伍最美的行走姿態(tài)。

（作者系南京市銀城小學“領跑者”工作室主持人，高級教師，江蘇省特級教師）