戴冰

拖著疲憊的身子一回到家，母親就急匆匆地跑過來說：“你女兒今天犯錯了，被老師批評?！?/p>

在女兒的敘述中，我逐漸了解了情況：最后一節(jié)英語課，同學小蘇沒有帶橡皮，女兒把自己最喜歡的橡皮借給了她?？墒遣坏?分鐘，橡皮找不到了。女兒和她一起找也沒找到，就直接提出要她賠，對方明確表示不賠。班主任放學后把她們倆留下來“調?！?。班主任覺得女兒橡皮被弄丟了，是可以要求賠償的，但是同學間的友誼很珍貴，應該適可而止。女兒繃著臉：“不行，就是要她賠?！闭勗捴饾u升級為“選友誼還是選橡皮”，女兒剛開始的回應是“我都要”，當面對只能選一樣時，女兒“堅定”地選了橡皮。

哪怕我“換位法”“將心比心法”“威權法”一招接一招地使用，最后還是繞不開“友誼還是橡皮”的選擇題。談話的最后，女兒從未有過地對我哭喊道：“我就是要選橡皮，你們不要逼我做我不愿意做的事情！”

天哪，這是女兒第一次“忤逆”我的教育，“挑戰(zhàn)”我的權威，直接給我重重的一錘。40分鐘過去了，我突然意識到談話不能這樣下去了，于是我說：“好吧，雖然爸爸覺得你的選擇有待商榷，但爸爸尊重你的選擇。今天你可以選擇橡皮，要求對方賠償，但很有可能，你就失去了這個好朋友哦。過一段時間我們再來看看你今天的選擇對不對，怎么樣？”女兒的情緒被緩解了，洗漱去了。

入夜，我卻輾轉難眠，她怎么會做出如此的選擇呢？而且還冥頑不靈、如此決絕呢？“對，還是要回到事情的起因，那塊橡皮！”腦海里閃過的念頭，讓我感覺自己似乎忽視了什么。橡皮，是女兒在圍棋興趣課上通過課堂比賽不斷獲勝贏來的。她小心呵護著它，放在文具盒里生怕弄壞了，還給了它一個最佳位置。

小蘇是她進入小學4個月來最好的朋友，她把自己珍藏的橡皮借給了小蘇，說明她是愿意付出的。希望對方賠償，也并沒有錯。也許我們都忽視了“橡皮”對她本人的特殊意義。愿意付出，但有原則，損壞賠償，依照“原則”，并且毫不留情、態(tài)度決絕、不講人情。

深層次的問題是，她沒有理解人際交往中的適度和通融。她并不明白，強行讓“好朋友”賠償，好朋友會因為此事離去。作為成年人，我們深深地理解“朋友”的重要性。但孩子面對友誼和橡皮的選擇時，更看重對“物”的感受，而忽視對“人”的體驗。更何況，她大概連“友誼”是什么都還搞不清呢。

友誼和橡皮，這不僅僅是一道“非黑即白”的選擇題。嗯，傾聽她的選擇，跟蹤關注她選擇的結果，啟發(fā)引導她去學會寬容、適度退讓，進而更好地理解“友誼”，相信“橡皮之爭”會成為她和我們一起進步的階梯。

（摘自《讀者》，有刪節(jié)）