學(xué)生在校園中離不開(kāi)班級(jí)生活，因此教師需要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)生活的細(xì)小變化，以便對(duì)學(xué)生做出及時(shí)引導(dǎo)和教育。我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的學(xué)生在人際交往方面存在著困難，缺乏合適的表達(dá)方法，總是鬧矛盾。那么，如何讓師生關(guān)系和諧健康，又可以因彼此實(shí)際情況而相互扶持成長(zhǎng)呢？為了引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與人交往，我用一個(gè)箱子，在班級(jí)開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我表達(dá)，學(xué)會(huì)欣賞身邊的美，學(xué)會(huì)換位思考、體諒他人，學(xué)會(huì)通過(guò)付出再求助等與人和諧交往的方法。

一、用紙條表達(dá)自我，化解“小報(bào)告”

一些學(xué)生喜歡為同學(xué)糾錯(cuò)，頻繁找老師打小報(bào)告，上課亦如此，這會(huì)導(dǎo)致班級(jí)氣氛走向消極。于是我想，孩子們每天不分時(shí)段地打小報(bào)告是為什么呢？真的是需要一個(gè)裁定嗎？該怎么辦？

對(duì)此我總結(jié)了幾點(diǎn)原因：首先，他們分不清事情大小，所有事情都找老師匯報(bào);其次，他們不知道如何向別人表達(dá)自己的想法;第三，孩子們的眼睛都放在“錯(cuò)誤”的事情上，發(fā)現(xiàn)美的眼睛暫時(shí)隱形了。

找到原因后，我及時(shí)開(kāi)展了共讀繪本“不要告狀，除非是大事”的活動(dòng)，先讓學(xué)生能夠分清事情大小;然后根據(jù)平時(shí)告狀的情況設(shè)置情景，讓學(xué)生討論不同的情景下應(yīng)該怎么處理;讓學(xué)生學(xué)會(huì)在遇到矛盾時(shí)，先和對(duì)方說(shuō)出自己的想法，并且說(shuō)出希望對(duì)方怎么做。為了讓學(xué)生用多種方法表達(dá)自我，除了引導(dǎo)與人面對(duì)面表達(dá)溝通外，我還做了一個(gè)“悄悄話(huà)”箱子，告訴孩子們：“如果你有任何想說(shuō)的話(huà)，都可以用小紙條的方式告訴老師。”

果然，學(xué)生在不斷地表達(dá)自我、與人溝通后，矛盾少了，小報(bào)告也少了。剩下一些解決不了的“大事”被投進(jìn)箱子，我每天去處理，同時(shí)讓孩子們知道老師會(huì)與他們一起面對(duì)一切喜怒哀樂(lè)。就這樣，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了表達(dá)自我，班級(jí)生活日漸和諧。

二、投訴變點(diǎn)贊，學(xué)會(huì)欣賞美

大家欣喜地看到學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了表達(dá)自我，不過(guò)怎樣擦亮他們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在與他人交往中獲得滿(mǎn)足呢？我們深入開(kāi)展“禮尚往來(lái)”系列活動(dòng)，在共讀繪本、交換繪本活動(dòng)后，舉行了“三優(yōu)換一紙（指）”“發(fā)現(xiàn)同桌的美”“發(fā)現(xiàn)同學(xué)的美”等活動(dòng)?！叭齼?yōu)換一紙（指）”的活動(dòng)是，在紙條上指出對(duì)方一個(gè)缺點(diǎn)之前，必須列舉出對(duì)方三個(gè)值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。此系列活動(dòng)的目的在于引導(dǎo)孩子的目光從“糾錯(cuò)”轉(zhuǎn)到“發(fā)現(xiàn)美”，讓發(fā)現(xiàn)美的眼睛帶著學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和悅納他人。

活動(dòng)不斷推進(jìn)，孩子們不斷成長(zhǎng)，紙條上的內(nèi)容慢慢從投訴變?yōu)楸頁(yè)P(yáng)。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生放大這些閃光點(diǎn)，和孩子們一起決定打開(kāi)“點(diǎn)贊箱”——原本“悄悄話(huà)”箱子，在另一面寫(xiě)上“為你點(diǎn)贊”。

每天中午，學(xué)生輪流從箱子里抽紙條，為他人的優(yōu)點(diǎn)送上贊美。點(diǎn)贊活動(dòng)如火如荼，孩子身上的閃光點(diǎn)都被放大，被全班同學(xué)關(guān)注和學(xué)習(xí)。漸漸地，孩子們跟隨“點(diǎn)贊條”去欣賞別人身上的美：字很工整;很有禮貌;平時(shí)調(diào)皮的某某今天遵守紀(jì)律……這意味著，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光開(kāi)始傳遞與輻射。此后，我們對(duì)每天的美都有了新的期待，對(duì)交往中的驚喜都翹首以盼。

三、書(shū)信往來(lái)，學(xué)會(huì)換位思考

升入三年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始有自己的想法。對(duì)同一件事，不同的學(xué)生有不同的意見(jiàn)，若彼此之間沒(méi)有溝通到位，學(xué)生交往必然有矛盾，班級(jí)也就容易“分裂”。于是，箱子再次增加新功能“我想對(duì)你說(shuō)”，希望以書(shū)信的形式，讓學(xué)生在書(shū)信中知道對(duì)方的想法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，互相體諒，友好相處。

大家開(kāi)始把心事放進(jìn)箱子，好心情一起分享，煩心事一起溝通。“我進(jìn)入合唱隊(duì)了，以后比賽邀請(qǐng)你們啊”;“啦啦操總是不整齊，有些人經(jīng)常找借口不出來(lái)練習(xí)，這樣每次都輸，太不應(yīng)該了”“希望我的同桌拿我紅筆的時(shí)候會(huì)先問(wèn)我同不同意，不然真是太不禮貌，這樣我都不想借了”……“小郵差”將信件一一送到收信人手中，收信人也會(huì)回信表達(dá)自己的想法，彼此有針對(duì)性地進(jìn)行溝通。為避免雙方溝通時(shí)加深誤會(huì)，班里成立了“協(xié)調(diào)秘密委員組”，專(zhuān)門(mén)為同學(xué)化解煩惱和誤會(huì)，他們與老師一起引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)換位思考。我也經(jīng)常為孩子們做得好的地方點(diǎn)贊，也有針對(duì)性地提出改進(jìn)建議，以書(shū)信的方式互通心聲。

就這樣，書(shū)信一來(lái)一往，把所有同學(xué)、老師們的心聯(lián)結(jié)在一起，大家在系列活動(dòng)中學(xué)會(huì)換位思考，體諒他人，學(xué)生之間變得親密，師生漸成朋友。

四、學(xué)會(huì)付出，合力實(shí)現(xiàn)愿望

箱子的功能越來(lái)越多，它還可以為班級(jí)生活增添哪些不一樣的驚喜呢？有同學(xué)提出把自己的愿望放進(jìn)箱子里，共同合力去實(shí)現(xiàn)，因此箱子又添了新功能——“我的心愿，一起實(shí)現(xiàn)”。我們借此與學(xué)科學(xué)習(xí)相融通，跟學(xué)生們約定，每個(gè)人都要有所付出才可能一起實(shí)現(xiàn)愿望。

接著，我們定期舉辦班隊(duì)會(huì)，在成長(zhǎng)手冊(cè)里制定自己的階段成長(zhǎng)目標(biāo)——落實(shí)方法和計(jì)劃——評(píng)選達(dá)成計(jì)劃的小明星。達(dá)成計(jì)劃小明星的愿望，可以由我們?yōu)樗麑?shí)現(xiàn)，以此激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上獲得自我實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足與奮進(jìn)的動(dòng)力。

這些愿望里，有些是物質(zhì)愿望，有些是想通過(guò)自己的付出跟老師更親近，有些是對(duì)家庭的期盼——“我堅(jiān)持兩周早讀認(rèn)真，希望老師跟我一起上體育課”“如果我堅(jiān)持每節(jié)課舉手回答問(wèn)題，可不可以讓我當(dāng)一天班長(zhǎng)”“如果有進(jìn)步，希望爸爸再也不要出國(guó)工作了”……孩子們?nèi)遮叧砷L(zhǎng)，不僅從自我實(shí)現(xiàn)的單一角度轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]他人的多維角度，還學(xué)會(huì)付出自我，享受付出過(guò)程中獲得的鼓勵(lì)和滿(mǎn)足。因?yàn)橛辛俗晕冶磉_(dá)、互相體諒、付出自我，才有了獨(dú)特的生命個(gè)體，孩子們?cè)诎嗉?jí)的交往中也有了朋友。

后記

以箱子為依托，不僅記錄了孩子們的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，更重要的是讓孩子們學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自我、體諒他人、付出努力、實(shí)現(xiàn)自我。在這一系列“禮尚往來(lái)”的交往活動(dòng)中，也讓我明白了人與人之間都是互相需要著、支持著、鼓勵(lì)著的，是否習(xí)得智慧的交往之道，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更是舉足輕重。今天，我們師生彼此欣賞、溫柔以待，心里懷著自己、裝著別人;明日，這群孩子將因有溫度而被需要，因懂表達(dá)而會(huì)生活，因會(huì)付出而收獲豐滿(mǎn)。

正如王崧舟老師所說(shuō)：“教育當(dāng)以慈悲為懷?！蔽蚁耄逃咦畲蟮拇缺氖窃诎嗉?jí)多維度的交往中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與交往。我們可錯(cuò)過(guò)季節(jié)，卻不可錯(cuò)過(guò)這群有溫度、有想法的稚嫩小孩！

麥麗萍? ?廣東省深圳市光明區(qū)玉律小學(xué)，二級(jí)教師。執(zhí)教課例和論文多次在光明區(qū)獲獎(jiǎng)，《靜默育人》獲光明區(qū)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，《我的班歌我做主》活動(dòng)課例獲二等獎(jiǎng)，光明區(qū)語(yǔ)文教師基本功大賽二等獎(jiǎng)。